Cursus Rekenspecialist Amarantis vierde bijeenkomst 22 november 2011

programma Vier middagen • De kaders • De rekendidactiek • De praktijk • Verdiepingsonderwerpen naar keuze

Programma • Differentiatie – Ervaringen uitwisselen • Leerlijn procenten • IJsberg voorbeelden – Bedenk een situatie of visulaisering (model) • Evaluatie

Differentiatie

waarom? “Differentiatie is een georganiseerde maar flexibele manier om pro-actief het onderwijs (lesgeven en leren) aan te passen om in te spelen op waar leerlingen zijn en ze te helpen maximaal te groeien” (Tomlinson, 1999)

Leerlingen verschillen: wat kun je doen? Differentieren Verschillen gebruiken Variatie in aanpak ontwikkelen

Voorbeelden en tips uitwisselen Rosana …….

Georganiseerde differentiatie • Via het ’rooster’/de organisatie – parallel uur met homogene groepen – niet elke leerling evenveel ‘les’ etc. – regelmatig anders groeperen • Binnen de klas/groep – – Niveau en tempodifferentiatie – voortgezet onderwijs Homogene niveaugroepjes Samen laten werken Klassengesprek daarna gedifferentieerd zelfstandig evt verlengde instructie (basisonderwijs)

Differentiatie naar inhoud • Differentiatie in aanbod – verschillende opdrachten op verschillend niveau • Differentiatie in hulpmiddelen – dezelfde opdrachten, maar met of zonder hulpmiddelen • Differentiatie in hoeveelheid

Eigen ervaringen Succesvolste vorm van differentiatie

Natuurlijke differentiatie • Alle leerlingen hetzelfde materiaal – Toegankelijke instap – Er is wat te kiezen – Veel mogelijkheden dieper/verder te gaan • Leerlingen kunnen op eigen niveau (onderdelen van) het probleem oplossen • Discussie is noodzakelijk

Voorbeelden Open: Rijtje van 100 3 – 5 – 8 – 21 – 35 Maak zo’n rijtje waar 100 uitkomt. Speels Productief Maak drie opgaven met uitkomst 2, 5 Open Samen Ontwerp een parkeerterrein voor deze flat.

Bij de start • Vraag deelnemers wat ze al weten – Wat betekent het? Wat is het? kun je een voorbeeld geven – Waar komt het voor? Waarvoor is het handig/nodig? Geef voorbeelden – Geef voorbeelden van hoe jij ermee rekent die je dus zelf kunt maken – Wat is er moeilijk aan dit onderwerp?

Opgaven aanpassen Opener maken Open versie: iedereen ‘kiest’ getallen en strategieen op zijn eigen niveau en interpreteert ‘meeste’. Daarna bespreken

Meer structuur bieden Gestructureerde versie: biedt leerling keuzes passend bij wat hij/zij aankan; oplossingsmanier is ‘vrij’. Daarna bespreken.

Parallelle opgaven: andere getallen Eenvoudiger getallen voor leerlingen die meer moeite hebben. Bij bespreken ingaan op overeenkomsten in manier van rekenen en op achterliggend begrip (hier: aftrekken)

Voordelen • Iedereen kan aan het werk • Zelf mogen kiezen voor getallen en aanpak voelt beter dan steeds voorgestructureerde stapjes moeten volgen • Met eenvoudiger getallen toch bezig zijn met dezelfde kernbegrippen

Wat kan je zelf doen met je methode? Focus op de kernbegrippen! Start samen Daarna gedifferentieerd

Inbreng van leerlingen • Eigen rekenervaringen - verleden • Andere vakken of programma’s • Activiteiten waar ‘gecijferdheid’ bij nodig is – Geld – Vakantie – Vervoer

Rekenen ‘verplaatsen’ • • Naar praktijklokaal Naar burgerschap Naar ander vak Naar een projectweek Naar de stage (BPV) Naar een rekendag Naar buiten Ga zelf mee !

Ga eens buiten het boekje

Overzicht werkvormen • • • Starten met actualiteit (uit de krant) Kennismakingsopdracht (via foto’s) Check in duo’s (bij kennismaking: sommetjes) Sorteeropdrachten (in groepen) met kaartjes (F-niveaus, procenten-opdrachten, muurtje bouwen) Flappen van eigen werk (IJsberg vullen) Klassikaal oefenen (Zoefi, rekenbeter) Speels oefenen (spelletjes, rekenweb) Denken, Delen, Uitwisselen Rekenmachine dictee of wedstrijd Opdracht bij leeswerk

leerlijnen procenten als voorbeeld

Wat kunnen basisschool lln? Leg de kaartjes op volgorde van makkelijk naar moeilijk

leerlijnen • voorbeeld procenten

Begrip en visualisering • • • Wat zijn procenten/percentages? Waar komen ze voor? Waar/hoe worden ze gebruikt? Notatie en uitspraak Visualisering

Opbouw instrumentarium • Hoeveel procent (ongeveer)? • Kleur/teken in cirkel of strook ……. % • Ook samennemen en aanvullen tot 100%

Rekenen procenten als ‘deel van’ • Eenvoudige (anker)percentages 50% 10% 25% (5%) relatie met 10 -regel • steeds: relatie met breuken en delen • met hulp van strook of verhoudingstabel • Via 1% of andere vaste regel/procedure evt. met hulp van rekenmachine (rm)

Hoe doet u (uw leerling) dit? € 60

Modellen als brug 50% 0% 85% 100% Strook …? 0 Dubbele getallenlijn Verhoudingstabel 85% 100% 50% 0% …? 0 Percentage Hoeveelheid 100% 50% 10% 80% 5% 85% 60 30 6 60 48 3 51 60

5% van € 1250, -

Systematisch noteren

verhoudingstabel

van verhouding naar procent toe- en afname procenten als factor (rm) Loon verlaagd van € 40 naar € 32 per week? Hoeveel procent is dat? • Gebruik ook hier een strook!

Van aantal naar precentage

Hoe? Vorig jaar kostte een kerstboom € 20, - nu moet ik € 25 betalen. De kerstbomen zijn …… % duurder geworden. 100% …… % € 20 € 25

Van verhouding naar percentage • Zo?

Waar kom je % tegen? 100%-50%-25%-10% Strook Eenvoudig rekenen leerlijnen ‘Percentage van’ Strook en 1% aanpak Schattend/globaal Van deel (%) naar geheel (aantal) Toe- en afname Van verhouding naar % Van % naar kommagetal Boven de 100%

Opdracht • Bespreek in tweetallen: – Wat herken je van deze opbouw? – Wat wist je al van deze didactiek? – Wat kun je ermee met jouw deelnemers/leerlingen? – Wat doet je eigen rekenmethode?

Oefenen met IJsberg Bedenk bij elk van de volgende opgaven een situatie en/of een visualisering en/of model

opgaven 3, 45 – 2, 5

evaluatie

Evaluatie Graag formulier invullen Dank jullie wel!