Del Educando Oyente al Educando Hablante In Pedagogia
Del Educando Oyente al Educando Hablante In: Pedagogia de la comunicación (Mario Kaplun: 1998) • FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA EDUCOMUNICAÇÃO-CCA-0287 Responsáveis: Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares e Prof. Dr. Claudemir Edson Viana 2º. Semestre 2016 Aula 9 Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Aula 26 nov Tema: Autores, pensamentos e contextos fundantes da educomunicação; Módulo III – outubro: Pensadores e pensamentos fundantes do paradigma da educomunicação; - Sobre principais axiomas, conceitos, valores, princípios e justificativas estruturantes na educomunicação; - Sobre autores e seus contextos que constituíram os principais conceitos caros para a educomunicação; Objetivos: tratar da área Pedagogia da Comunicação, e do conceito de comunicação transformadora e sobre Mario Kaplun Material de apoio: Mario Kaplun: http: //www 2. metodista. br/unesco/PCLA/revista 4/perfis%204 -2. htm#2. Comunicador prático; Sobre Mario Kaplun: http: //pt. wikipedia. org/wiki/Mario_Kapl%C 3%BAn Sugestão de blog : http: //midiaeliteracia. blogspot. com. br/ Documentário: Uma Escola Entre Redes = http: //www. youtube. com/watch? v=v. P 2 o 472 pj. Ns#t=1275 - Leitura básica: KAPLUN, Mario. Una Pedagogía de la Comunicación. Madrid, Ediciones de la Torre, 1998. (em PDF). Ler capítulo II – Del Educando oyente al Educando Hablante p. 204 -244; Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Comunicação educativa instrumentalizada Modelo Educação: - Matriz educativa privatista / individualista; - Ensino massificado – menos espaço para comunicação e intercambio entre educandos; - Menos valorização do diálogo componente do processo educativo; - Pedagogia pragmática – tecnologia usada com cunho conteudista = transmitir informação; - Formação para o trabalho – concepção professionista/economicista do curriculo A Educação a Distância: -Prevalece serviço individualizado (? ), e raramente em grupo. E quando há encontros presenciais, o curso custa caro; - Intenso emprego de meios e recursos para fluxo comunicacional bidimensional (tutor/aluno); - Exploração de recursos automáticos (banco de dados) para respostas estandardizadas; Futuro profissional Comunicação Educativa - Produção de material multimedia Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Conseqüências pedagógicas: -Sistemas de autoaprendizagem na comunicação = expressar; • Maioria das instituições de ensino, presencial e a distancia, são inibidoras da expressão. • Educando = receptor em perpétuo incomunicado • Produção avaliativa prevalece redação de textos monográficos para o professor, que o avaliará e devolverá. • * Privado de interlocutores = soliloquio! (Jaime Sarramona) – Matriz privatista educando em diálogo com docente ou sozinho; (Emirro – Recepor – Emissor ~Feedback); -Propõe produção de material problematizador que estimule a comunicação do estudante com sigo mesmo; -El educador debe provocar que cada educando dialogue consigo mismo. Porque cuando nosotros pensamos, lo que hacemos es eso (. . . ): dialogamos com nosotros mismos Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
EXPRESSÃO – LINGUAGEM – PENSAMENTO - Materiais provocativos e estimuladores da atividade mental do estudante e do valor da intracomunicação = reflexão crítica, diálogo interior; - Pedagogia centrada só na comunicação do receptor consigo mesmo EXCLUE da autoexpressão o INTERCAMBIO dos estudantes; • (Muniz Sodré – Monopólio da fala) • maioria no papel de receptor-consumidor; • sem a expressão criadora , a palavra, que é um bem social; • distribuição desigual dos bens imateriais coletivos; § “Crianças e jovens experimentando sérios bloqueios para o diálogo e o intercambio - cada um se fecha em sua cápsula mediática”(p. 212); • Diminuição de sua competência comunicativa; • Escola, em geral, são inibidoras da autoexpressão dos educandos; • Faltam na escola práticas interlocutoras, a construção compartilhada do conhecimento. Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
* Conseqüências formativas (correntes construtivistas, sócio-interacionistas e psicogenéticas) Linguagem (expressão) – componente indissociável do processo de aprender: apropriação pelo educando dos símbolos verbais representativos dos conceitos aprendidos. Vygotsk – papel capital da linguagem no desenvolvimento das funções cognoscitivas “ O crescimento intelectual depende do domínio dos mediadores sociais do pensamento, isto é, do domínio das palavras” - Comunicar = pensar ; Piaget – A linguagem é indispensável para a produção do pensamento. Entre ambos existe um círculo genético; Bruner – dupla função da linguagem: natureza bifrontal - meio de comunicação – transmite; - forma de representar o mundo sobre o qual comunicamos - cria e constitui o conhecimento) Meta da aprendizagem: construção de significados De problema de compreensão para problema de expressão. Pensamos com palavras, mas sua aquisição é um fato cultural e social = produto do diálogo Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Comunicação educativa geradora IV Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación – Quito. 1991: “ a necessidade de acessar a informação, a necessidade de pensar e expressar com clareza, a necessidade de resolver problemas e a de vincular-se com outros” 3 ênfases: -Formação de sujeito com capacidade para resolver problemas (mente criativa e crítica, capaz de auto-apreender e adaptar-se); - Formação de sujeito social; - Formação para a capacidade de pensar e expressar-se; -Exigência fundacional na formação: - destreza comunicativa; - apropriação e manipulação dos signos; - capacidade de expressar e de consumir -COMPETÊNCIA COMUNICATIVA - Habermas Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Ø Comunicação Ativa: v nova forma de organização baseada em princípios da comunicação. v reorganização da atividade industrial sobre a base de uma comunicação ativa – perfil do profissional contemporâneo. Ø A demanda da educação: v “educação alternativa” – espaço de nogociação com o poder e de interesse ao qual sempre esteve como adversário = aspiração pedagógica e necessidade econômica v oferecer formação polivalente e flexível v capacidade nos educandos para: aprender a aprender = memorização + consciência + expressão + intervenção + intercomunicando-se Impõe revitalização metodológica da educação: dimensão pedagógica do acionar educativo - Promover trabalhos em grupo: experiência da colaboração e trabalho em grupo; - Preparar para o manejo das linguagens abstratas e dos símbolos para expressar e comunicar-se. Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Ø idealizar um novo cenário educativo para atender a demanda de um novo perfil de cidadão e profissional (paradoxo desfarçado): v educação integral, crítica e libertadora (humanistas); v projetos radicalmente disjuntivos; v educação “valoradora” (inclusiva) e integradora da autoexpressão de sua meta; v matriz educativa dirigida a personas em lugar de indivíduos isolados = educação grupal + intergrupal; v coaprendizagem: interação social = imbricações de múltiplos fluxos comunicacionais (ao invés de ser bidirecional que preserva o sistema vertical de relações, fomentar a pluridirecionalidade horizontal e com o entorno social. v competência comunicativa = competência pedagógica e metodológica a”serviço da aprendizagem”: potencializar educandos como emissores, promover com canais e fluxos de comunicação, intercambio de tais mensagens, provedora de material de apoio concebidos para atitudes transmisores-informadores e como geradores de diálogo (ativar análise, a discussão e participação). Educação Comunicante: educação permeada e atravessada pelo eixo comunicacional Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
Tarefas próximas aulas : -Textos: GUTIERREZ, Francisco. A comunicação total pede uma pedagogia diferente. In. Linguagem Total. P, 47 -81. São Paulo: Summus, 1978. – Enviar a 1ª. Versão do Paper até 31/10/16. - Enviar pelo ambiente da disciplina no STOA USP Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação Prof. Dr. Claudemir E. Viana
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