Curso de formacin de competencias bsicas en Psicoterapia

Curso de formación de competencias básicas en Psicoterapia Cognitivo Comportamental Prof. : Lic. Fabián Olaz 2010

CASO PÍA Nota: Los datos son ficticios (algunos) Una niña presenta diversas conductas disruptivas y agresivas con su madre quien relata al terapeuta no saber que hacer. Informa que ya intento castigar a la niña retándola y no sirve de nada. También informa que nunca le pegó, ya que piensa que de esa forma le estaría enseñando a pegar. También intento premiarla con golosinas cuando se porta bien, pero tampoco sirvió de nada, ya que le hace burla y le dice que las golosinas hacen mal a los dientes. Informa al terapeuta que ni siquiera se viste sola, lo cual le molesta mucho, ya que siempre llega tarde a su trabajo debido a esta situación. Al ser consultada por su terapeuta, la madre informa que lo primero que el niño hace cuando se levanta es acomodar sus juguetes.

DEFINICIONES 1 Condicionamiento Operante 2 Moldeamiento 3 Reforzador 4 Estimulo punitivo o aversivo 5 Reforzamiento Positivo y Negativo 6 Castigo 7 Extinción operante 8 Extinción del castigo 9 Estímulo discriminativo ED EΔ 10 Control del estímulo 11 Generalización del estímulo 12 Generalización de la respuesta 13 Aprendizaje discriminativo (respuesta y estímulo) 14 Reforzador Condicionado 15 Operación de establecimiento. Privación y Saciación 16 Programas de reforzamiento

OTROS PROGRAMAS DE REFUERZO � � � Programas múltiples de refuerzo Programas encadenados: Programas diferenciales de refuerzo: � Las contingencias de entrega de refuerzo se especifican en función de pautas particulares de respuesta � Programa de Refuerzo diferencial de Altas tasas (RDA) � Programa de Refuerzo diferencial de Niveles Bajos, (RDB) � De otras respuestas (RDO)

PROCEDIMIENTO 1 • Identificar la conducta meta 2 • Registrar la conducta estableciendo una línea de base 3 • Identificar el reforzador o los estímulos contingentes 4 • Implementar un programa a los fines de modificar la conducta 5 • Modificar el programa si los resultados no son los esperados 6 • Generalización

MOLDEAMIENTO (SHAPING) 1 2 3 4 5 6 • Descomponer la conducta meta en eslabones pequeños y reforzar cualquier conducta que se parezca a la conducta objetivo • El reforzador debe ser inmediato a la ejecución de cada eslabón • Pasar al siguiente eslabón solo cuando la línea de base del eslabón reforzado sea estable • Incorporar reforzadores secundarios generalizados (alabanza) • Empezar con programas continuos y reemplazarlos paulatinamente por intermitentes • Utilizar programas de razón si se quiere obtener mayor numero de conductas