CURSO TRATAMIENTO DEL TDAH EN EL MBITO EDUCATIVO

CURSO “TRATAMIENTO DEL TDAH EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE: MARCO LEGAL OBXECTIVO Materializar e garantir os principios de normalización e inclusión, así como a igualdade de oportunidades, mediante a implementación das medidas de atención á diversidade contempladas no marco lexislativo e a través da optimización dos recursos existentes no centro educativo.

”SOMOS LO QUE HACEMOS PARA CAMBIAR LO QUE SOMOS” GALEANO, E.

CALIDADE EQUIDADE PRINCIPIOS LOE/LOMCE ACCESIBILIDADE FLEXIBILIDADE

DECRETO 229/2011 “ALUMANDO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO AQUEL QUE REQUIRA, DE FORMA TEMPORAL OU PERMANENTE, APOIOS OU PROVISIÓNS EDUCATIVAS DIFERENTES ÁS ORDINARIAS POR PRESENTAR NECESIDADES EDUCATIVAS APRENDIZAXE ESPECIAIS (ADEA), (ANEE), POR ALTAS DIFICULTADES CAPACIDADES ESPECÍFICAS INTELECTUAIS, DE POR INCORPORARSE TARDIAMENTE AO SISTEMA EDUCATIVO OU POR CONDICIÓNS PERSOAIS OU DE HISTORIA ESCOLAR”

ATENCIÓN A DIVERSIDADE Art. 3: “Conxunto de medidas e accións que teñen como finalidade adecuar a resposta educativa ás diferentes carácterísticas e necesidades, ritmos e estilos de aprendizaxe, motivacións, intereses e situacións sociais e culturais de todo o alumnado” DIVERSIDADE: Elemento enriquecedor Principios de normalización e inclusión

MEDIDAS ORDINARIAS ART. 8 “Facilitan a adecuación do currículo prescriptivo sen alteracións significativas dos seus obxectivos, contidos e criterios de avaliación, ao contexto sociocultural dos centros educativos e ás características do alumnado”

MEDIDAS ORDINARIAS ART. 8 • Adecuación da estrutura organizativa do centro e da aula ás características do alumnado (horarios, agrupamentos, desdobramento de grupos, espazos, …). • Aulas de atención educativa e convivencia • Adecuacións das programacións didácticas. • Adaptacións dos tempos, instrumentos ou procedementos de avaliación.

MEDIDAS ORDINARIAS ART. 8 • Reforzo educativo e apoio do profesorado con dispoñibilidade horaria. • Programas de reforzo nas materias instrumentais, de recuperación, específicos personalizados, de habilidades sociais, … • Programas de enriquecemento curricular • Metodoloxías baseadas no traballo colaborativo, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS ART. 9 • Son aquelas que poden requirir modificacións significativas do currículo ordinario e/ou supoñer cambios esenciais no ámbito organizativo, así como nos elementos de acceso ao currículo ou na modalidade de escolarización. • Necesitan autorización da Dirección do Centro, do Servizo de Inspección Educativa, da Xefatura Territorial ou da Dirección Xeral que proceda, e se é o caso, informe xustificativo do correspondente Servizo de Orientación. • Aplicaranse unha vez esgotadas as de carácter ordinario ou por resultaren estas insuficientes. • • Adaptacións Curriculares (Orde 6 de outubro de 1995) Agrupamentos flexibles (Orde 27 de decembro do 2002) Apoio de P. T e/ou A. L (Orde 27 de decembro de 2002) Flexibilización do período de escolarización (Orde 28 de outubro de 1996 / Orde 27 de decembro de 2002) • Grupos de adquisición das linguas ou de adaptación da competencia curricular (Orde de 20 de febreiro de 2004) • Programas para a Mellora do Aprendizaxe e o Rendemento (Decreto 86/2015) • FPB (Orde 13 de xullo de 2015)

DECRETO 105/2014 EVALUACIÓN. Art. 12 üReferentes: Criterios de avaliación, estándares. üMedidas de R. E. Adoptaranse tan pronto como se detecten as dificultades üObxectividade: para garantila os centros deberán facer públicos e comunicar ás familias os criterios de avaliación, estándares avaliados, estratexias e instrumentos de avaliación e os criterios de promoción. PROMOCIÓN. Art. 13 üPoderá repetir unha soa vez. Estableceráse un plan específico de reforzo ou recuperación. üRepetición. Medida de carácter excepcional, tomarase tras esgotar o resto das medidas ordinarias de reforzo e apoio.

DECRETO 105/2014 ATENCIÓN A DIVERSIDADE. Art. 15, Art. 16 üA acción educativa terá en conta os diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe. üAtención personalizada, prevención das dificultades de aprendizaxe mediante diagnósticos precoces, posta en práctica de mecanismos de reforzo tan pronto como se detecten as dificultades. Art. 16. 2 ü As condicións de realización das avaliacións adaptaranse ás necesidades do alumnado con NEAE. TITORÍA. Art. 17 üOs titores informarán ás familias sobre: proceso educativo, cualificacións e proceso de integración socio-educativa.

ORDE DO 9 DE XUÑO DE 2016. AVALIACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO DE E. P REPETICIÓN. Art. 6 AVALIACIÓN INICIAL. Art. 4 Finalidade: adecuar as ensinanzas ao alumnado, facilitar a súa progresión no proceso de aprendizaxe, e obter información sobre o grado de desenvolvemento. Poderá repetir só unha vez. Adoptarase, oídos os pais, e deberá ir acompañada dun plan específico de reforzo ou recuperación e apoio. Se promoción con algunha suspensa deberá seguir un plan de recuperación. ALUMNADO CON NEAE. Art. 7 Establecerase a adaptación das condicións de realización da avaliación, garantindo a obtención da información referente á aprendizaxe.

ORDE DO 9 DE XUÑO DE 2016. AVALIACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO DE E. P OBXECTIVIDADE DA AVALIACIÓN. Art. 9 Os centros informarán ó alumnado e as familias acerca dos contidos e dos criterios de avaliación, dos estándares, das estratexias e dos instrumentos, así como dos criterios de cualificación e promoción. INFORMACIÓN E PARTICIPACIÓN DAS FAMILIAS. Art. 10 üO profesorado informará por escrito dos resultados da avaliación, da súa evolución académica e das medidas propostas para o reforzo e/ou recuperación se fose o caso. üOs pais terán acceso á consulta dos documentos oficiais de avaliación, e aos instrumentos e documentos das avaliacións que lles realicen aos seus fillos.

DECRETO 86/2015 DO 25 DE XUÑO Art. 5. 2 Art. 6. 1 Os centros desenvolverán as medidas de atención á diversidade coa finalidade de atender a todo o alumnado. Arbitrarán métodos que teñan en conta os distintos ritmos de aprendizaxe. As familias terán acceso aos documentos oficiais de avaliación e aos exames e documentos de avaliación que lles realicen aos seus fillos. Art. 7. Alumnado con NEAE • Establecemento de medidas curriculares e organizativas. • Establecemento das condicións de realización das avaliacións que se adapten ás necesidades do alumnado con NEAE. • Identificación, valoración e intervención de este alumnado.

DECRETO 86/2015 DO 25 DE XUÑO Art. 11 Os mecanismos de reforzo poranse en práctica, detectadas as dificultades de aprendizaxe. Art. 21. OBXECTIVIDADE DA AVALIACIÓN • Cando o progreso dun alumno non sexa o adecuado, estableceranse medidas de reforzo educativo. • Deberanse facer públicos criterios, estándares, estratexias e instrumentos de avaliación e os criterios de promoción. Art. 23 • Repetición, medida de carácter excepcional, adoptarase esgotadas as ordinarias de reforzo e apoio. • Estableceranse medidas de reforzo educativo. A súa aplicación revisarase periódicamente e ao finalizar o curso académico. • Cando un alumno teña que repetir curso estableceranse planes específicos personalizados, orientados a superar as dificultades detectadas no curso anterior.

ORDE ECD/1361/2015 V • • Art. 13. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE Agrupamentos flexibles, integración de materias en ámbitos, desdobramentos de grupos, apoios en grupos ordinarios, medidas de reforzo… En 1º da E. S. O: Plan específico para o alumnado procedente de E. P que manifesten grandes carencias Art. 16. TITORÍA E ORIENTACIÓN Art. 15. ALUMNADO CON NEAE • Centros docentes establecerán as medidas curriculares e organizativas oportunas, asegurando a participación das familias nas decisións que afecten á escolarización e aos procesos educativos; así mesmo establecerán as medidas necesarias para que as condicións de realización das avaliacións se adecuen ás necesidades deste alumnado CAPÍTULO V. AVALIACIÓN DO ALUMNADO

ADAPTACIÓN, ADECUACIÓN E ACCESIBILIDADE DAS CONDICIÓNS DE REALIZACIÓN DAS AVALIACIÓNS AO ALUMNADO (LOE) • ART. 20. 1 EP • ART. 28. 1 E. S. O • ART. 36 BACH. • ART 41 FP (INCLÚE PROBAS DE ACCESO A CICLOS) • ART. 67. 5, 68. 3 EDUCACIÓN ADULTOS. PROBAS LIBRES PARA A OBTENCIÓN DE GRADUADO • ART. 38. 3 • ACCESO Á UNIVERSIDADE

INSTRUCIÓNS DO 30 DE XULLO DE 2020 SEGUNDO 3. Programacións didácticas • 2. Avaliación Inicial Detección das aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso 2019/2020. • • • Estableceránse plans de reforzo que conterán as medidas metodolóxicas e administrativas que favorezan o pleno desenvolvemento de todo o alumnado. As PD incorporarán as aprendizaxes non adquiridas no curso 2019/2020. Enfoque competencial a través de propostas metodolíxicas activas e axustadas ás necesidades do alumnado. Constarán as adaptacións necesarias que poida requirir a docencia non presencial. 4. Orientacións para a atención á diversidade • • Atenderase aos diferentes modos de percibir e expresar información garantindo a comprensión e a comunicación da mesma e o axuste de medios, tempos, instrumentos ou procedementos de avaliación. Deseñaranse plans de recuperación dos aspectos curriculares afectados pola suspensión da actividade lectiva no curso 2019/2020 incluindo medidas deatención á diversidade

INSTRUCIÓNS DO 30 DE XULLO DE 2020 QUINTO 3. Horario de libre configuración do centro Poderá destinarse ao afondamento e/ou reforzo dalgunha materia. Con carácter excepcional durante o curso 2020/21, adicarase prioritariamente ao reforzo das materias troncais ou da materia lingua galega e literatura. 7. Integración de materias en ámbitos de coñecemento en 1º da E. S. O Para facilitar o tránsito da educación primaria á E. S. O. A organización dos contidos nun ámbito farase de maneira globalizada, sen fragmentar en contidos específicos de cada materia. 6. Programas da mellora da aprendizaxe e do rendemento • • Con carácter excepcional, durante o curso 2020/21, flexibilizarase o acceso a estes programas. O requisito será a proposta razoada do equipo docente escoitados os pais ou titores legais. Esta flexibilización terá lugar cando sexa a mellor opción para que o alumno finalice con éxito a E. S. O. 8. Agrupamentos específicos en 4º de E. S. O para alumnos que superase o PEMAR e continúen tendo dificultades de aprendizaxe.

GRAZAS