DEKRETOA 122009 ETA IZAN DITUEN ALDAKETAK Itziar Blazquez

DEKRETOA (12/2009) ETA IZAN DITUEN ALDAKETAK Itziar Blazquez Ainhoa Fdez. de Arroiabe Iosu Elorza Maite Osa

AURKIBIDEA 1 -Dekretuaren ibilbidea Cmap batean. 2 -Dekretua 12/2009 definizioa. 3 -HHko curriculuma, power point batean, cmapen sartuta interneten) 4 HHko etaparen eskema. a)Esperientzia eremuak (norberaren ezaguera pertsonala/ingurumenaren ezaguera/Hizkuntzak. Sarrera, helburuak, edukiak, ebaluazio irizpideak. B)7 printzipio metodologikoak. 5 Dekretuan (curriculumean) izan diren aldaketak. 6 Dekretuaren glosarioa. 7 Bibliografia.

1 -Dekretuaren ibilbidea Cmap batean.

1 - DEKRETUA (12 -2009) k a i r r a n i o : a A z t U n T u E k R z K e i E h r D a t H e • H a. d a d n t e z a t b r a o z z t e l u n a m E u a EA r a n e u t i d n e z finkat. o g a , d k a a u u r t i. u k a b r l i e d ego h n n e a z t t e n n a l o , h a e u t , n a e m m u l u c i r Doku r u c , a u d n e m a l o t n a

3 -HHko curriculuma cmap batean (interneten) CURRICULUMAREN POWER POINTA (INT ERNETEN, CMAP BATEAN DAG O).

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak norberen ezaguera pertsonala (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). NORBERAREN EZAGUERA ETA (sarrera) AUTONOMIA P ERTSO NALA Esperientzia e remu honek, laguntzarekin e haurrak, hezku t a p ix k a n n tzako esku h a k a guztia biltzen d , bere buruari ar u b. sendotzeko p Ezagu tzahorrek lagundu uruz barneratzen duen e tzearen autonomia izat rozesuan, eta erabateko egingo dio haurrari bere no zagutza eramango r duen bideko ib mendetasuna iza tetik natasuna ilbidean. hikoa

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak norberen ezaguera pertsonala (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). NORBERAREN E (helburua) ZAGUERA ETA AUTONOMIA PERTSONA LA -Haurrak bere burua ezagutze a, autonomia p -Gorputza kon ertsonaleko se trolatzen ikast ntimenduak ga ea: mugimend -Beharrak, sen ra ditzan. u k o o timenduak, em rdinazioa. ozioak … ident -Lan errazak m ifikatzea. odu autonomo a n egiteko gai iz -Estrategiak ga atea. ratzea oinarriz ko beharrak ge …. roz eta modu a utonomoagoan bete ditzan.

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak norberen ezaguera pertsonala (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). NORBERAREN EZAGUERA ETA AUTONOMIA P ERTSONALA (e baluazioa) Haur Hezkuntz ak daitezkeen joko etaparako ebaluazio irizpid abideei buruzk o adierazleetaenak, oro har, behatu eta neur zehazten dira. Norberaren eza guera eta auto nomia pertson Norberaren go alean nola eba rputz eskemar luatzen da? en gero eta eza mugimen eta g utza doituagoa manipulazio tr erakutsiz; e b e t a parte hartuz, s s u n a k h o b e tu dituela azald entimenduak e uz; jolasetan t a e m aurrera egitea o z io a k g e r o eta hobeto e oinarrizko beha rregulatuz; r r a k norberaren bu m o d u a u t o nomoan betez, ruaren ongizat eta e a r e kiko eta zaintza ekimena eraku tsiz; eta amaitz rekiko interesa e eta k o , egunerokotasu gero eta auton omia handiago nari loturiko a z, razo errazak eb atziz.

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak ingurumenaren ezaguera (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). INGURUAREN E ZAGUERA (sarr era) Esperientzia er emu hau ingu soziala osatzen rune naturala, f i d u t e n t e s t u i nguruen gaine sikoa eta gero eta doitu ko eza guera agoa eraikitzea ri dagokio. Eza berekin dakar guera horrek errealitatearen adierazpen zeh ingurunearen atza egitea, zati garen se n ingurunea osat zen duten elem timendua garatzea eta haiekiko intere e sa izatea eta be ntuak errespetatzea, eta har bezala bali oestea.

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak ingurumenaren ezaguera (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). IGURUMENARE N EZAGUERA (h elburua) Ingurune fisiko a, naturala eta soziala modu a Portaera sozia ktiboan esplora leko oinarrizko tzea. arauak barnera Naturako anim tzea. a li a k , la n d a r eak, elementua aztertzea. k eta fenomen oak Inguruko jai, t radizio eta ohit uren berri izate …. a.

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak ingurumenaren ezaguera (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). INGURUNEARE N EZAGUERA Haur Hezkuntz a jokabideei burkuo etaparako ebaluazio irizpid zko adierazleet an zehazten deirak, oro har, behatu eta neur a. daitezkeen Ingurunearen erakutsiz, berta ezaguera nola ebaluat normalean ibil ko elementuen behaketarezen da? Ingurunea ezagut behar bezala etzen den eremuetan orientan, manipulazioaren eta mia zeko jakin mina denboran dute rabiliz; eguneroko jarduere tuz eta kokatuz, oinarrizko ketaren bitartez; jakin mina adi n segida identifikatuz eta au k eta gizarteko gertakizun espazio nozioak harremanak e eraziz, eta ingurune naturalerrez adieraziz; ingurune nat garrantzitsuenak era kutsiz, eta, zartzen hasiz; eta azkenik, ko elementuen arteko elkaurala ezagutzeko hartu behar du horretarako, erreferentziaz gizarte ingurunea ezagutr mendekotasun te. z ko gizarte tald ee tan modu eako jakin mina ktiboan parte

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak ingurumenaren ezaguera (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). • HIZKUNTZAK : KOMUNIKAZI OA E TA ADIERAZPE NA(sarrera) Eremu honek banakoaren e harremanak za ta ingurunear b a lt z e n la en arteko g untzea du xede munduaren eta baitira erreali kanpokoaren arteko lotur. a. Hizkuntzak barneko tatea adieraz dira, tresna ego arautzeko, t e kia k o , norberaren h a r r e m anetarako, jokabidea sentimenduak, e t a bizipenak eta a bar adi eraztek pentsamenduak, o.

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak ingurumenaren ezaguera (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). HIZKUNTZAK: K OMUNIKAZIOA ETA ADIERAZPE Komunikazioa NA (helburua) eta adierazpen a lantzea. Gorputz, plast ika, musika eta teknologia hizk Hizkuntza sen untzekin saiaku timenduak adie ntzak egitea. razteko tresna Beste haurren b ezala erabiltzea eta helduen m. e z uak ulertzea. Komunikazioa ren aldeko jarr erakustea. Kultura tradiz io desberdinek o zenbait litera Atzerriko hizku tura testu ulert ntza bat ahoz e zea. rabiltzen haste …. a.

4 -HHko etaparen eskema Esperientzia eremuak ingurumenaren ezaguera (sarrera, helburuak, ebaluazioa irizpideak). HIZKUNTZAK: K OMUNIKAZIOA ETA ADIERAZP ENA (EBALUAZ IOA) Haur Hezkuntz ak jokabideei burou etaparako ebaluazio irizpid e zko adierazleet an zehazten dairk, oro har, behatu eta neur d a. aitezkeen Komunikazioa hartuz elkarriz eta adierazpena nola eb jolasen bitarte keten bitartez, txanda sis aluatzen da? Komunikazio e kontuan izanikz; parekoekiko eta heldu temaren bitartez eta harr goeretan parte erakutsiz; ikas ahozko hizkera erabiliz, ekiko harremanetan, ko meman sozialeko izanez eta par gelan proposatzen diren ir eta arretazko eta erres unikazio asmoak kode idatziarente hartuz, eta testu idatzia akurketa idaz keta eg petuzko jarrera ikus entzunezk zenbait ezaugarri ezagutze k erabiltzen, haien helburuoeretan interesa adierazten jakino hizkun tzetako berezko bn hasiz; eta amaitzeko, arte , ak ulertzen eta ekoizpenekin ez eta komunikatuz, eta bitartekoak, materiala eta teknologia eta komunikaziozk gozatzeko eta ingur ali abide horien aukerak azteknikak erabiliz u oak izateko int eresa erakutsizkoekin esperientzia etsertzeko, horien tetikoak eta.

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak ORIENTABIDE METODOLOGIKOAK ETA EBALUAZIORAKO ORIENTABIDEAK Ikasleengan ikaskuntza esanguratsuak sustatuko dituzten irakaskuntza prozesuak hezkuntza xedeak eta helburuetan ezarritako gaitasunak garatzea izango dira irakasle talde bitzaren erreferenteak. Irakasle taldeak erabaki beharko du ikasketa prozesuan esku hartzen duten aldagaiak, eta hobekien erantzungo dieten jardute didaktikoak aukeratu beharko dituzte. Haurrak adin horietan nolakoak diren eta nola ikasten duten ikusita esku hartze egoki bat emateko honako printzipio metodologikoak izan beharko dute erreferentzi bezala:

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak Aniztasunaren trataera. Aniztasunari erantzutea haur bakoitzaren motibazioei, beharrei, interesei eta ezaguera-estiloari egokitutako erantzuna eskaintzea da. Irakasleak haurren alde pertsonalak kontutan hartu eta errespetatu egin behar dute, horretarako zenbait programazio eta proposamenak izan beharko dute, irakaskuntza-prozesua ikasle bakoitzaren behar pertsonaletara egokitzeko aukera emanez. Haurraren parte-hartze aktiboaren alde egin behar dute hainbat jatorri geografiko eta kulturaletako haurren integrazio-prozesua errazteko. Horrela, talde bakoitzak dakartzan balio positiboen trukaketa izango da nagusi. Arreta berezia jarriko zaio hezkuntza-premia bereziak dituzten haurrei, behar horiek garaiz antzemateko eta arreta goiztiarra emateko, gizarte zerbitzu, hezkuntzako eta osasun profesionalekin koordinatuta. Ikusmolde globala hezkuntzako etapa honetako alderdirik nabarmenena da. Haurrak modu globalean adierazten dituzte gauzak, izaten dituzte harremanak eta ikasten dute. Horregatik, haurraren izaeraren alderdi afektibo-emozionala, zentzu-mugimenezkoa, harremanetarako eta sozial eta kognitibo-hizkuntzazkoa sakon loturik daude eta ezin direa bereizi. Guzti honek esan nahi du, globala izatearen printzipioak ikaskuntza hainbat loturaren emaitza dela, hau da, ikaskuntza berrien eta ikasitakoaren artean egiten duten harremanaren emaitza dela. Ikaskuntza egoeretan haurraren interesak izan behar dute abiapuntu eta interes horiek identifikatzeko zenbait estrategia erabili behar dira: jolasak eta haurren jarduerak aztertu, identifikatu … • ZER DA? • ZERGATIK? Haurrek hautatzeko aukera Haurraren beharrak hobeto asetu Funtzio ezberdinak bete Aniztasuna = Aberastasuna

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak urat Ikaskuntza esang sua. lak haurraren o k s E r u a H , n te a z ukera izan de a o k te uerak sustatu s a rd ik ja n a ta u e k ts ia ra u tz g n n e a ri s e Harrek modu e tiboa duten esp k fe a atu egiten da, u z tz o g n e z ta e ta i e iz b ia , d a n ir a d h ekin trukatzen rr a bizitzan garrantzi lk e k ia tz n e ri e ahia badute. lan esp n o a s k s e E r ta u e a a H u. tz u n it e d z r beha haurrentzat re e ti e b , a ir d n e it g ikasi eta ulertu e aren ardatza u s e z ro p a tz n u k s arapena eta ika g a d a tz in k e , H nortasuna eta H. re e ra b e k u a rd rr u ja a n h e , z rr taziotik abiatu Jolasa eta hau n e m ri e en ditu. p it s g e e k ta a e m a e tz k s in e k E re. e ia rpretaziorako b te eta eragile nagus in ta e ra nagusia e o u k rd ra a ja tz ta in e k a e d ta k e a u a pribilegiatu n s e tr mundua eratzen d o k te s a ik a s honetan, jola Horregatik, etapa izan behar da. iz egitera rr e b ri a rr u a h k a e uen asebetetz d n e it kera ematen g u a ra e o k k a e z tz it a o k k n a fi b a a o tz skema kognitib e Horrez gain, ekin re e b k e n o h e z andituz. h rte hart a la p o tr ta n e o u k d n n e re a tz z bult atuz eta gorpu z lt u b a n e p ra a g u dio, mugimend

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak. Eskola giroa: ong a u m e r e lu u im t s e izate, afektu eta gonkorra eta e a n a m e rr a h H H giten die ko beharra da. ra a e il a a n m u s n a e rt h u le g e a s rr a beh , konfiantza eta te a iz g n Afektua jasotzeko o k e ri o h n ar da. Harrema h e b n a iz a u it a rr ja rudiak ezarriz. i u d n e im ik tx a i e haurr lean. Haurrak ia z o s n e p ra a g n uten haurrare d ia rr a kontutan ig o k s a o b , ra u e d n in g te s ra a e ik k n ie ak kontrolatze e id b Atxikimendu-irud a k jo re e b ta unikatzen e ietan. ld a n e p a z it k o g e ingurukoekin kom o aur Eskoletak H ia rd e ld a n e d r a hartu beh erakoa bat n e u s it tz n a rr a g n aren eginkizu e ld a t le abestua eta s b a k n a ta ir e o rr k o la h o o k s ir E g r a rtze da, haurr o Horregatik, Hau s a o ir g o k z e n n konfiantza u a s a ru rt u u b g e re s e b ta e io o d k n z konfiantza aukera emate ri a rr u a h k e n o H. adin rre egiteko. u a i e k n o rr e ta e onartua sentitu d o arin ezagutzek ia rr e b e n ru u g in , sortzeko

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak n are Eremuen, denbor keta. la o t n a n le ia r e t a eta baliabide m intasun horiek rd e b s e D te z u it d r desberdinak a h e b ta e s re te in n erritmo, Haurrek HH etapa behar dira: u rt a h n ta tu n ikatzeko o if k n ta la e p a tu tz ta n e u p k s e la rr to e denboraren an ta e n re a io z a p s e Ikasgelako tza egiteko Eskolaren plangin ehar dira: b n a iz n ta tu n o k tzeko orduan a ik if n la p ra o b n e har duela e b n a iz Espazio eta d a o s o i g e p aren begi ikus an behar du iz n ta tu n hezitzaileak talde o k. a rr u ehar duela ha b i s u ik z a rr e k a rr hau a prozesuari, tz n u k z e h te io d r oa ekarri beha ir g o k ri erak handituz. a k g u u a lu n u e p m ti ra s a e g k n la re a au da, haurra h , z Baliabide materi u rt e p s u s a in tuz, jakin m harremanak erraz inetako rd e b s e d r u lt u K. ez eta sexista r, a h e b n a iz k a tu a reotip eratuko dira. te k s u e a k te a u o d k z ti e k a k e id u d a l Material h uten materia d o k tu ta s u s a tz e ikid haurren arteko biz

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak . ia k o t o k a r a z t e id a: bizik e x t e t s a ik a z t n u k Hau Hez iturri ezin ia tz n e ri e p s e o k garapenera k a e z rt a lk e in k e rr rra beste hau u a h k a e tx te s a ik HH n dio. aberatsagoa emate tonomia u a ta e n te a m e ri segurtasuna a o ir g n a m e rr a ktuzko giroan h fe a o , k k la a e u g it s k a o ik g e k ri e g lguak, egoera a m , Arauak eta mu k ia rg a k a u ra behar du. A har dute. e b n a iz k a o g a u garatzen lagundu d tuagoak eta lan ra te a b ta e ro e g biziak eta r dio, hura a h e b in g e u d n u prozesuari lag o k te s a ik i ts a k a haurraren ir Hezitzaile taldeak sendotuz.

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak na. ginkizu e n o n e d : a z t n u k Haur Hez funtsezko n re a e ld a t le s a aluatzea irak b e arteko ta e n e e a ld e a tz t e ra il a a g z it z , e a egite diharduten h n a e n la n a e HHko proiektua z it o k koherentzia a b ta e lo a ik n z e o ip k a H rr H ja. a k a d t rdinazioa izate o o k eginkizunetako ba o k e rt a n e atu dute. o k k n H fi L ta ta e e o n k e tu ri o o d h n ikasitakoak se koordinazioa eta ta e i, e o k ti k a id d u amend emango die plante tezko HH ta li a k a d a e tz a k n rakzioa egoki fi te in ikazioa o n k u e m rt o a k n o k re e la b o a k g s n e ia eta familiekin ete a d a o k z e Horrez gain, famil ts n fu , a rri bat, hau d a in o te s e b o k z e funts arteak, izatea lk e , in a g z ia il m skola eta fa e , n a tu k ie ro la. Eskola p te a u d tz n r u a k h z e e b h u r a rt h a e b k era parte h u tz a b Ez dugu ahaztu e ld ta te s ihurtu dadin. ko be b e a rt n a u iz iz g k in ta g e e k n a o e n erakund hezkuntza de u d r a h e b n a iz ia k gizartearekiko ire

4 -HHko etaparen eskema b) printzipio metodologikoak keta a h e b n e u s e z o r p Ebaluazioa: ntza prozesua eta u zk e h a ru u lb e h ti bat da eta bere za n re a su ze ro p a eferentziak: tz rr n e u n zk e e ir h d a r o a zi h a e b lu a u Eb hobetzea da. Hart a te ta li a k n re a tz n irakasku egoera helburuak ta e k a e d Ume bakoitzaren xe n re a e ikastetx ezaugarriak ta n e e rr n o re h a te m e ta st li a si e a rr Hezkuntz n garatzen den e ta te ta li a e rr e in ze Hezkuntza lana ra ditzaten beren a g n ie h e g ta e k li tako haurrek aha tu la o sk e u d n ze rt tan ha Ebaluazioak kontu eta orekatuan. so o u d o m k a n e ahalm su jarraitu eta ze ro p ta e a d r a h arriak emanez. , banakatu egin be u zg rt ra e ie zt d a a re ta e e k k a a n o e n aurrerap zko datu kualitatib ru u b ri a n e Nahi zeta taldeare p ra a g beha da, haurren n a iz a o k e b a g n te e sozialei dagozkien ta e i le a n so rt e p koitzaren egoera a b e sl a tza egiten ik in , g n ra a la g p r n a e h e ze b rt a tu h ia zio ab zatuko duten esku lt u b Hasierako ebalua a tz n u k ra e rr u eta haren a informazioa bildu datu guztiak ere. n te u d o k u d n u egiten diren g la in k re ia il m fa , ra e ematikoa da. Gain st si ta e n entu garrantzitsu ze m le zu e ta e e st k e a b h n e e b it a d teknik azioan laguntzen lu a b e HHko ebaluatzeko a o zi a rm fo katzen den in elkarrizketetan tru bat da.

5 Dekretuan (curriculumean) izan diren aldaketak. tan eta 2010 eko dekretue ko 09 20 ak un as nt di Desber 2009 ko dekretua na eta eleaniztasuna. su ita eb El. – ua ul tik ar * sparruan , 13. ntzia Markoaren *e re fe re Er ko pa ro tza Eu o ilak , Hizkuntzetarakn neurri egokiak hartuko ditu, EAEko hizkundituzte Sa ta ke er Ik a et te ita ts a sartuko ngo dute 1. – Hezkuntza, Uniber ndotzeko helburua izaetarako, ikastetxeek euskara eta gaz telanisunak eskuratzen se a un id eb el a m te sis rr ra. Ho z pen gaita hezkuntza io gaitasuna lortze alde ko ulermen eta adieraabiltzea eremu guztietan, direla ziz at id a et ko oz ah ofizialetan komunikaz an a gisa er leak bi hizkuntzet eta erabilera hizkuntz an em rr Haur Hezkuntzan, ikas ha ak tz un zk hi da, bi has daitezen. Helburkua o akademikoak. ed la kretu pertsonalak, sozia agutza urriagoa da dea 21 ez en rr ho al izi of a tz en Euskar ere, hizkun 2010 dekretua o du hezkuntzan; izatnetorriko da Euskararen Aholku Batzordearkin. rk ha be n iza a un as nt hori ba mendioe Euskarak lehe a da) ematen dituen go uruetarako. Lehentasun de lb or he tz ko ba ta o so ak ja ut n rt ta so k ne ho da: laritzako Kultura Saila nela idatzita geratuko ho , uko oa zk ru txostenak ( Eusko Jaur bu i ar un as nizt ko neurri egoki ak ha. rt ea ze el a ot et nd na se a su un ita id eb eb el , el a tza sistem rtze aldera Bi. – 13. artikulua ikatzeko gaitasu na lotan eskura Ikerketa Sailak hezkun a un et m te ko ita an ts et er al ib izi Un of a a, o hizkuntz leek bene « 1. – Hezkuntz tzaren amaieran EAEk Haur Hezkuntzan, ikasua da bi hizkuntzak harreman un e zt zk tu He di o o izk uk rr rt na sa Oi ia , an tu di k euskara eta gaztel tzeko eta adierazteko gaitasuna. Helbur emikoak. Horretarako, ikastetxee ahoz eta ida tziz uler n, direla pertsonalak, sozialak edo akad ta dezaten bi hizkuntzettzan a iza tea eremu guztie eta erabilera hizkun

5 Dekretuan (curriculumean) izan diren aldaketak. dute. 2009/ zabaltzeko ahalmena dagogi koa. a pe ia lum m cu no rri to cu au ek en txe n garatzeko, ikaste 20. artikulua. – Ikaste aukerak ahalik eta gehie a et za nt ku ta es pr k, bete behar dute. 4. – Ikasleen gaitasuna ritako curriculuma beti ar ez an ine sk an er I. e, Nolanahi er ta geratuko da: 2010/ buruzkoa, honela idatzi ri oa gik go da pe ia m stetxeen autono uzte. ilaren Hiru. – 20. artikulua, ika. Eta gehiago gehitu dit an rri be u et kr de tsitate eta Ikerketa Sa da er n i b tze Un ra , ge tza a un ut zk at He ab o zeko ez da behark en adi nari eta Aurreko 4. - artikulua ez eskura tu eta argitarat beharko zaizkio ikasle ak in ial eg er itu at m ok o eg lak za nt ste ku be kubideak eta a hiz 4. – Testuliburuak eta lioak, askatasunak, es rroztasun zientifikoa et ba , zo ak on ri ial ar er oin at m en a ar et ko u e, libur denamendu juridi ilaren 19 koa), baimenik. Nolanahi er ari. Era berean, gure or 1/1993 Legearen (otsa o lum zk cu ru rri bu cu i ar ko ko ta tu bli au Pu ar la lerako Neurriei ko dekretu honetan uzte, bai eta Euskal Es kontrako Babes Integra n dit re o rk ria ha ke ar be tu Ind sta ro su ne a duera osoak. eta Ge betebeharrak islatu et behar du hezkuntza jar en (maiatzaren 3 koa), u ar at ko old ni m ga ra Or ta ge rie Le ho a 06 20 testu liburuak eta ba lioak ere, et Hezkuntzari buruzko 2/ ia erabiliz aukeratutako aren 28 koa) oinarriak m du no en to (ab au n gia re go oa da nik pe ga n re uaren buruzko Lege Or skatzeko ohiko prozes da gokio ikastetxeek be ri iku ila ak Sa zti a gu et rk tu Ike en a m et ele itate eta irakaskuntzako 5. – Hezkuntza, Uniberts skatzea, ikaskuntzako iku ak ial er at m lum cu eta gainerako curri bai tan» . -------------------------------- aren esparruan ia Markoaren Baitan ako Erreferentzia Marko a Europako Erreferentz ku kas Ira ren *Hizkuntzetarako Europ ara 1636363/Eusk ww. scribd. com/doc/1 OAREN BAITAN Bibliografia: http: //w ERREFERENTZIA MARK KO PA RO EU : TZA UN rentzi Marko Europar EUSKARAREN IRAKASK aluatzeko tresna: Errefe eb k uo zes pro bi kiete euskararen eta e si bid ntzak ikasi, irakat aukerak eskaintzen diz o ku izk hiz arr ako Abel Camacho Pedro Lon rag rop ika Eu k iz sne ald tre neko egiteko derrigorrezkoa a sortu da. Bi n ekimenez dugu aurre roparra (HPE) izeneko u eta zailtasunei aurre Eu liat o ba oli ak rtf Po ker Europako Kontseiluare en Au. ntz sun ku Hiz dakarkioten eta arrisku eta zailta sna nagusi horretatik ntza irakaskuntzari zer artean, badira hainbat sku n ika ztie en gu Bateratua (EMEB). Tre rar a ska ker eu au , , en ina k zertan dir profesionalei; ba Artikulu honetan horie irakaskuntzan ari diren oa ezagutu eta lantzea. oli nahian. rtf n Po egi t eta ba a ta rko lke Ma da Erreferentzi zen da, lehen hurbi ert azt n de rko ha be nora jo aurrerantzean nondik a ari izk In. H izpide ald. 60. alea, 2005 69 82 orr

5 Dekretuan (curriculumean) izan diren aldaketak. da integrala… Suposatzen n pe ra ga n re ra ur ha ina , aniztasuna, mentu guzti hauek, ba tea dago, berdintasuna ku be do ez a lit el po ud tz da hi a. in ab eg et ko beharretara Curriculuma, dekretua direla eta beraien hobe ait rb ze ko da in eg a gir eta beti haurrei be sa dezagun bermatzeko nt pe in rd be iak zt ? gu da a horrela al dira, pertson hauteskunde: en dute hauteskundez diren arma bi existitzen tz k ka rro ko in bo ag ko er te ko iza ze pe at ititzeko Jendea manei ma horiek beren men du eta baloreak trasm ar en bi , m sa tik nt ga pe rre n ho re di ri, hi ho na txikitatik na politikoek ongi dakite tidanik erabilia izan de be n ria sto hi a, tz un tea. zk berdina alde batetik, he bideak kontrol pean iza ika un m ko atzen den bakoitzeko n re ald di ua k rn oa be ag go no , er da od an m , es eta bestetik koitzean, hobe erezi ditu tatea hauteskunde ba ditugu. Zein ikaslek m ali en re at er jas n gu ak du en zi ap bi ab tzat an ez Guk Euskal Herri oetan aldaketak eta ? Ala nola, euskaldunon lak lan de ko na es de a o ist ed on u ag et ot kr pr de da ba haurra askorentzat da, lege, dokumentu, den bakoitzeko? Ez al diharduten politikari n n ze ea at lan ald an ua re rn ar be ltz bi go a ge esuki di Gasteizko Le hainbeste aldaket aten baititu eta ez espr zitsua da baina badiru nt jas k rra ta ga ke a tz da Al un sk la. ka de ira euskararen kaseko altxorra almena dute) balio es ah ko ite eg. ab et ak tu (dekre hizkuntzaren onerako. a” baina dizkigula “askatasuner en ltz ba za k ea at n ta badirudi batzue n den hizkuntza motak ze ilt ab er n ua et kr de Bestalde, : gogi koa. horrela al da? Adibidez o ahalmena txeen autonomia peda ste Ika. – ua ul curriculuma zabaltzek k tik ar ee. tx 20 ste ua ika et o, kr ek de tz o ra 12/2009 k k eta gehien ga ntza eta aukerak ahali ku ta es pr k, na su ita ga beti bete behar dute. a m lu 4. – Ikasleen cu respetatzea, rri cu o ak rit ar torren curriculuma er skinean ez da an er ik I. ot e, np er ka i ah da lan oa zk No dute. ionalentzat? rriz beharre lan egiten duten profes en ditu, bigarrenean be ltz kin ba re za ur k ha ea en at tz tu ian es ald gi es Lehenengo tua ez al da larre na dago orduan? Inbu su ta ka as o ok ain er at zenb Ondorioak:

6 Dekretuaren glosarioa. Curriculuma: ko ekintzatik la e g a k ti k ra p re u g , Haur raktiboa da. te o in g a d te a ta li u a it e rr rr a e in o a tz n n • Hezku harremaneta e sl a k ra i eke: HH e it sl a a d ik n a ta iz e u a a d h n o k e a tz n abia definizioa ho n re a irizpideen m o lu u zi a ic lu rr a b cu e , o n k a ie k tz u n d u e zk , e n H n, gaitasune e ru u lb e h rte bitarteko o u k a 6 it 0 rr a za ru e u o lb e h re e B etaparak. gien multzoa lo o d to e rte beharrak a m iz n g e e ta id e b ta n n e e im d a , eta ori te in afektibita ze k a o k si fi r a h e b n umee asetzea da. hazten dira: ze n a rt e b ta e a d a n e oen adierazp sm a a tz n u zk e H a m lu u Curric Zer ikasi irakatsi Noiz ikasi irakatsi Nola ikasi irakatsi tu Zer/Noiz/Nola ebalua

6 Dekretuaren glosarioa. ): P C (I a u t k ie o r P m lu u Ikastetxearen Curric o k e z it o k a b lo ik z a t e k aldea t le s a k : a e t ir z , u n it e d m n e e h t z P a h IC e z k dukia e o g n e r o d n o k a e il a z t koordina apena t z a h e z n e u r u lb e h o k * Ziklo/maila bakoitze a u d n e m la o t n a n ie k u *Ed banaketa o k ra e b ra a n e il a m / Ziklo a Sekuentziazio orokorr ak *Metodologia irizpide k a e id p iz ir io z o m o r p a *Ebaluazio et

6 Dekretuaren glosarioa. : ) D C O ( a u in e is D Oinarrizko Curriculum A T E k la a r t n e Z io z a r t is (OCD) bertan Adminonomikoak ondorengo edukiak Administrazio Aut zehazten dira: k a r r o k o r o u r u lb e h o Etapa bakoitzek k a r r o k o r o u r u lb e h Arlo bakoitzeko Eduki multzoak ak r r o k o r o e id p iz ir io z a Ebalu

6 Dekretuaren glosarioa. a (IHP): tu k ie ro P a tz n u k z e H Ikastetxeko etapetako k a e ld ta a tz ri a d n ze zu n dira: e iluak, zt e a ts h n ze o K k ia la k o u d sk e E o n g a n rt e (IHP)b beste, ondore k a e st e b , k a e ld ta e il a koordinatz bapena ri sk e d n re la a zi so ru u Testuing • eta kokapena a n e p a b ri sk e d n re a e Ikastetx • k (errokak) a e d xe a tz n u zk e H • gogikoak a d e p io ip tz n ri p : ia g lo Metodo • ta edukiak e k a rr o k ro o ru u lb e H Etapak: • Ebaluazio plangintza • sun proiektua ta iz n a o k e tx e st a Ik • ntza proiektua u k iz H o k e tx e st a Ik • izitza proiektua rb a lk e o k e tx e st a Ik • rne araudia a b n re a e tx e st a Ik • na Ikastetxeko urteko pla •

6 Dekretuaren glosarioa. : a u t k ie o r P a z t n u k iz H Ikastetxearen i r a e z t il b a r e a t e i r ea t s a k a ir k a z t n u k iz h n a IHP, bert , ia g le A. a ir d n e t z ha e z k ia t z u g i d r e ld a loturiko n e ir d o k id il b a r e ta e o ik s t a k a ir la o n k a hizkuntz a u t k ie o r p a z t n u k hiz o k e x t e t s a Ik. u d o finkatuk da o k u t r e g a n a u t k ie o r p a z t n u k z e H n e r a e x t e t s Ika

6 Dekretuaren glosarioa. : a n u s a t iz n a le e a t e a Elebitasun a sailak tz n u zk e H. a n e lm a h a nikatzeko u m o k n duten o ta g e n tz a n iz u k k a iz h ru i u B lb e h o k a sendotze n u id b le e a m te is ntzetan, u s k a iz tz h i b k a e hezkun sl a ik , n H , hau da, H u it d o k u rt a h k ia k o g e en eta rm neurri le u o k iz tz a id ta e o , ahozk euskara eta gaztelania ezen. it a d s a h n e tz ra u sk e k adierazpen gaitasuna eek tx e st a ik , o k ze rt so k za sle eleanit a ik , k ri u rt a h i rr a zarriko e in o k a ia k o g e i rr u Elebitasun e n n te erabil deza ta e si a ik k a tz ino n a u b k iz a h tz n u k iz h i atzerriko b k a e sl hau da, ika , ra e rr u a k ti lo k zi. 2 o ditu HHk iko ditu. rr ja k a e id b a li a b o k e tz gehiagotan komunika

6 Dekretuaren glosarioa. : a o ik g o g a d e p ia m o n Ikastetxeen auto k a r e k u a a t e a z t n u k a t s e r p k a n u s a it a g n e Ikasle k e e x t e t s a ik , o k e z t a r ahali, eta gehien ga. e t u d a n e lm a h a o curriculuma zabaltzek

6 Dekretuaren glosarioa. Gorputz hizkuntza ogia g a d e p n e r e a t r o p o k z ene im g u m , a o ik s fi alean r a t g e e t ik z in e a H t e l a n o s t r e p apen r a g n e r a n o s t r e p a n t e e k z A da, . e r e n a e t a t li a k bizi a it a b a t e , u d o k n a e r it o g s a o r i e iz b a t e o k a r a izitz b o k o r e n u g e a d a u r ntza u u k z e helb h , o k a r a t e r r o H. atea m e t a b o ia k z e t n ld e a r t fe in s e n z a r o t k a k r a k o, ba ik il b a r e k a in d r e b s la e a d n o s t r e p e t baliabide a iz g n o a t ko e e t a iz l a h a n u z t n a r e i e a u z t n u beharr s a s o e t a t li a k i a biz t e o k e z t r lo a o k e ld a t eta bultzatzeko.

7 Bibliografia. . fox re fi t= n e li c ? h rc a e s / s. e http: //www. google es tz+hizk u a&rls=org. mozilla%3 A rp o g = q & p h = e rc u o s hl=es& & s l= e n n a h c l& ia ic ff o A ES%3 Google + n o c r+ a c s u B = G tn b & untza&meta= askuntza k ra I n re ra a k s u E / 3 6 3 /11636 c o d / m o. c d b ri c. s w w w http: // itan a B n re a o rk a M ia tz n Europako Errefere la a ir t s o , 0 3 k a il r r a t r u o k 9 0 0 2 A A H E a u t Dekre e d o r e n e e d 0 3 s e n r ie v V P O B • . K Z 1 2. º N • 2009

Eskerrik asko zuen arretagatik