Curso Taller Formando Investigadores Preparado por UNIDAD 04

Curso Taller Formando Investigadores Preparado por: UNIDAD 04 Dr. M. Raúl Valdivia Dueñas Dra. Yanira Valdivia Tapia EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El proyecto: Las Hipótesis Concepto, funciones, estructura La variables El título Tipo de investigación El Problema: Diseño de Investigación Determinación y Formulación Población y Muestra Objetivos de la Investigación Antecedentes Definiciones operacionales Bases científicas Recolección de información Análisis e interpretación Bibliografía Aspecto Administrativo

OBJETIVOS 1. Definir al proyecto como un documento de planificación de la investigación. 2. Explicar las funciones del proyecto de investigación. 3. Describir la estructura del proyecto de investigación. PREPAREMONOS A LOGRAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS

DESARROLLEMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS 1. El proyecto de investigación 2. Funciones del proyecto de investigación 3. Estructura del proyecto de investigación

TEMA Nº 4. 1 EL PROYECTO DE INVESTIGACION

¿QUE ES EL PROYECTO DE INVESTIGACION? Es un documento de planificación de la investigación, constituido por un conjunto de secuencias o fases y actividades dirigidas al logro de objetivos prefijados Obedece a una concepción paradigmática. Constituye una propuesta teórica y metodológica. SEDELSUR Su finalidad es la búsqueda de una respuesta válida a la interrogante que plantea un problema de investigación.

ORIENTACION REFERENCIA FUNCIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACION PREVISION ADMINISTRACION

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION Aspecto Metodológico Aspecto Académico 1 2 3 4 EL TITULO DEL PROYECTO EL PROBLEMA LOS OBJETIVOS 5 LAS VARIABLES 6 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 7 AMBITO DE LA INVESTIGACIÓN 8 POBLACION Y MUESTRA 9 RECOLECIÓN DE LA INFORMACIÓN 10 PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN 11 BIBLIOGRAFÍA EL MARCO TEÓRICO Aspecto Administrativo 12 RECURSOS 13 PRESUPUESTO 14 CRONOGRAMA

UNIDAD 03 DESARROLLEMOS EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Curso Taller Formando Investigadores Preparado por: Dr. M. Raúl Valdivia Dueñas Mg. Yanira Valdivia Tapia

Aspecto Académico 1 EL TITULO DEL PROYECTO 2 EL PROBLEMA 3 LOS OBJETIVOS 4 EL MARCO TEÓRICO

TEMA Nº 4. 2 EL TITULO PROYECTO

ASPECTO ACADEMICO DEL PROYECTO 1 1. EL TITULO DEL PROYECTO DEBE EXPRESAR: Las variables de estudio El sujeto de estudio El lugar del estudio Debe ser breve

EJEMPLO Sea el problema: ¿Cómo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias didácticas en las actividades de la enseñanza en alumnos del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003? TÍTULO TENTATIVO CREATIVIDAD DEL DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN EL NIVEL PRIMARIO EN LOS C. E. ENRIQUE PAILLARDELLI Y JORGE CHÁVEZ. DISTRITO GREGORIO ALBARRACÍN, TACNA. AÑO 2003 CREATIVIDAD DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN EL NIVEL PRIMARIO Investigación a realizarse en los. C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez. Distrito Gregorio Albarracín, Tacna. año 2003

EJEMPLO Sea el problema: ¿Cual´será la efectividad de la aplicación de la técnica de creación de cuento para mejorar las habilidades para la creación de textos en los alumnos del 6 to grado de educación primaria en el colegio Perú BIRF de Tacna durante el año 2003? TÍTULO TENTATIVO LA TÉCNICA DE CREACIÓN DE CUENTOS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE CREACIÓN DE TEXTOS EN ALUMNOS DEL 6 TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIO PERÚ BIRF. TACNA, 2003 LA TÉCNICA DE CREACIÓN DE CUENTOS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE CREACIÓN DE TEXTOS EN EL NIVEL PRIMARIO Investigación a realizarse en alumnos del 6 to Grado en el C. E. PERÚ BIRF, Tacna. 2003

EJEMPLO Sea el problema: ¿La aplicación de la técnica de comprensión progresiva permitirá mejorar el nivel de comprensión de lectura que `presentan los alumnos del 5 to grado de educación primaria en el C. E. Fortunato Zora Cavajal del distrito Alto de la Alianza de Tacna, año 2003? ? TÍTULO TENTATIVO LA TÉCNICA DE COMPRENSIÓN PROGRESIVA PARA EL MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LECTURA EN ALUMNOS DEL 5 TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL C. E. FORTUNATO ZORA CAVAJAL, DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA, TACNA, 2003 LA TÉCNICA DE COMPRENSIÓN PROGRESIVA PARA EL MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LECTURA EN EL NIVEL PRIMARIO Investigación a realizarse en alumnos del 5 to Grado en el C. E. Fortunato Zora Carvajal, Tacna. 2003

Luego de la explicación creo que será fácil hacerlo Ahora redacta el título tentativo de tu proyecto de investigación

TEMA Nº 4. 3 EL PROBLEMA

2 ASPECTO ACDÉMICO DEL PROYECTO 2. EL PROBLEMA El problema de investigación es una interrogante que inquiere sobre la posible relación que existe entre dos variables o más. Kerlinger 2. 1 DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA QUE LE INTERESA INVESTIGAR 2. 2 FORMULACIÓN DE LA O LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 2. 3 JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y SU POSIBILIDAD DE EJECUCIÓN

DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA QUE LE INTERESA INVESTIGAR. DESCRIBIR LA PROBLEMÁTICA ENCONTRADA Variable Dependiente SEÑALAR LAS POSIBLES CAUSAS QUE ESTÉN GENERANDO LA PROBLEMÁTICA DESCRITA SELECCIONAR UNA DE LAS POSIBLES CAUSAS Variable Independiente

DESARROLLAR LA O LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Para construir la pregunta debo tomar en consideración la variable independiente seleccionada y la dependiente descrita Ejemplo ¿Que relación existe entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna? ¿Cuál es el grado de satisfacción laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ? ¿Cuál es el índice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X?

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Redacta las preguntas secundarias que corresponden a tu investigación

JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y SU POSIBILIDAD DE EJECUCIÓN Se destaca la importancia del estudio. Responde al ¿POR QUÉ? Se realiza el estudio. ¿PARA QUÉ se realiza la investigación. QUE UTILIDAD va a tener el resultados de la investigación.

JUSTIFICA LA INVESTIGACIÓN QUE TE INTERESA REALIZAR

TEMA Nº 4. 4 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3. u ¿Q LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN su e é je b no ? o v ti Es un enunciado que describe con precisión el logro que se desea alcanzar con la investigación Objetivo General CLASES Guarda estrecha relación con la pregunta principal (Problema Formulado) Objetivos Específicos Guardan estrecha relación con las preguntas secundarias (Variable del Problema)

Ejemplo Objetivo General Establecer la relación existe entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna Objetivos Específicos Identificar el grado de satisfacción laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. Establecer el índice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X

VEAMOS LA CORRESPONDENCIA CON EL P. I. Pregunta Principal Objetivo General ¿Que relación existe entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna? Establecer la relación existente entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna Preguntas Secundarias Objetivos Específicos ¿Cuál es el grado de satisfacción laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ? Identificar el grado de satisfacción laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ¿Cuál es el índice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X? Establecer el índice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X

¿Cómo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias Problema didácticas en las actividades de la enseñanza en alumnos del nivel formulado primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003? OG OE OE Establecer la influencia de la creatividad del docente en el uso de estrategias didácticas en las actividades de la enseñanza en alumnos del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003 Evaluar el nivel de creatividad docente que presentan los profesores del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003 Identificar las estrategias didácticas que usan los docentes en las actividades de la enseñanaza en alumnos del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Redacta los objetivos de tu investigación

4 EL MARCO TEORICO

EL MARCO TEORICO CONCEPTO Es el fundamento de la investigación integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador para apoyar su estudio FUNCIONES 8 Previene errores de otros estudios 8 Orienta la forma de llevar a cabo el estudio 8 Amplía el horizonte del estudio 8 Permite el correcto enunciado de las hipótesis 8 Inspira nuevas investigaciones 8 Da el marco de referencia para interpretar los resultados

COMPONENTES DEL MARCO TEORICO ANTECEDENTES DEFINICIONES OPERACIONALES SISTEMA DE HIPOTESIS BASES CIENTIFICAS

4. 1 ANTECEDENTES Conocido también como Marco Histórico Requiere de la revisión de trabajos de investigación desarrollados sobre el tema de investigación Se los puede ubicar en las bibliotecas, revistas de investigación, entre otros. Se debe señalar´: El Título del trabajo El o los nombres de los autores Las principales conclusiones relacionadas al trabajo que se quiere realizar Un comentario que establezca la diferencia entre el antecedente encontrado y la investigación a realizar

Se ha encontrado el trabajo de investigación NIVEL INTELECTUAL DE LOS PADRES Y DIFICULTADES EN LA LECTURA ORAL DE ALUMNOS DEL 5 to AÑO DE SECUNDARIA EN LAS I. E. DEL CONO NORTE DE TACNA, presentado por José Rosas Oré, donde se aprecia las siguientes conclusiones. “Las principales dificultades en la lectura oral que presentan los alumnos del 5 to año de secundaria de las I. E del Cono Norte de Tacna, se ubican en la entonación y fluidez de la lectura. “El grado de instrucción de los padres guarda una estrecha relación directa y significativa con las dificultades que presentan sus hijos en la lectura oral” La diferencia con el trabajo que se pretende realizar, es que ahora se busca superar las limitaciones encontradas en la lectura oral con la técnica VOPROEN

AHORA TE TOCA DESARROLLAR LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN QUE PRETENDES REALIZAR

4. 2 DEFINICIONES OPERACIONALES Este punto es conocido también como Marco Conceptual Busca dar precisión a los conceptos que se utilizarán en el trabajo de investigación- Tienen la finalidad de evitar dobles interpretaciones conceptuales, lo que entorpecería la investigación. Los conceptos deben construirse en términos de operación o de actividad dinámica.

LECTURA ORAL Decodificar un texto expresando su contenido oralmente con una adecuada intensidad, vocalización, pronunciación y entonación, actitud y fluidez Defina también los indicadores: INTENSIDAD DE VOZ VOCALIZACIÓN PRONUNCIACIÓN ENTONACIÓN …

CONTEXTO SOCIAL Es el entorno o conjunto de agentes sociales tales como el hogar, el barrio, los medios de comunicación en el que se desenvuelve el alumno y que por su organización actúan directa o indirectamente en su vida. Defina también los indicadores: HOGAR BARRIO MEDIOS DE COMUNICACIÓN

4. 3 BASES CIENTIFICAS Conocido también como Marco Teórico propiamente dicho Es el conjunto de teorías, principios y leyes que tienen que ver con cada una de la variables Constituyen el fundamento para el tratamiento de la información recopilada Aporta información valiosa para la construcción de las hipótesis Para su construcción es necesario dominar la investigación bibliográfica y la redacción científica.

4. 3. 1 LA LECTURA ORAL. Concepto de lectura Clase de lectura La Lectura oral Característica de la lectura oral Condiciones para una buena lectura oral Factores que afectan a la lectura oral 4. 3. 2 EL CONTEXTO SOCIAL Concepto de contexto social Elementos que conforman el contexto social El Hogar El barrio Los medios de comunicación …

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LAS BASES CIENTÍFICAS ASPECTOS GENERALES 3 BIBLIOGRAFÍA 1 MARGINACIÓN 4 CORRECCIÓN IDIOMÁTICA 2 CITAS DE PIE DE PÁGINA 5 RECOMENDACIONES PARA EL FONDO

RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN c Tipo de papel Se recomienda utilizar el papel bond de 70 gramos. c Tamaño de papel Se trabaja usualmente con el papel tamaño A 4 ASPECTOS GENERALES c Tipo y Tamaño del letra Se recomienda trabajar con Arial, Curier new o Times New Roman, con un tamaño de letra de 12 cpi c Espacio interlineal Doble.

16 4 cm Número de página 7 cm 1 CAPÍTULO I 1. LA LECTURA ORAL MARGINACIÓN USE CODIFICACIÓN DECIMAL 1. 1. 1 1. 2 2. 2. 1 4 cm 3 cm 2. 1. 1 2. 1. 2. 2 RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN 3 cm

18 2 Sobre la importancia de lectura se han argumentado muchas veces. Ron Fry (2002) en su libro “Cómo Estudiar Mejor”, indica que: Cita RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN “La lectura nos transforma y nos transporta al pasado, al presente y al futuro” 1 Llamada Como se puede apreciar la lectura vence al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos del pasado describiendo los acontecimientos ocurridos, permitiendo así que el hombre reflexione sobre los aciertos y errores cometidos. En el presente, describe objetos, personas y sucesos que un locutor de radio o un narrador de noticias de la televisión nos da a conocer; y permite proyectarse al futuro en base a indicadores. La lectura es un medio que le permite al hombre comprender las ideas escritas por otros hombres y llegar a establecer un verdadero vínculo ente lector y autor. CITAS Y PIE DE PÁGINA 1 FRY, Ron. Cómo Estudiar Mejor, pág. 71 Nota de pie de página

RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN A Elementos que deben considerarse en la consignación de un libro Autor Título del libro Lugar Año Editorial Edición BIBLIOGRAFÍA B FRY, Ron. (2002) Cómo Estudiar Mejor, España, edit. EVERGRÁFICAS, 1ª ed, 190 pp TECLA, Alfredo y Alberto Garza. (1992) Teoría, métodos y técnicas en la investigación Social, México, , edit, Fondo de Cultura Económica, 4ª ed.

RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN CORRECCIÓN IDIOMÁTICA • Ortografía de la letra. • Ortografía de la palabra • Ortografía de la oración REQUISITO Es importante respetar la pureza y la propiedad en el uso del idioma

RECOMENDACIONES DE REDACCIÓN Elaborar un esquema capitular tomando como base a cada variable. . CONSTRUIR LA BASE CIENTÍFICA ALGUNAS RECOMENDACIONES Organizar cada capítulo en forma lógica y coherente, tomando como base las fichas elaboradas. Emplee la fórmula de la claridad en lo posible Redacte con oraciones cortas y párrafos cortos, y en 3ª persona Considerar a dos autores por cada variable como bibliografía básica. REQUISITO Dominar las técnicas de redacción científica

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Redacta las base científicas de tu proyecto 15 páginas por cada una de las variables de tu investigación

4 ELABORACION DEL SISTEMA DE HIPOTESIS

RECORDEMOS COMPONENTES DEL MARCO TEORICO ANTECEDENTES DEFINICIONES OPERACIONALES SISTEMA DE HIPOTESIS BASES CIENTIFICAS Este componente Nos toca desarrollar

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION 4. 1 4 ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS ¿QUE ES LA HIPÓTESIS? “Es una proposición(. . . ) aceptada(. . . ), con el propósito de obtener consecuencias lógicas y por este método comprobar su acuerdo con los hechos que son conocidos o que pueden ser determinados”. (SELLITZ, Clarie: Método de investigación en las relaciones sociales, p. 52) “Es el enunciado de una relación de causa a efecto bajo una forma que permite la verificación empírica”. (CAPLOW, Teodore: La investigación sociológica, p. 31) “Es la predicción tentativa o explicación de relación entre dos o más variables. (…) permite traducir el problema formulado en la predicción de posibles resultados”. (POLIT, Denise y Bernadette Hungler: Investigación científica en ciencias de la salud, p. 139)

4 4. 2 ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS CONSIDERACIONES A TOMARSE PARA ELABORAR UNA HIPÓTESIS Deben indicar relación y condición entre dos o más variables. Deben formularse en lenguaje sencillo, claro y preciso. Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas. Deben tener poder predictivo y explicativo. Deben mantener la consistencia con los hechos o con alguna teoría.

4 4. 3 1 ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS ESTRUCTURA DE LA HIPOTESIS Variables (características, factores, propiedades) 2 La relación (relacionan las variables entre sí utilizando elementos lógicos). 3 Condición (Lugar, tiempo, circunstancia) 4 Unidades de análisis (alumnos, grupos, métodos, etc. )

4 4. 4 CLASES DE HIPÓTESIS ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS 1 HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN O COVARIACIÓN (Direccionalidad) Establecen una determinada correspondencia entre dos o más variables. Significa que una modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Ejemplos ELEMENTOS LÓGICOS Mayor “X” mayor “Y” Mayor “X” menor “Y” Menor “X” mayor “Y” Existe una relación directa entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna. A mayor compromiso de los alumnos con los objetivos del curso mejor nivel de desempeño.

4 4. 4 CLASES DE HIPÓTESIS ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN (Influencia) Parten del supuesto que el comportamiento o modificación de una variable independiente influye o produce cambios en la variable dependiente. Ejemplos El control de asistencia rígido por reloj tarjetero produce ansiedad en los trabajadores de la empresa “La Amistad” La expectativa alta, respecto al aprovechamiento académico que el profesor deposita en los alumnos, influye en el nivel de rendimiento. ELEMENTOS LÓGICOS “X” produce cambio en “Y” “X” influyen en comportamiento de “Y”

4 4. 4 CLASES DE HIPÓTESIS ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL (Causa - efecto) Establecen una relación causa-efecto. Permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos a partir de la suposición que el comportamiento o variación de una o más variables dependientes es el efecto del comportamiento o variación de una o más variables independientes (o viceversa), y que esta variación no es producto de factores extraños a aleatorios. ELEMENTOS LÓGICOS EJEMPLO SI V. I. (Causa) ENTONCES V. D (efecto) Si se premia la puntualidad en los pagos de los usuarios de EMAPA, entonces subirá el índice de recaudación mensual, en la ciudad de Tacna.

4 4. 4 CLASES DE HIPÓTESIS ELABORAR EL SISTEMA DE HIPOTESIS POR SU EXTENSIÓN 4. 4. 1 HIPÓTESIS GENERALES Engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera encontrar entre las variables principales de estudio. (Se llaman también conceptuales, fundamentales, de investigación) 4. 4. 2 HIPÓTESIS OPERACIONALES O DE TRABAJO Plantean relaciones específicas y particulares entre cada una de las variables a estudiar. (se las llama también específicas)

MI RETROALIMENTACION

¿Cómo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias didácticas en las actividades de aprendizaje en alumnos del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Gregorio Albarracín de Tacna durante el año 2003? HG HE 1 HE 2 La creatividad del docente en el uso de estrategias didácticas influye en forma directa y significativa en las actividades de aprendizaje en alumnos del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Gregorio Albarracín de Tacna durante el año 2003 El nivel de creatividad docente que presentan los profesores del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003 es limitada. Las estrategias didácticas que usan los docentes en las actividades de la enseñanaza en alumnos del nivel primario de los C. E. Enrique Paillardelli y Jorge Chávez del distrito Grogorio Albarracín de Tacna durante el año 2003, son tradicionales en su mayoría

¿Que relación existe entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna? Existe una relación directa entre la satisfacción laboral y el índice de productividad en una empresa con un sistema de trabajo continuado en la ciudad de Tacna ¿Cuál es el grado de satisfacción laboral que presentan los trabajadores de la empresa X. ? El grado de satisfacción laboral que presentan los trabajadores de la empresa X es alto ¿Cuál es el índice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X? El índice de productividad que presentan los trabajadores de la empresa X es elevado

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Enuncia el sistema de hipótesis de tu proyecto Cuida la validez Interna de tu proyecto

RECORDEMOS LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION Aspecto Metodológico Aspecto Académico 1 2 3 4 EL TITULO DEL PROYECTO EL PROBLEMA LOS OBJETIVOS 5 LAS VARIABLES 6 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 7 AMBITO DE LA INVESTIGACIÓN 8 POBLACION Y MUESTRA 9 RECOLECIÓN DE LA INFORMACIÓN 10 PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN 11 BIBLIOGRAFÍA EL MARCO TEÓRICO Aspecto Administrativo 12 RECURSOS 13 PRESUPUESTO 14 CRONOGRAMA

5 EL MARCO OPERATIVO 5. 1 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

OBJETIVOS 1. Conceptualizar la variable en proyectos de investigación 2. Identificar las diferentes clases de variables. 3. Operacionalizar variables. PREPAREMONOS A LOGRAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS

DESARROLLEMOS LOS SIGUIENTES CONTENIDOS 1. La variables 2. Clases de variables 3. Operacionalización de variables

¿A QUÉ LLAMAMOS VARIABLE? Recordemos “Son características observables o aspectos discernibles en un objeto de estudio” (Orbegoso, Enrique) Es todo factor mensurable es decir, susceptible de ser medido. Puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías. Ejemplo. La fiebre, la presión, la edad, el peso, el estado nutricional, etc

LAS VARIABLES EN … El Problema Los Objetivos La Hipótesis ¿Cómo influye el contexto familiar en el nivel de lectura oral que presentan los alumnos del tercer grado de primaria en el distrito Gregorio Albarracín? Determinar la influencia del contexto familiar en el nivel de lectura oral que presentan los alumnos del tercer grado de primaria en el distrito Gregorio Albarracín El contexto familiar influye directamente y en forma significativa en el nivel de lectura oral que presentan los alumnos del tercer grado de primaria en el distrito Gregorio Albarracín

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES POR SU UBICACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN Ejemplo: VARIABLE INDEPENDIENTE Contexto Familiar VARIABLE INTERVINIENTE Nivel de lectura oral Edad

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES POR LA ESCALA DE MEDICIÓN QUE LE CORRESPONDE Ejemplo. La medición de la religión que profesan NOMINALES Coloca a las unidades de estudio en categorías en base a sus cualidades ORDINALES Se determina la posición de las unidades de estudio en base a un atributo. Ejemplo. La medición de la dureza de los metales INTERVALARES Ubica a las unidades de estudio en intervalos regulares por sus atributos Ejemplo. La Medición del aprendizaje DE RAZÓN Proporciona un verdadero punto cero e intervalos regulares. Ejemplo. La Medición del peso. Se utiliza porcentajes y se establecen comparaciones Se utiliza la comparación y se establece un orden Se utiliza cualquier medida estadística.

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Es un procedimiento que permite verificar s i las variables del estudio son mensurables o no Permite definir operacionalmente a la variable que se desea operacionalizar. Permite identificar los indicadores para la construcción de los instrumentos de medición Constituye la base para la recolección de la información que permitirá la comprobación de las hipótesis.

PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR INDICADORES Identificar la variable a medir Conceptualizar la variable a medir Establecer la escala dicotómica que se usará en la medición Describir cuando la variable a medir se encuentra en una u otra categoría La palabras comunes son los indicadores

EJEMPLO 1 Identificar la variable a medir Nivel de lectura oral 2 Conceptualizar la variable a medir Es la ubicación alcanzada por el alumno en cuanto al dominio de la decodificación de un texto expresando su contenido oralmente con una adecuada intensidad, vocalización, pronunciación y entonación

3 Establecer la escala dicotómica que se usará en la medición Nivel alto de lectura oral Nivel bajo de lectura oral

4 Describir cuando la capacidad a medir se encuentra en una u otra categoría Nivel alto de lectura oral Nivel bajo de lectura oral Suficiente intensidad Insuficiente intensidad Adecuada vocalización Inadecuada vocalización Correcta pronunciación Incorrecta pronunciación Excelente entonación Pésima entonación

¿QUE SE ENTIENDE POR. . . ? Suficiente intensidad Que la lectura que realiza el lector tenga la suficiente fuerza para que pueda ser escuchada por todos los oyentes en un salón. Adecuada vocalización Que el lector pronuncie las vocales, en las palabras con claridad y pureza. Correcta pronunciación. Que el lector respete la ubicación del acento en las palabras Excelente entonación Que el lector, respete los signos de puntuación y le de el ritmo adecuado a las oraciones que lee dentro de un párrafo.

5 La palabras comunes son los indicadores Nivel alto de lectura oral INDICADORES Suficiente intensidad INTENSIDAD Adecuada vocalización Nivel bajo de lectura oral Insuficiente intensidad VOCALIZACION Inadecuada vocalización Correcta pronunciación PRONUNCIACION Incorrecta pronunciación Excelente entonación ENTONACION Pésima entonación Adecuada fluidez FLUIDEZ Inadecuada fluidez Actitud positiva ACTITUD Actitud negativa

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Revisa los indicadores en tu anteproyecto y modifícalos si fuera necesario De tus indicadores depende el éxito de tu investigación

6 TIPOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION 6. 1 TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL OBJETIVO QUE PERSIGUE TIPOS DE INVESTIGACIÓN BÁSICA O FUNDAMENTAL Conduce hacia nuevos conocimientos. Tiene como propósito enriquecer el conocimiento teórico-científico. Es el sostén del ritmo del progreso y apoyo esencial de toda investigación. APLICADA O TECNOLÓGICA Orienta la aplicación del conocimiento científico a la solución de problemas prácticos inmediatos. Resuelve un problema por vez. Requiere de muchas repeticiones para la generalización de sus resultados.

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Analiza la relación de las variables en el problema formulado y selecciona el tipo de investigación De la relación entre variables depende el éxito de la selección del tipo de investigación

Hablemos algo sobre diseños 6. 2 En diseño es una estructura u organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio (Alida Bellido). El diseño esta constituido por los “procedimientos que se seguirán para verificar la hipótesis”. (Ary Donald y otros) DISEÑOS DE INVESTIGACION Funciones básicas. Criterios para su elección Proporciona las condiciones básicas para las comparaciones necesarias Capacita al investigador a través del análisis estadístico de los datos para hacer las interpretaciones de los resultados del estudio Qué sea apropiado para la verificación de las hipótesis según la relación de las variables. El grado de control que debe proporcionar con respecto al comportamiento de la variables del estudio.

Hablemos algo sobre diseños CLASES DE DISEÑOS DE INVESTIGACION POR SU UBICACIÓN EN EL TIEMPO Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

Toma una muestra de sujetos la misma que es evaluada en distintos momentos Esquema T 1 T 2 T 3 T 4 O 1 O 2 O 3 O 4 M M : Es la muestra en quien se realiza el estudio T : Momento en que se hace la observación O : Información relevante o de interés recogida.

Toma una muestra de sujetos la misma que es evaluada en un solo momento Esquema M : Es la muestra en quien se realiza el estudio T : Momento en que se hace la observación O : Información relevante o de interés recogida. M T O

Hablemos algo sobre diseños CLASES DE DISEÑOS DE INVESTIGACION Por la forma en que se realiza la investigación DESCRIPTIVOS Tiempo actual Señala causas EX POST FACTO Tiempo pasado Explica consecuencias EXPERIMENTALES Tiempo actual Analiza posibilidades

DISEÑOS DESCRIPTIVO Descriptivo simple Descriptivo comparativo Descriptivo correlacional Descriptivo causal explicativo

Es la forma más elemental de investigación científica No la consideran como investigación científica Descriptivo Simple Esquema Busca recoger información contemporánea con respecto a una situación determinada sin el control de un tratamiento M : Es la muestra en quien se realiza el estudio M O O : Información relevante o de interés recogida.

Busca caracterizar un fenómeno o hecho en base a la información recogida de varias muestras, en base a la comparación de los resultados encontrados en las mismas Esquema Descriptivo Comparativo M 1 M 2 M 3 M 4 O 1 O 2 O 3 O 4 ~ O 1 = ~ ~ 02 = 03 = d d 04 d M 1, M 2, M 3, M 4 : O 1, O 2, O 3, O 4 : ~ Semejante muestras en quien se realiza el estudio Observación relevante o de interés recogida de cada muestra. = Igual d diferente

Busca determinar el grado de intensidad existente en la unión de dos o más variables de interés en una misma muestra, o el grado de relación existente entre dos fenómenos o eventos observados Esquema Descriptivo Correlacional M: Muestras en quien se realiza el estudio M Oy Ox Oz Oy, Ox, Oz Observaciones obtenidas en cada una de la tres variables distintas en la muestra.

Busca encontrar las causas que influyen en la modificación de la variable dependiente y describir como se da esa influencia Esquema Descriptivo Causal Explicativo Ox M Oy Observaciones M: muestras en quien se realiza el estudio Ox De la variable que influye Influencia Oy De la variable influida

DISEÑOS EX POST FACTO Co - relacional De Grupo de Criterio

Co-relacional Implican la recolección de dos o más conjuntos de datos de un grupo de sujetos con la intención de determinar la relación entre ellos Esquema Ox M Oy M: Muestra en quien se realiza el estudio Ox, Oy Conjunto de datos correspondientes a cada variable.

De Grupo Criterio Implican la recolección de un grupo de criterio donde se encuentran diferenciados los extremos, con la finalidad de medir la presencia de una característica o fenómeno M: Muestra en quien se realiza el estudio (X) Fenómeno o hecho a observar Esquema O 1 M (X) O 2 O 1, O 2 Observaciones hechas a los extremos.

AHORA VEREMOS LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES

DISEÑO EXPERIMENTAL Pre experimental Cuasi experimentales Experimentales puros

No tienen la capacidad para controlar adecuadamente las variables intervinientes que se Según el grado de control de presentan en la investigación (La historia, maduración) variables intervinientes Esquemas Pre experimental De un Grupo sólo después G X O Pre test, Post test con un solo Grupo G 01 De comparación estática sólo después Ge X O 1 -----------Gc O 2 G = Grupo Ge = Grupo experimental Gc = Grupo de control X Tratamiento X O 2 O = Observación O 1 = Observación al Ge O 2 = Observación al Gc

Tienen la capacidad para controlar adecuadamente alguna variables intervinientes Según el grado de control de que se presentan en la variables intervinientes investigación aunque no todas Cuasi experimental Esquemas Diseño en series de tiempo G De muestras equivalentes en el tiempo G Con grupo de control con pre test y pos test Ge Gc G = Grupo Ge = Grupo experimental Gc = Grupo de control O 1 O 2 O 3 X O 4 O 5 X 1 01 Xo Oo X 1 O 6 O 1 X O 3 ----------------O 2 O 4 X O = Observación Tratamiento O 1, O 2 = Pre test O 3, O 4 = Post test

Tienen la capacidad para controlar adecuadamente a las variables intervinientes que atentan contra la validez de la Según el grado de control de investigación variables intervinientes Esquemas Propiamente Experimental Ge A X O 1 --------------Gc A O 2 De Grupo de Control sólo después o post test Ge De Grupos apareados sólo después Gc De dos grupos de control con pre test y pos test G = Grupo Ge = Grupo experimental Gc = Grupo de control Ap X O 3 ---------------Ap O 4 Ge Gc A O 1 X O 3 ---------------A O 2 O 4 X O = Observación Tratamiento O 1, O 2 = Pre test O 3, O 4 = Post test

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Prevé del diseño de investigación que vas a desarrollar en función a la relación de tus variables El diseño de investigación te conduce a la comprobación de tus hipótesis

VALIDEZ DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN INTERNA EXTERNA Un diseño tiene validez Interna cuando los resultados de la investigación fluyen de él y no de otras fuentes Un diseño tiene validez externa cuando permite que sus resultados sean generalizados en el mundo real en situaciones semejantes Responde a la pregunta: Responde a la pregunta. ¿El diseño permitió comprobar la relación entre las variables A que poblaciones, situaciones, o experiencias pueden generalizarse l los resultados encontrados? Controlan las variables intervinientes

FACTORES QUE AFECTAN LA VALIDEZ INTERNA La historia La maduración La evaluación de entrada Los instrumentos de medición La regresión estadística La selección diferencial de los sujetos La mortalidad de las unidades de la muestra Interacción de la selección y la maduración

ASPECTOS DE LA VALIDEZ EXTERNA Validez de población Validez Ecológica Factores que afectan ala validez ecológica • • Descripción correcta de la variable independiente Interferencia de tratamientos múltiples Efectos reactivos de la examinación Efectos de las condiciones experimentales Efecto Hawthorne Efecto de la novedad y de desorganización Efecto del experimentador

7 AMBITO DE LA INVESTIGACIÓN

SE REFIERE AL AMBITO GEOGRÁFICO QUE ABARCA UNA INVESTIGACIÓN Y PUEDE SER: Microrregional Regional Global o Nacional Teórica o Mundial

Ahora nos toca aplicar lo que hemos aprendido hasta aquí Identifica el ámbito de la investigación que pretendes realizar El ámbito de la investigación te conducirá a identificar tu población

8 SELECCIÓN DE LA MUESTRA

POBLACION O UNIVERSO La población es la totalidad de individuos o elementos en los cuales se presenta una determinada característica, para ser estudiada MUESTRA Es la parte seleccionada de una población y que reúne las características de la totalidad por lo que permite la generalización de resultados

Es un procedimiento que permite la selección de la unidades muestrales

REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UNAMUESTRA EL TAMAÑO LA SELECCIÓN

Tabla de Fisher-Arkin-Coltón

Tamaño de la muestra con Fórmula estadística

EL MUESTREO SIMPLE SISTEMATICO PROBABILISTICO ESTRATIFICADO CONGLOMERADO DE JUICIO POR CUOTAS SELECTIVO CIRCUNSTANCIAL DE CASOS

EJERCICIO En el valle “Los Lagartos” existen una población de 1500 familias. Funciona una Escuela “La Lagartija” donde estudian 623 alumnos que se encuentran repartidos entre el nivel primario y secundario. En primaria se registran 386 matriculados y en secundaria 237 alumnos. Se quiere trabajar una investigación sobre el índice de violencia familiar existente en las familias de los alumnos de la Escuela “La Lagartija”. ¿Cual sería el tamaño de la muestra para trabajar al 5% de margen de error? Una vez determinado el tamaño, haga la selección de las unidades muestrales a través del muestreo probabilístico estratificado.

9 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

PROCEDIMIENTOS Y FUENTES MUY CONFIABLES FUENTES PROCEDIMIENTOS Personal Primera Segunda Tercera Agentes Especiales Primera Segunda Tercera Indirectos Primera Segunda Tercera POCO CONFIABLES

TECNICAS Conjunto de procedimientos o pasos que permiten la ejecución de una actividad en el menor tiempo y, esfuerzo; y con la máxima confiabilidad La técnica es abstracta y se refiere al como hacer algo

INSTRUMENTOS Cualquier medio concreto, tangible que permite recoger información en forma sistemática, ordenada según los objetivos previstos El instrumento es concreto, manipulable y responde a la pregunta ¿Con qué recoger la información? Existe gran variedad de instrumentos:

CUALIDADES DE UN BUEN INSTRUMENTO VALIDEZ LÓGICA Está en función al universo de contenidos que se pretende medir VALIDEZ PREDICTIVA Está en función a la capacidad de predecir posibles consecuencias VALIDEZ CONSTRUIDA Está en función a los indicadores de la variables del estudio Permite obtener resultados similares en circunstancias similares CONFIABILIDAD Se basa en el grado de discriminación que debe poseer todo instrumentos para ubicar a la unidad de análisis en la categoría que le corresponde

RELACIÓN ENTRE TECNICAS E INSTRUMENTOS TECNICAS Observación Entrevista Encuesta Examen CISE INSTRUMENTOS Lista de Cotejos, Escala de Calificación, Diario Guía de Observación, Libreta de Campo, etc. Cédula de Entrevista estructurada y no estructurada Cuestionario Pruebas Clínicas, psicológicas y de conocimientos Documental Cuaderno de Apuntes, Fichas Resumen Testimonial Fotografías, grabaciones de audio, videos

PREGUNTA, ÍTEM O REACTIVO Es la menor unidad de todo instrumento de recolección de datos Solicita una respuesta a la unidad de análisis que pone en evidencia la presencia o no de una variable en ella. • Claridad en su redacción • Evitar preguntas que introduzcan la respuesta Consideraciones a tenerse en cuenta para su formulación • Evitar preguntas incómodas • Uso de palabras apropiadas según el nivel de la población • Evitar preguntas muy generales • Evitar el uso de palabras ambigüas

TIPOS DE PREGUNTA, ÍTEM O REACTIVO Preguntas “cerradas” Solicita que el sujeto de la investigación elija la respuesta entre dos o más alternativas Pueden ser • Simples: Se elige sólo una respuesta. Ejemplo: Sexo: M ( x ) F ( ) • De respuesta múltiple: Se elige más de una respuesta. Ejemplo: En su hogar cuenta con… a) Televisor ( x ) b) Refrigerador ( x ) c) Radio ( x ) d) Computadora ( )

Preguntas “abiertas” Solicita que el sujeto de la investigación construya la respuesta. Ejemplo ¿Cuál es su profesión? _________________ Preguntas “mixtas” Solicita que el sujeto de la investigación elija una respuesta a la pregunta “cerrada” y construya la respuesta de la pregunta “abierta”. Ejemplo ¿Apoya a su hijo en la tarea escolar? SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? ________________________________________________

Preguntas “cascada” o “encadenadas” Solicita que el sujeto de la investigación elija la respuesta a varias preguntas “cerradas” que tienen relación entre sí. Ejemplos 1. ¿Es usted casado? SI ( ) NO ( ) 2. En caso de ser afirmativa su respuesta, es casado por: La iglesia ( ) Civil ( ) 3. De ser casado por la iglesia su boda se realizó en una iglesia: Católica ( ) Evangélica ( ) Mormona ( I. Información de los padres. Procedencia Padre Madre Edad Profesión Ocupación )

Procedimiento CÓMO CONSTRUIR UN CUESTIONARIO Definir la variable a medir Establecer la escala de clasificación. Señalar cuando la variable se ubica en la categoría negativa Identificar los indicadores Elaborar las preguntas Diagramar el instrumento Someter al instrumento a procesos de validación

Ejempl o Definir la variable a medir Supervisión educativa Proceso integral y sistemático de verificación y evaluación y de la acción educativa y un servicio permanente de orientación y asesoramiento para mejorar cualitativamente los servicios educativos Establecer la escala de clasificación. ESCALA Supervisión Educativa Adecuada Supervisión Educativa Inadecuada

Señalar cuando la variable se ubica en la categoría negativa La supervisión educativa es inadecuada cuando: • Las acciones de supervisión no se planifican • La supervisión es parcial • Los instrumentos que se utilizan no son confiables • El nivel de capacitación de los supervisores es bajo Indicadores de la supervisión educativa: ü Planificación de la supervisión Identificar los indicadores ü Periodificación de la supervisión ü Integralidad de la supervisión ü Confiabilidad de los instrumentos ü Nivel de capacitación de los supervisores

¿La dirección de su I. E. cuenta con un plan de supervisión anual? Planificación De la supervisión Elaborar las preguntas SI ( ) NO ( ) En caso de ser su respuesta afirmativa ¿Qué acciones considera? Planeadas ( ) Casuales ( ) Especiales ( ) Inesperadas ( ) ¿La Dirección organiza acciones de supervisión anual? SI ( ) NO ( ) En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de supervisión se organizan … A iniciativa del Director ( ) A solicitud de los maestros ( ) La acciones de supervisión que se organizan se realizan: Cada tres meses ( ) Una vez al año ( ) De vez en cuando ( )

¿Las acciones de supervisión están dirigidas: Al maestro ( ) Al alumno ( ) Al local y materiales empleados ( ) A los métodos pedagógicos ( ) ¿Se utiliza algún instrumento para anotar las observaciones encontradas? SI ( ) NO ( ) Si su respuesta es afirmativa ¿Sabe si los instrumentos utilizados están validados? SI ( ) NO ( ) ¿Se le hace conocer los resultados de la supervisión que le realizan? SI ( ) NO ( ) ¿Ha recibido capacitación sobre supervisión en los últimos años? SI ( ) NO ( ) En caso de ser afirmativa su respuesta ¿Qué organismo organizó la capacitación? ____________________________

CUESTIONARIO FINALIDAD. - El presente cuestionario tiene la finalidad de recoger información sobre las actividades de supervisión educativa que se realiza en su institución educativa INDICACIONES. - Luego de leer atentamente los ítem que se plantean, marque con una (X) la respuesta que elija o escríbala sobre la línea de los espacios en blanco. PREGUNTAS Diagramación del instrumento 1. ¿La dirección de su I. E. cuenta con un plan de supervisión anual? SI ( ) NO ( ) 2. En caso de ser su respuesta afirmativa ¿Qué acciones considera? Planeadas ( ) Casuales ( ) Especiales ( ) Inesperadas ( ) 3. ¿La Dirección organiza acciones de supervisión anual? SI ( ) NO ( )

4. En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de supervisión se organizan … A iniciativa del Director ( ) A solicitud de los maestros ( ) 5. La acciones de supervisión que se organizan se realizan: Cada tres meses ( ) Una vez al año ( ) De vez en cuando ( ) 6. ¿Las acciones de supervisión están dirigidas: Al maestro ( ) Al alumno ( ) Al local y materiales empleados ( ) A los métodos pedagógicos ( ) 7. ¿Se utiliza algún instrumento para anotar las observaciones encontradas? SI ( ) NO ( ) 8. Si su respuesta es afirmativa ¿Sabe si los instrumentos utilizados están validados? SI ( ) NO ( )

9. ¿Se le hace conocer los resultados de la supervisión que le realizan? SI ( ) NO ( ) 10 ¿Ha recibido capacitación sobre supervisión en los últimos años? SI ( ) NO ( ) 11. En caso de ser afirmativa su respuesta ¿Qué organismo organizó la capacitación? ____________________________ 12. Considera usted que las acciones de supervisión que realiza la dirección son positivas 13. 14. SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? 15. ___________________________ ___ 16. ___________________________ ___ Gracias por su colaboración

CONSTRUYENDO UNA ESCALA TIPO LICKERT 1. Precisar la actitud a medir 2. (Variable a medir) 2. Formular un objetivo 3. Elaborar los enunciados PASOS A SEGUIR 4. Asignar puntajes 5. Establecer la escala 6. Diagramar la prueba 7. Procesamiento PONGAMOS UN EJEMPLO

PRIMER PASO Precisar la actitud a medir Actitud del grupo frente al sexo Es la posición que los integrantes del grupo adoptan frente al sexo en la vida diaria SEGUNDO PASO Formular el objetivo Establecer el tipo de actitud que presenta el grupo frente al sexo

TERCER PASO Elaborar los enunciados Un enunciado es una clase de oración que es afirmativa o negativa SUGERENCIAS PARA REDACTAR ENUNCIADOS CADA ENUNCIADO DEBE PRESENTAR SÓLO UNA IDEA ELIMINAR LA AMBIGÜEDAD LA REDACCION SE HACE EN PRESENTE. COMBINAR ENUNCIADOS POSITIVOS CON NEGATIVOS USAR UN LENGUAJE SIMPLE Y CLARO EJEMPLO: a. El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar b. La vasectomía es una excelente alternativa para gozar del sexo.

CUARTO PASO Asignar puntajes + 0 1 Enunciado negativo 2 3 4 Enunciado positivos 0 ( ) Totalmente de acuerdo 4 ( ) Totalmente de acuerdo 1 ( ) De acuerdo 3 ( ) De acuerdo 2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo 3 ( ) En desacuerdo 1 ( ) En desacuerdo 4 ( ) Totalmente en desacuerdo 0 ( ) Totalmente en desacuerdo

QUINTO PASO + % 100 81 80 61 60 41 40 21 20 00 - Establecer la escala de calificación ACTITUD LIBERAL ACTITUD CASI LIBERAL ACTITUD MODERADA ACTITUD CASI CONSERVADORA ACTITUD CONSERVADORA

SEXTO PASO Diagramación de la Prueba ESCALA TIPO LICKERT INDICACIONES. El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo. A continuación se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la alternativa que más concuerde con su opinión y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su nombre. La prueba es anónima. Nº. ENUNCIADOS 1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural 2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreación 3. El sexo es la perdición del hombre y la mujer, el SIDA lo demuestra. 4. El homosexualismo es una aberración sexual que debe ser erradicada. 5. Hay que hablar de sexo sólo con mayores porque pueden comprenderlo 6. La prostitución es un mal necesario en en toda sociedad 7. El matrimonio entre homosexuales debe ser legalizado de una vez 8. En la practica del sexo con su pareja todo está permitido. 9. La infidelidad del varón no afecta la estabilidad de la pareja. 10 El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar 11 Los método anticonceptivos denigran al hombre y lo degradan. 12 La masturbación conduce a la locura por el desgaste excesivo TA DA Na. Nd ED TD

SEXTO PASO INDICACIONES. Diagramación de la Prueba OTRA FORMA ESCALA TIPO LICKERT El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo. A continuación se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la alternativa que más concuerde con su opinión y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su nombre. La prueba es anónima. ENUNCIADOS 1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreación ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo

10 PROCESAMIENTO, ANÁLISIS Y PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN

La información sólo es trascendente cuando se la procesa, se la interpreta y se la presenta. Para realizar estas actividades se puede utilizar: Procesamiento Diversos procedimientos estadísticos para ordenar los datos a fin de que puedan ser presentados, analizados e interpretados. Presentación Tablas de frecuencias y representaciones gráficas Análisis Medidas de tendencia central, de valores individuales, variabilidad, probabilidades, de correlación, razones, proporciones, tasas, índices, etc. Interpretación Procesos de inducción y deducción

Ejemplo Luego de haber aplicado una prueba para establecer el logro de aprendizajes sobre Historia del Perú en 20 alumnos de la I. E. “El Nacionalista”, se procede a calificar las pruebas y se obtiene el siguiente resultado. El puntaje de la prueba es sobre 30. Escala para medir el logro de aprendizaje en historia Categorías Puntajes Muy bueno 25 a 30 Bueno 19 a 24 Regular 13 a 18 Malo 07 a 12 Pésimo 00 a 06 Calificaciones obtenidas Calificaciones ordenadas Pedro 23 Juan 26 Elena 18 Julián 15 Jorge 17 Rosa 24 Elvira 12 Donato 23 Josefa 26 Álvaro 17 Oscar 11 Nicanor 17 Gabriela 15 Omar 11 Úrsula 12 Jesús 19 María 17 Roberto 15 Dora 17 Rubén 18 Oscar 11 Omar 11 Elvira 12 Úrsula 12 Julián 15 Gabriela 15 Roberto 15 Jorge 17 Álvaro 17 Nicanor 17 María 17 Dora 17 Elena 18 Rubén 18 Jesús 19 Pedro 23 Donato 23 Rosa 24 Juan 26 Josefa 26

Escala para medir el logro de aprendizaje en historia Categorías Puntajes Muy bueno 25 a 30 Bueno 19 a 24 Regular 13 a 18 Malo 07 a 12 Pésimo 00 a 06

CUADRO N° 01 DISTRIBUCIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA MUESTRA SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA PRUEBA DE HISTORIA DEL PERÚ. I f % Muy Bueno 2 10. 00 Bueno 4 20. 00 10 50. 00 Malo 4 20. 00 Pésimo 0 0. 00 20 100. 00 Regular TOTAL FUENTE: Prueba de Conocimientos

GRÁFICO N° 01 DISTRIBUCIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA MUESTRA SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA PRUEBA DE HISTORIA DEL PERÚ. FUENTE: Cuadro N° 01

COMENTARIO En el cuadro N° 01 se presenta la información relacionada al nivel de logro que presentan los alumnos de la muestra en la asignatura de Historia al inicio de la experiencia. En él se puede aprecia que el 50. 00% de alumnos se encuentra ubicados en la categoría Regular, el 20. 00% en la categoría Bueno y porcentaje similar en, malo. Sólo el 10. 00% se ubica en la categoría Muy bueno. Es evidente que la mayoría de alumnos presentan un nivel de logro regular es decir que conocen lo básico de la asignatura de historia. Se púude deducir que su conocimiento sobre los hechos que atañen a nuestro país no son conocidos a profundidad y posiblemente esté generando una falta de identificación nacional.

11 FUENTES

Es la relación de la fuentes consultadas, consignadas de manera ordenada ELEMENTOS A CONSIDERAR Nombre del autor Título de la fuente Año de edición Lugar de edición Editorial Edición Número de páginas EJEMPLO CANALES, Francisca y otros. Metodología de la Investigación, 1988, México, edit LIMUSA, 1 ra ed, 327 pp. PISCOYA, Luis. Investigación Científica y Educacional, 1987, Lima, Edit AMARU, 1 ra ed, 192 pp.

7. FUENTES BRIONES, Guillermo. (1996) Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales, México, Edit Trillas, 2ª ed, 289 pp. CANALES, Francisca y otros. (S/A) Metodología de la Investigación, México, s/Edit, 1ª ed, 329 pp. HERNÁDEZ, Roberto. (1997) Metodología de la Investigación, 1997, Colombia, Edit Mc. Graw-Hill, 1ª ed, 505 pp. SIERRA, Restituto. Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica, 2003, España, Edit Thomson, 5ª ed, 497 pp. TORRES, Colonibol. Metodología de la Investigación Científica, 1994, Lima, Edit. San Marcos, 3ª ed. 376 pp. VALDIVIA, Raúl y Yanira Valdivia. Formando Investigadores Nivel Básico, 2004, Tacna-Perú, 1ª ed. 145 pp. Direcciones en Internet. LEON, Jorge. Investigación Acción, www. Google. com/www…. .

Aspecto Administrativo 1 RECURSOS 2 PRESUPUESTO 3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1 RECURSOS HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS INVESTIGADOR ASESOR TÉCNICOS BIENES EQUIPOS SERVICIOS Libros Papel Lapiceros Disket Grabadora Digitado Fotocopiado Movilidad Empastado Internet FUENTES DE FINANCIAMIENTO Personal o Institucional

ASPECTO ADMINISTRATIVO 1. RECURSOS EJEMPLO 1. 1 Humanos Investigador Asesor Técnico estadístico 1. 2 Materiales Bienes Papel Bond Libros Lapiceros Diskette Equipos Grabadora Filmadora Servicios Digitado Fotocopiado Movilidad Internet 1. 3 Financiamiento Personal

2 PRESUPUESTO RUBROS Unid/Med 3, 207. 00 Cantidad Costo Unit Costo Par. Costo Total 160 8 4 10. 00 40. 00 25. 00 1600. 00 320. 00 100. 00 2, 020. 00 1 3 3 1 24. 00 100. 00 10. 00 24. 00 300. 00 3. 00 10. 00 337. 00 500 1500 400 160 0. 80 O. 06 0. 50 1. 00 400. 00 90. 00 200. 00 160. 00 850. 00 1. BONIFICACIONES Investigador Asesor Hora Técnico estadístico Hora 2. BIENES Papel Bond Lapiceros Diskette Libros Millar Libro Lapicero Caja 3. SERVICIOS Digitado Fotocopiado Movilidad Internet Página Pasaje Hora

3 Cronograma de Actividades y Tareas Mayo Junio Julio Agosto 1 2 3 4 Elaboración del Anteproyecto Elaboración del proyecto Elaboración de las bases científicas Construcción de los instrumentos Aplicación de los instrumentos Procesamiento de la información Redacción de informe de Investigación Presentación del Informe o Tesis.

Curso Taller Formando Investigadores De nada vale que como maestros, nos demos conocimientos a nosotros mismos, si no se los damos a nuestros alumnos Dr. M. Raúl Valdivia Dueñas Mg. Yanira Valdivia Tapia