DEMOCRACIA Y EDUCACIN 1916 JOHN DEWEY Antonio Palacios

DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN (1916) JOHN DEWEY Antonio Palacios Cibrián

OBJETIVO DE LA PRESENTACIÓN Esta es una presentación/resumen/ del libro de John Dewey. En mi opinión una fuente fundamental a la hora de actuar en el aula en general. Y una guía práctica sobre como hacer filosofía en particular.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA La democracia necesita de una forma definida y específica de educación. La calidad de una democracia depende en gran medida de la calidad de la educación de los individuos que la forman. La educación ha de tener como uno de sus objetivos básicos promover la aceptación del cambio y la diversidad de opiniones como elemento fundamental de la evolución y por tanto, supervivencia de la sociedad democrática.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN La educación como reconstrucción. La educación ha de ser una reorganización o reconstrucción constante de la experiencia y este proceso ha de ser constante durante todo el ciclo vital. La educación es un proceso directivo. Dos vertientes: regular limitando y guiando las disposiciones de los alumnos. La educación es un proceso social. La escuela ha de ser un medio ambiente social con características especiales.

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN La “paradoja” de la educación: La educación ha de ser un fin en sí misma, es decir, todos los objetivos o fines que se busquen mediante la educación han de ser considerados como consecuencias colaterales de la educación. Desarrollo de las capacidades naturales que cada individuo muestra de acuerdo con su naturaleza. Eficacia social, la eficacia social en un sistema democrático tiene dos aspectos, uno con una dimensión colectiva y otro con una dimensión individual. La consideración de la cultura o desarrollo de la personalidad como un fin.

LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN El primero consiste en facilitar la unión entre las capacidades del alumno y las finalidades del maestro. El segundo es la disciplina con persistencia y perseverancia en la relación de los planes de acción. La acción disciplinada tiene dos vertientes una es la claridad a la hora de asumir los resultados de las acciones y otra es la capacidad de usar y dominar los recursos existentes para relacionar correctamente las acciones planificadas. El tercer medio es la experiencia y su papel en la educación. El aprendizaje solamente se produce cuando se reflexiona sobre ella. El cuarto elemento, y el más definitorio de la educación, es el pensamiento como objetivo a conseguir derivado de los factores anteriormente citados.

EL MÉTODO Y LA MATERIA DE ESTUDIO La indisolubilidad de la relación entre método y materia. La existencia misma de una materia de estudio como tal ya muestra que ha sido fruto de la aplicación de un método. Aplicando la analogía a la filosofía, la existencia de la filosofía como disciplina muestra que alguien ha filosofado. O viceversa, no se puede filosofar sin hacer filosofía como resultado de la acción. La materia de estudio del alumno no es, ni puede ser, idéntica a la materia formulada, cristalizada y sistematizada del adulto.

OTRAS CUESTIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN EL JUEGO Y EL TRABAJO EN EL PROGRAMA LA SIGNIFICACIÓN DE LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA LA CIENCIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS LOS VALORES EDUCATIVOS TRABAJO Y OCIO ESTUDIOS INTELECTUALES Y PRÁCTICOS LOS ESTUDIOS FÍSICOS Y SOCIALES: NATURALISMO Y HUMANISMO

REFLEXIONES FINALES (I) EL INDIVIDUO Y EL MUNDO El individuo debe ser generador de ideas para generar el progreso social. No hay oposición entre trabajar con otros, que es el único medio que haga aflorar ciertas capacidades y la individualidad ASPECTOS VOCACIONALES DE LA EDUCACIÓN Dos direcciones, una es la expresión de aquello con lo que más se inclina una persona y esta vocación debe ser útil a la sociedad. Las vocaciones no deben ser unidimensionales FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN La filosofía de la educación podría definirse como la tendencia a generar relaciones y conflictos entre las distintas materias que forman parte del currículo educativo.

REFLEXIONES FINALES (II) TEORÍA DEL CONOCIMIENTO El conocimiento se muestra en una serie de hábitos inteligentes. El conocimiento está organizado para adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente y a satisfacer nuestras necesidades y fines. El conocimiento resuelve la perplejidad que nuestras acciones en el mundo nos ha originado. TEORÍA DE LA MORAL El desarrollo moral se basa en que la escuela sea una comunidad de vida que permita el desarrollo de las percepciones y los intereses sociales de los alumnos en base a una experiencia común y con el objetivo de que esa experiencia debe continuarse fuera de la escuela, es decir, debe haber continuidad entre el desarrollo moral social que se produce dentro y el de fuera de la escuela. No basta que el hombre sea bueno; tiene que ser bueno para algo, y la educación moral, forma parte de ese proceso de ser bueno para algo y desarrollar nuestra aportación a la sociedad en la que nos enmarcamos inevitablemente.