Curso 2009 10 PROFESORA M Teresa Sanz de

Curso 2009 -10 PROFESORA: Mª Teresa Sanz de Acedo Baquedano

TEMA 2. La medición de lo psicológico

TEMA 2: LA MEDICIÓN DE LO PSICOLÓGICO 1. - Introducción 2. - Necesidad de la medida psicológica 3. - Posibilidad de la medida psicológica 3. 1. La licencia para medir en las Ciencias Sociales 3. 2. La medición por índices 3. 3. La teoría de las escalas de medida de Stevens 4. - Aproximación a la medición psicológica 4. 1. Definición 4. 2. Dificultades 5. - Instrumentos de medida 5. 1. Clarificación terminológica 5. 2. Clasificación 5. 3. Estatus métrico

7. - Puntos básicos 8. - Ejercicios 9. - Soluciones a los ejercicios propuestos 10. - Bibliografía básica recomendada 11. - Lecturas sugeridas 12. - Material complementario

1. - Introducción

ESQUEMA-RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DEL CAPÍTULO • ¿Por qué es importante medir? NECESIDAD • ¿Qué significa realmente medir lo psicológico? DEFINICIÓN • ¿Es posible psicológico? medir lo POSIBILIDAD • ¿Con qué psicológico? se mide lo INSTRUMENTOS DE MEDIDA

Reflexionar sobre la necesidad y la posibilidad de medir lo psicológico, lo que no es directamente observable. Ofrecer una panorámica general sobre distintos enfoques que se han planteado en la teoría de la medición para la medida psicológica. Introducir la problemática particular de la medición psicológica. Hacer una presentación general de los instrumentos que se utilizan para medir variables psicológicas.

2. - Necesidad de la medida psicológica

En el tema anterior se caracterizó a la ciencia como una fuente de conocimiento. Las dos únicas vías de acceso al conocimiento son: La observación y la medida, de forma que todo aquello que no es susceptible de observación directa o indirecta no tiene existencia científica.

UNA MEDICIÓN RIGUROSA DE LAS VARIABLES PSICOLÓGICAS CONSTITUYE EL PASO PREVIO E INELUDIBLE PARA CUALQUIER USO POSTERIOR QUE SE HAGA DE ELLAS. La medición (por ej: de las variables de nuestras hipótesis) proporciona información objetiva en la que basarse para tomar decisiones acerca de los sujetos evaluados.

3. - Posibilidad de la medida psicológica

¿ES POSIBLE MEDIR LO PSICOLÓGICO? Hölder (1901) formula sus famosos axiomas sobre la medición de la masa (Concepción conservadora). La psicología pretende emular el canon de ciencia entonces al uso (la Ciencia Natural) y utiliza su mismo marco de medición (magnitudes físicas). Los psicólogos carecían de unidades que se pudieran concatenar o combinar para formar un continuo de medida, ya que las variables psicológicas no son susceptibles de concatenación.

La medición directa es inviable en Psicología según la Comisión de la Sociedad Británica para el Avance de la Ciencia (1940) Muchos psicólogos creen que es posible medir las variables psicológicas Se invita a los psicólogos a que desistan en su empeño de medir variables subjetivas. Postular dos nuevos tipos de medición: 1) Medición por índices 2) Teoría de las escalas de medida de Stevens

MEDICIÓN POR: ÍNDICES Se basa en observaciones empíricas que relaciona lo que se quiere medir con otras variables. INDICADORES MANDATO DEFINICIÓN ESPECIFICACIÓN Por ejemplo: medir el nivel socioeconómico según los indicadores del nivel de ingresos, nivel educativo alcanzado, etc.

La teoría de las escalas de medida de Stevens: Concepción liberal de la medición Se admite que en Psicología son posibles distintos niveles de medición. Son cuatro los posibles niveles de medición: nominal, ordinal, de intervalo y de razón. Cada nivel otorga un significado diferente a los números asignados a los objetos, sujetos, hechos o conductas en cuestión y soporta un tipo u otro de posibles transformaciones en ese conjunto de números.

ESCALA NOMINAL • Representa el nivel de medida más bajo ya que los números se asignan a los objetos con el único fin de designarlos o clasificarlos, no para indicar orden o magnitud sino simplemente para nombrarlos o denominarlos, nada más. • El único tipo de modificación que soporta escala es la transformación uno a uno. Ya que la única relación válida es la relación igualdad-desigualdad. Aquí los números no gozan de ninguna propiedad aritmética. • Ejemplo: los números que llevan los jugadores de fútbol en las camisetas, que se utilizan únicamente para identificarlos en el campo y poder seguir su juego. • El número 9 (Ronaldo) es distinto al número 4 (Raúl), pero no es mayor ni tampoco significa que se trate de un jugador mejor.

ESCALA ORDINAL • En esta escala los números asignados a los objetos no solo permiten decidir si un objeto es igual o diferente a otro sino también si un objeto posee en mayor grado que otro la característica de interés. • La escala ordinal soporta cualquier transformación que haga corresponder a una sucesión ordenada de números (1, 2, 3, …, 18, 19, 20) otra sucesión de números ordenados del mismo modo que los primeros (101, 102, 103, … , 118, 119, 120). • No se puede operar con estos números solo se pueden ordenar. • Ejemplo: tabla 2. 1 de la página 67 del libro. Al equipo mejor clasificado se le asigna el número 1 y al peor clasificado se le asigna el número 20. • Esta escala admite las relaciones de igualdad, desigualdad y orden. • Idénticas diferencias entre los números de una escala ordinal no equivalen a idénticas diferencias en la característica que se está midiendo. • Por ejemplo 4 -2=3 -1, la diferencia en timidez no es la misma.

ESCALA DE INTERVALO • En esta escala los números asignados a los objetos no solo permiten decidir si un objeto es igual o diferente a otro o si posee en mayor o menor grado la característica de interés sino que estos números se pueden sumar, restar y sus diferencias se pueden multiplicar y dividir. • Tres sujetos con un CI de 150, 125 y 75. Podemos multiplicar los valores anteriores por 3 (a = 3) y restarle 200 (b = -200). • Los nuevos valores se pueden ordenar en el mismo sentido que los originales: 250 > 175 > 25. • Ejemplo: las escalas de temperatura medidas en grados Celsius o Fahrenheit. • La escala de intervalo soporta cualquier transformación lineal del tipo y = ax + b (donde a > 0 y b es distinto de 0). • No se puede decir que el primer sujeto sea el doble de inteligente que el tercero (150 = 2 x 75) o que el primero sea diez veces más inteligente que el tercero (250 = 10 x 25), sino solo que la diferencia entre el segundo y el tercero es el doble que la diferencia entre el primero y el segundo.

ESCALA DE RAZÓN • En esta escala los números asignados a los objetos admiten como válidas las relaciones de igualdad-desigualdad, orden, suma, resta, multiplicación y división. • Si un sujeto tarda 16 milisegundos en responder a un estímulo y otro tarda solo 8 milisegundos, se puede decir que el tiempo de reacción del primer sujeto es el doble que el del segundo (16 = 2 x 8). • Ejemplo de escalas de razón: el peso, la altura, el tiempo de reacción de un sujeto ante la presentación de un estímulo doloroso. • La escala de razón admite cualquier transformación del tipo y = ax (donde a > 0) • El cociente entre los valores originales o transformados es el mismo (16/8 = 160/80) porque su origen no es arbitrario (existe el cero absoluto). Algo que no sucedía en la escala de intervalo donde (150/75 es distinto 250/25) porque su origen es arbitrario.

4. - Aproximación a la medición psicológica

La MEDICIÓN sirve para cuantificar y expresar, normalmente en forma numérica, las características de los estímulos y de las personas, de forma que podamos utilizar los números como si se tratase de lo representado.

La Teoría de la medición se ocupa del estudio de los modelos mediante los cuales se conocen las reglas para una correcta asignación de números. La medida refleja cuánto de ese atributo o características está presente en la persona o en el estímulo.

COMPLEJIDAD DE LA MEDICIÓN DE LO PSICOLÓGICO • Los constructos psicológicos no se observan directamente (agresividad, depresión, etc. ), sino que han de ser inferidos a partir de unos indicadores indirectos y éstos suelen contener un • Meliá (1990) establece las condiciones de representación: 1/ Constructos por indicadores empíricos 2/ Indicadores empíricos por números

Figura 2. 1. EL PROCESO DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA PLANO TEÓRICO Incluye conceptos subyacentes inobservables Representación empírica de los constructos Representació n formal de modelos PLANO MATEMÁTICO Representación formalizada del modelo y representación numérica de los indicadores empíricos PLANO EMPÍRICO Objetos, eventos y propiedades, indicadores empíricos Representació n numéricas de los indicadores

La medición psicológica se enfrenta a tres grandes dificultades metodológicas (Renom, 1990): 1/ ES INDIRECTA (Se expresa numéricamente a través de indicadores empíricos relacionados con la característica latente) 2/ ES RELATIVA (La medida obtenida siempre se hace en relación por ejemplo: un grupo normativo) 3/ ES PROBABILÍSTICA (Siempre existe un error de medida en las variables latentes, mayor que en el de las observables)

5. - Instrumentos de medida

5. 1. - CLARIFICACIÓN TERMINOLÓGICA Se han empleado muchos términos para denominar los instrumentos de medida psicológica: 1/ TEST 2/ INVENTARIO Para referirse a variables cognitivas (pj. rendimiento, inteligencia, aptitud) Para referirse a variables no cognitivas o afectivas (actitudes, intereses, valores, personalidad) 3/ ESCALAS, PRUEBAS Y CUESTIONARIOS Para cualquier tipo de variable (escala de actitudes, prueba de rendimiento, etc. )

En el libro se van a utilizar lo siguientes términos: 1/ TESTS 2/ PRUEBAS a) Por pura sintonía con la denominación que recibe la teoría que se ocupa: 1) del error que contienen las medias obtenidas con estos instrumentos y 2) de la relación entre puntuaciones observables obtenidas con ellos y la característica o constructo inobservable que éstos pueden medir: teoría de los test. b) Test es una denominación bastante general que en ocasiones también se aplica al campo no cognitivo (tests de personalidad)

En relación al término ESCALA, Meliá (1991) estable siete significados: 1/EN ESTE LIBRO 2/ DEFINICIÓN Se prefiere utilizar este concepto como el rango de valores que puede adoptar una variable y el posible conjunto de números que pueden ser asignados a un objeto (sujeto, estímulo, hecho o fenómeno psicológico) en virtud del grado en que éste presente o manifieste la característica o atributo que se desea medir. ESCALA: representa el continuo de medida en el que se pueden ordenar un conjunto de objetos en relación a la cantidad o calidad de una determinada variable psicológica.

1/ MEDICIÓN 2/ MEDIDA El proceso mediante el cual los números son asignados a los objetos El número realmente asignado a una de esas unidades. También llamado valor de escala o valor escalar 3/ INSTRUMENTO DE MEDIDA La regla o la fórmula mediante la cual se determina ese número

OTROS TÉRMINOS MUY VINCULADOS A LA MEDICIÓN VALORACIÓN EVALUACIÓN • La diferencia básica entre la medición y la valoración supone la introducción de un componente de CUANTIFICACIÓN en el proceso. entre la medición y la evaluación supone la introducción de JUICIOS que contienen información que no procede del proceso de medición.

5. 3. ESTATUS MÉTRICO • El valor de los datos científicos depende de la precisión con la que una disciplina o ciencia es capaz de medir sus variables relevantes. • Es preciso garantizar la calidad métrica de los instrumentos utilizados para obtener las medidas de las variables psicológicas: Fiabilidad y Validez.