Dalla Competenza Linguistica all Abilit di Scrittura Struttura

“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura Guendalina Gigliotti Logopedista U. O. S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2

DETTATO DONO FILO SETA RIVA PERLA FORTE PRESTO CROSTA CATINO LUMACA TESORO NATURA MERCATO CASTORO POMPELMO SCARPONE

Prova di scrittura di Maggio NAMI nima nami meni nemi TAPO dapo pedo tapo tepa LAVER ravel verla lafer laver

Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica? Capacità: • UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni • COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare • NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali

Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica? Aspetti Formali: Contenuto: • Semantica Aspetti Funzionali: • Fonetica • Lessico • Pragmatica • Fonologia • Morfologia • Sintassi • Funzione conversazionale • Funzione narrativa

FONETICA E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come entità fisiche - Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni - Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria - Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni

FONOLOGIA • Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua • Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/ carta carpa coppia minima

Il Fonema è: • Unità funzionale minima • Elaborazione astratta; rappresentazione mentale di un suono • Non ha significato in sé ma contribuisce a differenziare dei significati funzione distintiva • L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico • In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole

Fonemi dell’italiano consonanti Punto di articolazione Modo di articolazione bilabiali Labio dentali Approssimanti Labio velari dentali alveolari w l Polivibranti r m fricative affricate occlusive [ɱ] fv pb palatali velari j laterali nasali Alveo palatali ʎ n ɲ sz ʃ ts dz tʃ dʒ td [ŋ] kg

Fonemi dell’italiano vocali labiopalatali labioprevelari labiovelari chiuse i u e o ɛ ɔ medie aperte a

LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA Occlusive Affricate • • • /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ pane bere topo dado casa/chiesa/quadro gatto/ghiro /ʦ / /ʣ / /ʧ / /ʤ / tazza zero cinema/celeste giro/gelato

Fricative Nasali /f/ fiore /v/ verde /s/ sole /z/ casa /ʃ / scimmia/pesce /n/ naso /m/ mare /ɲ / gnomo Polivibrante /r/ ramo Laterali /l/ libro /ʎ / foglia

Approsimanti Vocali /j/ aiuola /w/ uomo /a/ albero /e/ elefante /ɛ / edera /i/ isola /o/ ombra /ɔ/ oca /u/ uva

Quindi……. Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma………… 30 fonemi questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.

TRASPARENZA FONOLOGICA è la corrispondenza tra GRAFEMI e FONEMI p /p/ ovvero tra SCRITTURA e PARLATO

Lingue ad ortografia trasparente: - finlandese, spagnolo, italiano, serbo-croato, tedesco, greco Lingue ad ortografia opaca o profonda: - francese, inglese

Rapporto tra lingua orale e lingua scritta CANE Atto di I° simbolizzazione

CANE I° Atto di II° simbolizzazione II°

Prerequisiti all’apprendimento PREREQUISITI ESECUTIVI • Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc. PREREQUISITI COSTRUTTIVI • E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.

I prerequisiti costruttivi Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano l’unità fondamentale del sistema di scrittura : 1. Quanti elementi ci sono in una parola es. Capacità 4 in cane 2. Quali sono gli elementi della parola es. metafonologiche /c/-/a/-/n/-/e/ 3. Come questi elementi sono disposti es. I°/c/, II°/a/, III°/n/, IV°/e/ 4. Come questi elementi sono rappresentati es. CANE

Metafonologia Capacità di identificare, classificare e manipolare intenzionalmente le componenti fonologiche della lingua italiana “ I FONEMI ” COMPETENZA METAFONOLOGICA diversi i processi che la caratterizzano per qualità e complessità: - sensibilità per la struttura sonora della parola (globale) - capacità di segmentare e manipolare i fonemi (astrazione e categorizzazione)

Attività Metafonologiche GLOBALI • Discriminazione di suoni : disc. uditiva di coppie minime • Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse • Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica ANALITICHE • Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione fonemica, tapping • Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali) • Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica

Attività metafonologiche Globali • Rime • Segmentazione sillabica • Identificazione sillaba iniziale • Giochi sulle parole es. gioca Analitiche • Identificazioni suoni iniziali-finali-interni • Spelling • Tapping • Sintesi fonemica • Elisione di suoni

Metafonololgia Globale - nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica - è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici - adulti analfabeti - bambini in età prescolare - è indipendentemente dalla scrittura

Metafonololgia Analitica - meno accessibile spontaneamente - non è presente in sog. : - con sistemi di scrittura non alfabetici - bambini in età prescolare - indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura - stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento

Via Semantico. Lessicale Analisi uditiva Ricerca immagine parola Sistema Semantico Produzione della parola Sistema grafomotorio Via Fonologica Scomposizione in suoni Conversione fonema-grafema

Fasi della Scrittura • Logografica • Alfabetica • Ortografica • Lessicale

Livelli di acquisizione della scrittura • Preconvenzionale con tentativi di analisi • Sillabico-alfabetico • Alfabetico

FASI E STADI DELLA SCRITTURA FASE LOGOGRAFICA BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISI Es. F per FUMO SR per STRADA FASE ALFABETICA Il b. legge e scrive in modo globale la parola che viene trattata come un disegno BAMBINI PRECONVENZIONALI Es. SFAEL per PERA OOIAL per FUMO si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO

BAMBINI SILLABICO – ALFABETICI Es. ERA per PERA BRO per BIRO FASE ORTOGRAFICA si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri BAMBINI ALFABETICI Es. DIFANO per DIVANO MANTOLA per MANDORLA FASE LESSICALE Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica

Esempi di scritture LIVELLO: Preconvenzionale ERRORI : 16 (la parola sole non è stata dettata)

GOLA DIVANO LIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi ERRORI : 16

LIVELLO: Sillabico ERRORI : 16

LIVELLO: -sillabico Alfabetico ERRORI : 15

LUPO (sc. suono omol. B/P+epent. vocal. U) GOLA (sc. suono ) DADO(sc. suono omol. T/D+epent. vocal. A) LIVELLO: Alfabetico ERRORI: 14 CAROTA(omis. sill. +sc. suono N/R) MONETA(omis. voc O/E+migr T+sc. suono. N/L) NUVOLA(omis. voc O) CORDA FESTA(omis. voc E+epen cons N+rid gruppo) BANCO(rid. gruppo) FRONTE(2 rid. gruppo) STIVALE(omis. voc I+omis. cons. V) VULCANO( omis. cons. V+sc. suono N/C) PROBLEMA(sc. s. omol. P/B+rid. gr+sc. voc. A/O+om. voc. E+sc. s. fon. sim M/N) PALESTRA(sc. s. omol. P/B+sc. voc. A/E+migr+sc. suono. N/T)

Classificazione degli errori di scrittura • ERRORI FONOLOGICI • ERRORI FONETICI • ERRORI ORTOGRAFICI

ERRORI FONOLOGICI Sono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della stringa non è avvenuta in maniera corretta: Scambio di suoni • Omologhi es. pampina x bambina • Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado • Altri es. scambio di vocali

Metatesi, migrazioni: scambio di posto fra due fonemi o cambio di posto all’interno di una parola es. cimena x cinema; forie x fiore Omissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita • Sillabe es. tita x matita • Parti di parole es. termone x termosifone

Inserzioni , epentesi • Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba • Sillabe es. paloletta x paletta • Reduplicazioni es. melolone x melone Riduzione di gruppo es. pato x prato Riduzione di dittonghi es. pede x piede

ERRORI FONETICI Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà nell’analisi percettiva del suono: Omissioni/ aggiunta di doppie es. pala x palla; solle x sole Omissione / aggiunta di accento: es. citta x città

ERRORI ORTOGRAFICI Sono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana Errori di omofoni non omografi es. quore x cuore Fusioni illegali es. ilcane x il cane Separazioni illegali es. in sieme x insime; con vincere x convincere

Spaziatura irregolare es. ilbambino mangia Omissione/aggiunta di h es. o mangiato; havere detto Grafemi inesatti o incompleti es. gnia x gna campagnia x campagna; gla x glia fogla x foglia Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia

Omissione/aggiunta di apostrofo Errata segmentazione sillabica Errata trascrizione delle regole ortografiche es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce

http: //scuole. provincia. terni. it/aa_narniscalo

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