De rol van Elearning Voor numerieke methoden voor

De rol van E-learning Voor numerieke methoden voor differentiaalvergelijkingen Nico Johan van Wijngaarden, SEC Delft University of Technology Challenge the future

Deze presentatie • Wat is e-learning? • Focus van dit onderzoek • Waarom e-learning? • Het ontwerpen van e-learning methoden • Numerieke Methoden • Een e-book • Screen recording • Testen van het e-book • Conclusies en aanbevelingen Titel van de presentatie 2 | xx

Wat is e-learning? De definitie E-learning: Elke vorm van leren waarbij op enige wijze gebruik wordt gemaakt van de computer. • Breed concept • Term wordt vaak ‘misbruikt’ • Wordt vaak gelijkgesteld aan ‘lange afstand-leren’ • Veelal worden de praktische voordelen benut • Kan gecombineerd worden met ‘traditionele’ onderwijsvormen Titel van de presentatie 3 | xx

Wat is e-learning? Enkele voorbeelden • Powerpoint presentatie • Interactief whiteboard • E-voting • Studio classroom • Online colleges / collegerama • Applets • Games • Weblogs • Screen recording • E-book Titel van de presentatie 4 | xx

Focus van dit onderzoek Raamwerk synchroon a-synchroon zelfde plaats Studenten werken tegelijkertijd op dezelfde plaats aan hetzelfde studiemateriaal Studenten zijn op dezelfde plek maar werken niet perse aan hetzelfde op afstand Studenten werken tegelijkertijd maar zijn op verschillende plaatsen Studenten werken op verschillende werkplekken op verschillende tijden Titel van de presentatie 5 | xx

Focus van dit onderzoek Welke methoden zoeken we? • De methode past in het vierde quadrant. Studenten gebruiken het zelfstandig in de eigen tijd • De methode moet te combineren zijn met het ‘gebruikelijke’ leren. Zo ontstaat het blended learning • De methode moet het daadwerkelijke leren verbeteren. Het moet dus didactische voordelen geven. Titel van de presentatie 6 | xx

Waarom e-learning? • De student is veranderd in de ‘Homo-zappiën’ en: • maakt continu gebruik van veel verschillende media • kan multitasken • kan (discontinue) informatie verwerken • wil direct resultaat zien • is zeer doelgericht • E-learning geeft praktische voordelen • E-learning geeft didactische voordelen Titel van de presentatie 7 | xx

Het ontwerpen van e-learning Learning continuüm Titel van de presentatie 8 | xx

Het ontwerpen van e-learning De stabiele zijligging Zet de letters in de juiste volgorde: A Buig de arm het verst van u vandaan tegen het gezicht van het slachtoffer, naar de kant waar u zich bevindt, met de binnenkant naar buiten B Het slachtoffer ligt nu in de stabiele zijligging C Leg de arm aan de kant waar u zit haaks en buig de onderarm voorzichtig omhoog DBuig het been het verst bij u vandaan en pak de knie van het slachtoffer vast. Pak het slachtoffer bij zijn hand en rol hem naar u toe Titel van de presentatie 9 | xx

Het ontwerpen van e-learning De stabiele zijligging Sleep de afbeeldingen in de juiste volgorde: Titel van de presentatie 10 | xx

Het ontwerpen van e-learning Ontwerpmethoden Instructional Design: Een systematische aanpak van het ontwerpen en ontwikkelen van leermaterialen • Intuitive design • Research based design • Theory based design • Behaviorisme • Cognitivisme • Constructivisme • Succes based design (mix) Titel van de presentatie 11 | xx

Het ontwerpen van e-learning Allens ontwerpmethode E-learning vraagt gedragsverandering. Het gehele leerproces bestaat dan ook uit meerdere fasen: Pre-instruction, performance Context, uitdaging, activiteit en feedback moeten allen Meaningfull, Memorable en Motivational zijn Juiste ontwerpmethode levert niet per definitie een juist ontwerp op. Juist ontwerp is sterk afhankelijk van inhoud en doelgroep. Titel van de presentatie 12 | xx

Het ontwerpen van e-learning Allens ontwerpmethode • Uitdaging: ‘tell and test’ versus ‘test and tell’ • Feedback: gebruik intrinsieke feedback, voorkom veroordeling • Context: e-learning geeft audio- en video-mogelijkheden Titel van de presentatie 13 | xx

Numerieke methoden Didactische werkvormen • Studenten leren zelfstandig uit ‘compact’ boek • Studenten volgen hoorcolleges waarin onderdelen van het boek dieper en uitgebreider uitgelegd worden. • Voorbeeldvraagstukken worden uitgewerkt op college om interpolatiemethoden te begrijpen en zelf te kunnen toepassen. • Studenten passen zelf interpolatiemethode toe tijdens het MATLAB-practicum. • Studenten worden getoetst met een schriftelijk tentamen en de MATLAB-opdracht. Titel van de presentatie 14 | xx

Numerieke methoden E-learning op dit moment • Matlab practicum • Gebruik van Blackboard • Eigen website met: • • Planning Collegesheets Oude tentamens Uitwerkingen van opdrachten Extra (historische) informatie (bv: ongelukken door afrondfouten) Online colleges Externe links Titel van de presentatie 15 | xx

Een e-book Waarom een e-book? • Veel verschillende extra’s kunnen nuttig zijn, afhankelijk van het onderwerp • Voordoen van interpolatiemethoden (als op college) • Uitwerking van oefenopdrachten • Filmpjes met toepassingen • Het boek geeft een duidelijke structuur aan • Html-techniek geeft de mogelijkheid het materiaal snel te vinden • Materiaal is overal en altijd voor iedereen beschikbaar Titel van de presentatie 16 | xx

Screen recording Waarom screen recording? • Studenten lezen het niet alleen, maar zien en horen het gebeuren (als bij een persoonlijke uitleg) • Studenten bestuderen het waar, wanneer en zo vaak als ze willen • Studenten kunnen zelf ingrijpen in de uitleg (stopzetten, terugspoelen, naar extra uitleg doorklikken) • Goedkoper en makkelijker te bewerken dan opgenomen colleges • Studenten kunnen zeer gericht zoeken naar een kort stuk uitleg • Uitleg kan interactief gemaakt worden Titel van de presentatie 17 | xx

Testen van het e-book Vragenlijst • Studenten zijn gevraagd tijdens een college om in eigen tijd de website te bekijken en een online vragenlijst in te vullen • Vragen zijn gericht op: • Structuur van de website • Video’s • Website als geheel Titel van de presentatie 18 | xx

Testen van de website Resultaten • Video’s: Titel van de presentatie 19 | xx

Testen van de website Resultaten • Video’s: Titel van de presentatie 20 | xx

Testen van de website Resultaten • Video’s: Titel van de presentatie 21 | xx

Testen van de website Resultaten • Totale website: Titel van de presentatie 22 | xx

Testen van de website Resultaten • Totale website: Titel van de presentatie 23 | xx

Testen van de website Resultaten • Totale website: Titel van de presentatie 24 | xx

Testen van de website Resultaten • Studenten waren enthousiast tijdens de aankondiging • Studenten waren positief over de structuur • Vrijwel alle studenten gaven aan de video’s nuttig te vinden en zeker te gaan gebruiken Kanttekeningen • Studenten hebben het vrijwillig ingevuld • Studenten denken zelf dat de video’s nuttig zullen zijn Titel van de presentatie 25 | xx

Conclusies • E-learning kan naast de praktische ook veel didactische voordelen geven. • Studenten en ikzelf zijn erg enthousiast over screenrecording • Het boek biedt een goede structuur om verschillende e-learning technieken aan op te hangen • Er is een groot gat in kennis en vaardigheden tussen didactici en technici Titel van de presentatie 26 | xx

Aanbevelingen • Er is uitgebreider onderzoek nodig naar het combineren van verschillende e-learning technieken binnen de structuur van het leerboek • Voor effectieve digitale leermiddelen moet uitgebreid aandacht besteed worden aan digitale interactie en de didactische mogelijkheden van elearning. Didactici en technici moeten hiervoor samenwerken. • Binnen de onderwijsinstanties moet ‘top-down’ de ruimte gecreëerd worden voor docenten om ‘bottom-up’ het onderwijs te vernieuwen Titel van de presentatie 27 | xx

“Forget the usual boundaries of e-learning and think some very interesting thoughts!” Titel van de presentatie 28 | xx