Curso de Aperfeioamento em Educao Infantil Campos de

Curso de Aperfeiçoamento em Educação Infantil: Campos de Experiências, Saberes e Ação Pedagógica da Educação Infantil em São João Del Rei "Concepções de criança, o brincar e as interações na Educação Infantil" 07/11/14 Adriana Oliveira V. Motta

Objetivos Discutir quais são as concepções de infância, de criança, de desenvolvimento e aprendizagem, de educação e cuidado que subsidiam nossa prática pedagógica. Refletir sobre a importância das interações e do brincar no desenvolvimento das crianças.

Infância Qual a concepção de Infância que temos? A concepção de que a criança é diferente do adulto sempre existiu? Existe uma única infância ou várias infâncias?

Conceito de Infância: corresponde à consciência da particularidade infantil, que distingue essencialmente a criança do adulto. Infância: Período da vida humana desde o nascimento até cerca de 12 anos. Educação Infantil corresponde à 1ª Infância.

A concepção de que a criança é diferente do adulto sempre existiu? Peter Brueghel – Jogos para crianças - 1560

Até o século XVI, as crianças eram vistas como “adultos em miniatura”, não há um espaço separado para o “mundo adulto” e o “mundo infantil”. A ideia moderna de infância surge no Renascimento (sec. XV). Antes, as crianças compartilhavam o mesmo mundo dos adultos em todas as esferas.

Existe uma única infância ou várias Infâncias? Não existe “a” infância no singular, mas diferentes vivências do ser criança. Não existe uma criança universal, mas crianças com existências plurais. Criança menino, criança menina, criança negra, criança índia, criança que precisa trabalhar desde cedo, criança que nasceu na rua, criança na escola. São atores sociais, não sujeitos abstratos.

Questões para reflexão Quais as realidades das crianças que lidamos no nosso dia a dia? Que distância existe entre a criança idealizada e a criança verdadeira, concreta com a qual convivemos em nossas instituições? Estamos atentos a esses sujeitos diante de nós com suas histórias e diversidades?

“É importante contextualizar a criança a qual nos referimos para, junto com as contribuições da teoria sobre desenvolvimento infantil, que partem de uma criança idealizada, termos um panorama mais próximo da criança real com a qual convivemos. ” (Adriana Friedmann) Tarsila do Amaral

Concepção de Criança “Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. ” (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil)

“Criança é sujeito sócio histórico e cultural, cidadão de direitos e, simultaneamente, um ser da natureza que tem especificidades no seu desenvolvimento, determinadas pela interação entre aspectos biológicos e culturais que geram necessidades também específicas. ” (Fátima Sales e Vitória Faria)

O que significa considerar a criança como sujeito? Considerar a criança como sujeito é levar em conta, nas relações que com ela estabelecemos, que ela tem desejos, ideias, opiniões, capacidade de decidir, de criar, de inventar, que se manifestam, desde cedo, nos seus movimentos, nas suas expressões, no seu olhar, nas suas vocalizações, na sua fala.

E dizer que a criança é um sujeito sócio histórico e cultural, o que significa? A criança constrói uma história pessoal, que vai se fazendo na cultura familiar e que se define em função da classe social de sua família, do espaço geográfico que habita, do seu sexo, de seu pertencimento étnico-racial, das especificidades de seu desenvolvimento e das vivências culturais a que tem acesso.

O que se compreende por cidadão de direitos? Quando afirmamos que a criança é um cidadão de direitos, estamos considerando que, independente de sua história, de sua origem, de sua cultura e do meio social em que vive, lhe foram garantidos legalmente direitos inalienáveis que são iguais para todas as crianças.

O quer dizer com: criança é um ser da natureza? Ao considerarmos a criança um ser da natureza, recuperamos a dimensão biológica da espécie humana. Não vivemos sós no Planeta Terra, o partilhamos com numerosas outras espécies das quais dependemos para continuar existindo. As crianças, portanto devem conhecer e preservar a natureza.

Quais são as especificidades do desenvolvimento infantil O período de 0 a 5 anos é considerado um dos momentos mais importantes e significativos do desenvolvimento humano. Um aspecto que ressalta essa importância é a plasticidade cerebral. Na infância as conexões entre os neurônios são mais intensas, rápidas e em maior quantidade. Isto implica em dizer que, nessa fase as crianças têm uma grande possibilidade de aprender, maior que em qualquer outro momento da vida.

Criança não é um ser idealizado, não é apenas uma etapa que antecede à idade adulta, criança não é um ser imaturo, frágil, puro, manipulador, irresponsável, irracional. Tem desejos, pensa e se constrói historicamente no interior de uma cultura específica. A criança é profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca.

SUJEITO SÓCIOHISTÓRICOCULTURAL E DE DIREITOS SER DIFERENTE DO ADULTO; TEM UM JEITO PRÓPRIO DE PENSAR, EXPRESSAR E INTERAGIR UTILIZA DIVERSAS LINGUAGENS PARA SE EXPRESSAR ADORA BRINCAR FAZ PARTE DE UMA FAMÍLIA, DE UMA CULTURA, DE UMA SOCIEDADE CRIANÇA NECESSITA SER ACOLHIDA, CUIDADA, OUVIDA E ESIMULADA FAZ PARTE DA NATUREZA APRENDE OBSERVANDO, FAZENDO, IMITANDO, PENSANDO E INTERAGINDO DEIXA SUAS MARCAS

Processo de desenvolvimento Como a criança se desenvolve? Qual a relação entre desenvolvimento humano e as interações ? O desenvolvimento da criança é um processo que ocorre numa rede de relações sociais, ou seja, ele acontece num contexto em que a criança é colocada, a todo tempo, em contato com outras pessoas (adultos, adolescentes ou crianças).

Sistemas Interacionais Existem basicamente 2 sistemas interacionais que envolvem o desenvolvimento da criança: Adulto-criança Criança-criança A oferta de um ambiente rico e diversificado em estímulos/recursos, como materiais, sons, espaços e relações, facilitará e ampliará as oportunidades de desenvolvimento da criança.

O desenvolvimento se faz do social para o individual. Aprende-se na relação com o outro e essa aprendizagem promove o desenvolvimento. Nessa rede interacional a criança irá formando sua identidade e desenvolvendo sua autonomia. No caminho do desenvolvimento há sempre espaço para o imprevisível. Não há linearidade no desenvolvimento, não se trata de fases que se sobrepõem a outras até que o indivíduo se torne adulto. O desenvolvimento é dialético, pleno de crises, marcado pela história individual de cada ser humano.

Processo de Aprendizagem Como se aprende? É ouvindo o outro? É transmitindo um conhecimento? Será que se a professora explicar direitinho, a criança vai aprender? Se não aprender é porque tem dificuldade? Aprende se copiando? É fazendo junto? A aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento? Em que medida?

A criança aprende experimentando e partilhando, com outras pessoas, elementos que fazem parte do seu meio. A criança constrói o conhecimento a partir das interações que estabelece com as outras pessoas e o meio. A Instituição de Educação Infantil é espaço coletivo de convivência onde acontecem diversas interações: criança-turma criança-criança Criança-objetos educador-turma educador-criança-outros adultos

Sendo espaço educativo e institucional estas interações devem sempre ser formadoras. Valores sociais como solidariedade, cooperação, respeito às diferenças e o cuidado com o ambiente e com o outro são aprendidos na convivência cotidiana. Não podemos esperar que as crianças desenvolvam essas atitudes se os adultos não as demonstram em sua forma de atuar na instituição com as crianças, colegas e com as famílias.

Como a criança constrói o conhecimento Temos que dialogar com o conhecimento. Conhecemos para compreender melhor a realidade na qual estamos inseridos. O conhecimento, portanto, tem uma função social. É preciso dar SIGNIFICADO AO QUE SE APRENDE. Você já parou para escutar as crianças? Do que falam? Quais são suas curiosidades? Quais conhecimentos já construíram? Você já observou e anotou as conversas das crianças quando brincam de faz de conta? Você já registrou uma lista de perguntas que as crianças fazem no cotidiano e que, muitas vezes, você não sabe responder?

Portanto, construir conhecimento sobre o mundo físico e social requer do educador: A escuta das crianças. A participação efetiva das crianças na escolha do que irão investigar, na formulação das perguntas, no planejamento, na forma de registrar e de fazer sínteses.

Escutar o grupo de crianças não é tarefa fácil, pois o educador está treinado a falar, discursar sobre assuntos diversos. Nessa concepção, ensinar é falar para o outro o que é certo. Não é perguntar nada, não é duvidar e muito menos deixar o outro falar. Queremos inverter essa ordem. Queremos que a escola seja o lugar de perguntar.

Resolução de problemas CONHECIMENTO Interação com o meio Interação comoooutro Como a Criança aprende? CONHECIMENTO Contrato democrático

Como a criança constrói seu conhecimento? Elaboração do conhecimento: Conhecimentos prévios Novas habilidades Novos conhecimentos EDUCAÇÃO INFANTIL INTENCIONALIDADE EDUCATIVA Interações

Qual é o papel do educador? Partir do que a criança já sabe. Organizar experiências que possibilitem ampliar as habilidades das crianças. Fazer da escola um lugar de pensar. Proporcionar um ambiente estimulador. Criar situações desafiadoras. Permitir que a criança elabore suas hipóteses. Possibilitar a troca entre as crianças/ confronto de hipóteses.

Brincar O que é o Brincar? A Escola é lugar de brincar? Como o Brincar é pensado e priorizado nas nossas Instituições? Como é organizado, qual a materialidade disponibilizada, acontece, por quanto tempo, com quem? onde

O que é o brincar? O brincar é uma das formas mais peculiares de expressão das crianças desde muito pequenas. É por meio do brincar que ela expressa seus desejos, fantasias, saberes e fazeres. Todas as crianças têm o direito ao brincar garantido em instrumentos legais.

Tipos de Brincadeiras tradicionais infantis Brincadeiras de faz de conta (simbólica) Brincadeiras de construção Brinquedo educativo / jogo educativo

Escola é lugar de brincar? O Brincar, ainda que possa se considerado um ato inerente a criança, exige um conhecimento, um repertório que ela precisa aprender. A Escola tem um importante papel neste aprendizado. “Cabe á escola resgatar o espaço da brincadeira, mas a maioria da Instituições adota modelos em que o lúdico é apenas um recurso para tornar mais palatáveis seus conteúdos. Há um descrédito da brincadeira, como se ela fosse perda de tempo” (Gisela Wajskop)

“Mas, ao contrário do que se imagina, a brincadeira espontânea é a atividade que mais favorece algumas das características que deverão ser privilegiadas no futuro, como a criatividade e a capacidade imaginativa, versatilidade para atuar em qualquer função e habilidade para resolver problemas e trabalhar em equipe” (Gisela Wajskop).

A brincadeira é uma situação privilegiada de aprendizagem infantil onde o desenvolvimento pode alcançar níveis mais complexos, exatamente pela possibilidade de interação entre os pares em um situação imaginária e pela negociação de regras de convivência e de conteúdos temáticos. Heitor dos Prazeres

A brincadeira é uma situação privilegiada de aprendizagem infantil onde o desenvolvimento pode alcançar níveis mais complexos, exatamente pela possibilidade de interação entre os pares em um situação imaginária e pela negociação de regras de convivência e de conteúdos temáticos. Cândido Portinari

LINGU AGEM CORP ORAL LI NG DI UA G G IT E AL M INTERAÇÕES LINGUAGEM ISUAL PLÁSTICA-V M GE A GU L N I L ORA CRIANÇA EM AG ICA GU ÁT LIN TEM MA LI NG ES U CR AG IT EM A BRINCAR LINGUAG EM MUSICAL

Qual é o papel da Escola? “As IEI são instituições educativas de caráter não doméstico, que têm o papel social de cuidar de crianças de 0 a 5 anos e de educá-las, de modo intencional” (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil)

O que se entende por cuidar e educar? É cuidar e educar de forma indissociável. Cuidar educando e educar cuidando.

Acreditar que a Instituição de Educação Infantil é um espaço de cuidado e educação das crianças é acreditar que se: Cuida/educa para que se sintam seguras /protegidas; Cuida/educa para que aprendam a respeitar o outro na sua diferenças; cuida/educa para que se apropriem, de forma crítica e autônoma, da linguagem, dos valores e costumes da cultura em que estão inseridos, necessários à vida coletiva;

cuida/educa para que se sintam bem, felizes; cuida/educa, enfim, para que as crianças se desenvolvam em sua integralidade, tanto nos aspectos cognitivos, quando afetivos, físicos, sociais, éticos e estéticos, contribuindo para sua formação humana.

“Quero ver com os meus olhos, quero a vida até o fundo, quero ter barro nos pés, eu quero aprender o mundo!” (Pedro Bandeira)

Bibliografia Currículo na Educação Infantil – Fátima Salles e Vitória Faria – ática educadores Desenvolvimento e Aprendizagem – Alysson Carvalho, Fátima Salles e Marília Guimarãeseditora UFMG Proposições Curriculares – Educação Infantil – PBH- www. pbh. gov. br Referencial Curricular Nacional – Educação Infantil – www. mec. gov. br Revista Educação- editora segmento

“Pessoas são pessoas através de outras pessoas”. (Ditado Xhosa - língua materna de Nelson Mandela) Obrigada! Adriana Motta adrmotta@ig. com. br (031) 85691603