Da Pisa 2003 a Pisa 2006 elementi di

Da Pisa 2003 a Pisa 2006: elementi di valutazione e prospettive Bruno Losito Università di Roma Tre NPM PISA 2006

n Che cosa rileva PISA n Alcuni risultati di PISA 2003 n PISA 2006

Che cosa rileva PISA Obiettivi principali di PISA n costruzione di indicatori utilizzabili nella comparazione internazionale (Education at a Glance) n indicazioni sulle caratteristiche determinano la qualità dei sistemi scolastici (decisione politica) n dati raccolti con regolarità (trend)

Che cosa rileva PISA popolazione di riferimento: studenti quindicenni n sistemi scolastici, non singole scuole n

Che cosa rileva PISA n “Literacy”: competenze ritenute fondamentali per affrontare situazioni di vita quotidiana non OTL n non solo curricoli scolastici n ottica del lifelong learning [comprensione della lettura, matematica, scienze (ma anche problem solving, CCC in PISA 2000)] n

Che cosa rileva PISA Competenza di lettura (PISA 2003): “la comprensione e l’utilizzazione di testi scritti e la riflessione su di essi al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società”. n

Che cosa rileva PISA n Competenza matematica (PISA 2003): “capacità di un individuo di identificare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino che esercita un ruolo costruttivo, impegnato e basato sulla riflessione”.

Che cosa rileva PISA Competenza scientifica (PISA 2006): n La conoscenza scientifica di un individuo e l’uso di questa conoscenza per identificare domande, per acquisire nuova conoscenza, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni fondate su “fatti” in merito a problemi di carattere scientifico; la comprensione delle caratteristiche della scienza come forma di conoscenza e di indagine; la consapevolezza di come la scienza e la tecnologia contribuiscono a modellare il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale; la disponibilità ad affrontare (impegnarsi in) problemi di carattere scientifico e con le idee della scienza, in quanto cittadino riflessivo.

Alcuni risultati di PISA 2003 Scala generale di matematica (spazio e forma, cambiamenti e relazioni, quantità, incertezza) n n punteggio medio: 466 (OCSE 500) 6 livelli n 1, 5 livello 6 (OCSE 4) n 5, 5 livello 5 (OCSE 10, 6) n 18, 7 livello 1 (OCSE 13, 2) n 13, 2 sotto il livello 1 (OCSE 8, 2)

Alcuni risultati di PISA 2003 n Differenze tra macroaree geografiche (NO 510, NE 511, Centro 472, Sud 428, Sud Isole 423) n Differenze per indirizzo scolastico (licei 510, IT 472, IP 408)

Alcuni risultati di PISA 2003 Comprensione della lettura n n punteggio medio: 476 (OCSE 494) 5 livelli n 5, 2 livello 5 (OCSE 8, 3) n 17, 8 livello 4 (OCSE 21, 3) n 14, 8 livello 1 (OCSE 12, 4) n 9, 1 sotto il livello 1 (OCSE 6, 7)

PISA 2003 - PISA 2000 n Matematica n n n miglioramento scala “spazio e forma” non cambiamenti significativi scala “cambiamento e relazioni” non cambiamento nella collocazione internazionale

PISA 2003 - PISA 2000 n Comprensione della lettura leggero peggioramento n aumento della percentuale degli studenti a livello 1 e sotto il livello 1 n non modificazioni sostanziali nella collocazione internazionale n

Spunti di riflessione In Italia circa il 50% della varianza è spiegata da variabili esterne al sistema scolastico n Influenza delle variabili di tipo socio -culturale n Risultati delle rilevazioni OCSE sull’educazione degli adulti n

Spunti di riflessione Intervento nella scuola n Intervento sul contesto (“cultura della popolazione”) n Necessità di approfondire l’analisi dei dati PISA n n disaggregare i dati

Approfondimenti n Necessità di approfondire l’analisi dei dati PISA analisi multilivello n approfondimenti di tipo qualitativo n

Approfondimenti n Analisi delle prove PISA forte correlazione tra i risultati nelle diverse aree n analisi del compito e confronto con i framework di riferimento n

Prospettive (PISA 2006) Motivare le scuole n Motivare gli studenti n Chiarire gli obiettivi e le caratteristiche n Coinvolgimento dirigenti e insegnanti n