D INSTRUCCIONAL S E O Consuelo Belloch Octubre

D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Consuelo Belloch – Octubre 2012

D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Constructivismo Cognitivismo T. de Sistemas Conductismo Proceso sistemático y estructurado para desarrollar acciones formativas y evaluar su calidad

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D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Modelo de Dick y Carey Modelo conductista y reduccionista, Rompe la la instrucción en pequeños componentes.

D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Robert Gagné Sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.

D INSTRUCCIONAL S Representa la corriente E cognitivista Ñ O Se utiliza básicamente para el diseño instruccional de planes curriculares a nivel de sistemas educativos. Modelo de Gagné y Briggs

D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Modelo de Heinich y col. • Se apoya en el enfoque de Robert Gagné (1985); • Tiene sus raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en el logro de objetivos de aprendizaje. • Se identifican rasgos constructivistas al preocuparse por la participación activa y comprometida del estudiante

D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Modelo de Jonassen Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

D INSTRUCCIONAL S E Ñ O Propuesta de Modelo Diseño • Contexto • Estudiante • Contenido Análisis • Objetivos • Contenidos • Estrategias • Materiales • Tecnologías • Materiales • Ambiente aprendizaje en EVA • Comprobar Desarrollo ADDIE Implementación • Acción formativa con alumnos • Tutorización • Formativa • Sumativa Evaluación

D ADDIE 1. Fase de Análisis INSTRUCCIONAL S Ø Contexto general del curso: E ü Finalidad general Ñ ü Entorno en el que se desarrollará el curso O Ø Características de los estudiantes: ü ü ü ü Nivel de estudios Edad Profesión/ocupación Contexto social Estilos de aprendizaje Conocimientos previos Necesidades formativas Grado de Motivación Ø Características del contenido: ü Grado de teleformabilidad

D ADDIE 2. Fase de Diseño INSTRUCCIONAL S Ø Resultados a alcanzar: E ü Competencias generales que debe alcanzar el estudiante. Ñ Ø Metodología didáctica: O ü Analizar la metodología o estrategias didácticas utilizadas en el curso. Ø Objetivos específicos (adecuados, realistas y evaluables) Ø Contenidos Ø Actividades (individuales y colaborativas) Ø Evaluación y seguimiento Ø Planificación: ü Duración, organización, secuencialización y temporalización del curso.

D ADDIE 3. Fase de Desarrollo INSTRUCCIONAL S Ø Desarrollo de materiales E ü Texto, imágenes, video, audio y multimedia. Ñ Ø Organización del ambiente de aprendizaje: ü Guía docente O ü Información de apoyo ü Pedagógico ü Tecnológico ü Administrativo ü Contenidos ü Actividades ü Individuales ü Colaborativas ü Recursos para la comunicación ü Con el tutor ü Entre compañeros ü Sistemas de evaluación ü Evaluación, coevaluación y autoevaluación Ø Comprobación el funcionamiento del curso

D ADDIE 4. Fase de Implementación INSTRUCCIONAL S E Ø Puesta en práctica de la acción Ñ formativa O Ø Participación de los alumnos Ø Tutorización on-line ü Facilitador y potenciador de aprendizajes. ü Dinamización social. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante. ü Seguimiento de las actividades de los alumnos ü Apoyo administrativo, técnico y pedagógico ü Evaluación de los alumnos

D ADDIE 5. Fase de Evaluación INSTRUCCIONAL S E Ø Objetivo: Mejora de la acción formativa Ñ O Ø Revisión de cada una de las etapas del proceso ADDIE. ü Evaluación formativa. Ø Evaluación de los resultados del aprendizaje ü Pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa. ü Evaluación sumativa.

D Bibliografía INSTRUCCIONAL S Ø Díaz Barriga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje E apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación Educativa, 41. Disponible en http: //investigacion. ilce. edu. mx/tyce/41/art 1. pdf Ñ Ø Williams, P. , Schrum, L. , Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseño instruccional. Material didáctico web de la UOC. Publicación en línea. Disponible en O http: //aulavirtualkamn. wikispaces. com/file/view/2. +MODELOS+DE+DISE%C 3%91 O+INSTR UCCIONAL. pdf Ø Blumschein, P. ; Fischer, M. (2007). E-learning en la formación profesional: diseño didáctico de acciones de e-learning. Montevideo: Cinterfor/OIT. Disponible en http: //www. cinterfor. org. uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/inwent/ Ø Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseño instruccional y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Compilación con fines instruccionales. Disponible en http: //especializacion. una. edu. ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad 3/dorregoflexi. pdf Ø Guardia, L. (2000). El Diseño formativo: Un enfoque del diseño pedagógico de los materiales didácticos en soporte digital. En J. M. Duart y A. Sangrà (Compl. ): Aprender en la virtualidad. Barcelona: GEDISA, pp. 171 a 187. Ø Nieto, M. (2010). Diseño instrucional: elementos básicos del diseño instruccional. Publicación en línea. Disponible en http: //es. scribd. com/doc/33372131/DISENOINSTRUCCIONAL-TEORIAS-Y-MODELOS Ø Winn, W. (1991). The assumptions of Constructivism and Instructional Design. Educational Technology. USA.