DELEGAO AMERICA LATINA CIDADES EDUCADORAS Secretaria de Relaes

DELEGAÇÃO AMERICA LATINA CIDADES EDUCADORAS Secretaria de Relações Internacionais PREFEITURA DE ROSARIO - ARGENTINA

QUE ENTENDEMOS POR CIDADE?

Constrói-se por meio de

ESPAÇOS

RELAÇÕES INTERAÇÕES

As RELAÇÕES nos permitem interagir com o espaço e os outros

A cidade não deve ser vista somente como um fenômeno físico, nem como modo de apropriar-se de um espaço; ela é também o lugar no qual se produzem inumeráveis interações e experiências do habitar.

Na cidade há inumeráveis espaços nos quais acontecem essas experiências

Museus, bibliotecas, teatros Clubes ONGs Sindicatos, partidos políticos Oficinas temáticas classificadas por faixa etária Praças, parques, ruas

Aprender a Cidade como objetivo de reconhecimento Aprender na Cidade como trama Aprender da Cidade como recurso de aprendizagem

Aprendê-la em Propõem a cidade como conteúdo e trama dos recursos formais e não formais

Aprender de Coloca-nos diante das formas de vida, das normas, dos valores, das atitudes e das tradições. . .

Aprender de implica em reconhecer a cidade como o território das aprendizagens democráticas

De que estamos falando, quando dizemos democracia?

Argumentos da teoria democrática

Centrados na emancipaçâo

Democracia Representativa Democracia Participativa

Os espaços se transformam em NOVOS CENÁRIOS EDUCATIVOS

Esto implica em reconhecer a dimensão pedagógica dos espaços políticos e sociais

Democratização das relaciones como outro

Os dispositivos educativos históricos (escola primária, média e superior) são resignificados

As tramas formais e não formais integem

Redefinição do papel dos governos locais e das políticas públicas

Construção de mecanismos de gestão democrática e participativa das políticas públicas

Redefinição dos conceitos DEMOCRACIA, CULTURA DE PAZ E DIREITOS HUMANOS.

DEMOCRACIA Governo escolhido por meio do sufrágio universal, livre e secreto Divisão de poderes Periodici dade das funções de governo nsabilidade nos cargos dade dos atos de governo Respo Publici

DEMOCRACIA DESDE A PERSPECTIVA DE CULTURA DE PAZ • Institucionalização da representatividade através da eleição das autoridades locais que ocupam os diferentes poderes políticos. • Processo de práticas quotidianas de participação em decisões de impacto social e coletivo. • Processo de práticas quotidianas de cidadania em pleno exercício de todos os direitos garantidos pelo Estado municipal-regional-nacional.

DEMOCRACIA COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM • De teoria política e conscientização cidadã • De valores éticos e comportamentos solidários • De participação nas decisões de impacto social e coletivo • De práticas de direitos e deveres • De convivência e diálogo intergeracional e intersetorial

DIREITOS HUMANOS • Igualdade na representatividade política. ·Eqüidade econômica ·Igualdade de oportunidades • Participação democrática · Meio ambiente sustentável ·Democratização do acesso a todos os espaços da cidade. ·Democratização do consumo de todos os serviços da cidade ·Democratização do conhecimento e da informação

PAZ POSITIVA PAZ • Ausência de violência e • Analisa a violência direta e a indireta ou múltiplos conflito em seus estrutural níveis • Analisa exclusivamente a • Vincula o conceito com o respeito pleno dos violência direta Direitos Humanos • Referência estática e descritiva de um “estado” • Vincula o conceito com um desenvolvimento econômico e cultural eqüitativo • Tranqüilidade – Não agressão • Vincula o conceito com Justiça Social • Manter a ordem e a unidade • Vincula o conceito com o desenvolvimento das Harmonia. Serenidade. potencialidades humanas

PAZ NA CIDADE EDUCADORA “ A Paz se cria e se constrói com a superação das realidades sociais perversas. A paz se cria e se constrói com a edificação incessante da justiça social”. Paulo Freire ( Correo de la UNESCO, dezembro 1986 ) “ Chamar de paz a uma situação na qual imperam a pobreza, a repressão e a alinhação é uma paródia do conceito de paz”. Johan Galtung ( em A Violência e suas Causas, dez. 1981) “ Se a educação para a paz não passar a fazer parte de um processo total de mudança social, ela nunca contribuirá verdadeiramente para a criação da paz e justiça social no mundo. ” Magnus Haavelsrud ( em Essência da Educação para a Paz, out. 1995) CULTURA DE PAZ NA CIDADE Tensión Global/Local

• Um fenômeno amplo e complexo que exige uma compreensão multidimensional e uma análise prévia das diferentes formas de violência Tensión Global/Local

• Concerne a todas as dimensões da vida urbana: interpessoal, interinstitucional, privada e pública • Refere-se a uma estrutura social de ampla justiça e reduzida violência • Exige igualdade e reciprocidade nas relações e interações. Tensión Global/Local É um processo dinâmico, não uma referência estática e imóvel

“ Chamar de paz a uma situação na qual imperam a pobreza, a repressão e a alinhação é uma paródia conceito PAZ NAdo CIDADE EDUCADORA de paz” Johan Galtung “ A Paz se cria e se constrói com a superação das realidades sociais perversas. A paz se cria e se constrói com a edificação incessante da justiça social”. Paulo Freire ( Correo de la UNESCO, dezembro 1986 ) em A Violência e suas Causas, dez. 1981 “ Chamar de paz a uma situação na qual imperam a pobreza, a repressão e a alinhação é uma paródia do conceito de paz”. Johan Galtung ( em A Violência e suas Causas, dez. 1981) “ Se a educação para a paz não passar a fazer parte de um processo total de mudança social, ela nunca contribuirá verdadeiramente para a criação da paz e justiça social no mundo. ” Magnus Haavelsrud ( em Essência da Educação para a Paz, out. 1995) Tensión Global/Local

“ A Paz se cria e se constrói com a superação das realidades sociais perversas. A paz se cria e se constrói com a edificação incessante da justiça social” PAZ NA CIDADE EDUCADORA “ A Paz se cria e se constrói com a superação das realidades sociais perversas. A paz se cria e se constrói com a edificação incessante da justiça social”. Paulo Freire ( Correo de la UNESCO, dezembro 1986 ) Paulo Freire Correo la e. UNESCO, dezembro 1986 “ Chamar de paz a uma situação na qual imperam a pobreza, de a repressão a alinhação é uma paródia do conceito de paz”. Johan Galtung ( em A Violência e suas Causas, dez. 1981) “ Se a educação para a paz não passar a fazer parte de um processo total de mudança social, ela nunca contribuirá verdadeiramente para a criação da paz e justiça social no mundo. ” Magnus Haavelsrud ( em Essência da Educação para a Paz, out. 1995) Tensión Global/Local

PAZ NA CIDADE EDUCADORA “ A Paz se cria e se constrói com a superação das realidades sociais perversas. A paz se cria e se constrói com a edificação incessante da justiça social”. Paulo Freire ( Correo de la UNESCO, dezembro 1986 ) “ Se a educação para a paz não passar a fazer parte denãoum processo total de mudança social, ela “ Se a educação para a paz passar a fazer parte de um processo total de mudança social, ela nunca contribuirá verdadeiramente para a criação da paz e justiça social no mundo. ” Magnus Haavelsrud ( em Essência da Educação para a Paz, out. 1995) nunca contribuirá verdadeiramente para a criação da paz e justiça social no mundo” “ Chamar de paz a uma situação na qual imperam a pobreza, a repressão e a alinhação é uma paródia do conceito de paz”. Johan Galtung ( em A Violência e suas Causas, dez. 1981) Magnus Haavelsrud Tensión Global/Local em Essência da Educação para a Paz, out. 1995

PROGRAMA INTERNACIONAL Educacao para a Democracia, Cultura de Paz e Direitos Humanos Escola de Ciencias da Educacão Universidad Nacional de Rosario, Argentina Prof. ALICIA CABEZUDO acabezudo@unr. edu. ar Em colaboracão com a Fundacão Cultura de Paz Madrid, Espanha Coordenador General Dr. David Adams mail@decade-culture-of-peace. org