CURRICULUM LA DECIZIA COLII ELABORAREA UNEI PROGRAME DE

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII ELABORAREA UNEI PROGRAME DE OPŢIONAL

Motto: „Curriculum-ul este ceea ce li se întâmplă copiilor în scoală ca rezultat a ceea ce fac profesorii. Aceasta include toate experienţele copiilor, pentru care şcoala ar trebui să-şi accepte responsabilitatea. ” (Kansas, 1958) În cadrul sistemului de învăţământ din România curriculum-ul operant este Curriculum-ul Naţional, constituit din: - curriculum-nucleu (asigură egalitatea şanselor în sistemul de învăţământ) aproximativ 65 -70 % din Curriculum-ul Naţional - curriculum la decizia şcolii - aproximativ 30 -35 % din Curriculum-ul Naţional.

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII (CDŞ) Curriculumul la decizia şcolii (CDŞ) este ansamblul proceselor educative şi a experienţelor de învăţare pe care fiecare şcoală le propune în mod direct elevilor săi în cadrul ofertei curriculare proprii. Prin CDŞ: • se asigură elevilor trasee particulare de învăţare conform talentelor, intereselor şi nevoilor; • oferta educaţională a şcolii are posibilitatea să se adapteze contextului local; • creşte libertatea de acţiune a profesorului în vederea optimizării rezultatelor învăţării; • şcoala îşi construieşte o identitate proprie

TIPURI DE CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII a) curriculum aprofundat: - se aprofundează obiectivele de referinţă din curriculumul nucleu prin diversificarea experienţelor şi activităţilor de învăţare până la numărul maxim de ore prevăzut de plaja orară a unei discipline; - se aplică în cazuri de recuperare, pentru elevii care nu au reuşit atingerea nivelului minim al obiectivelor prevăzute de programă în anul anterior b) curriculum extins: - se extind obiectivele şi conţinuturile din curriculumul nucleu cu altele noi; - înseamnă de fapt parcurgerea programei în întregime(inclusiv elementele marcate cu asterix) c) curriculum elaborat de şcoală: - opţionale

ROLUL OPŢIONALELOR Cursurile opţionale, ca şi segment de Curriculum la decizia şcolii, constituie un element esenţial de contextualizare a curriculumului favorizând: • adaptarea ofertei de învăţare la specificul local ( nevoi ale comunităţii, multiculturalism, tradiţii etc. ); • centrarea procesului de predare-învăţare pe nevoile şi interesele elevului şi trecerea de la “o şcoală pentru toţi” la “o şcoală pentru fiecare”; • manifestarea creativităţii la nivelul practicii şcolare, cadrul didactic aflându-se în situaţia de a-şi concepe obiectivele şi conţinuturile; • corelarea resurselor şcolii cu dorinţele copiilor; • crearea unei personalităţi proprii a şcolii prin diferenţierea ofertei de educaţie

TIPURI DE OPŢIONAL 1. opţional la nivelul disciplinei : - derivat dintr-o disciplină studiată, reprezentând aprofundări ale conţinuturilor din programa şcolară (ex. Tehnici de laborator; Tehnică foto) - activităţi, module, teme care nu fac parte din programele şcolare propuse de autoritatea centrală (ex. Terminologie ştiinţifică) - disciplina care nu este prevăzută pentru o anumită clasă(ex. Tehnica foto) 2. opţional la nivelul ariei curriculare - o tema interdisciplinară care implică cel puţin două discipline dintr-o arie (de ex. Astronomia sau Geologia; Cosmos şi microcosmos) - obiectivele de referinţă sunt formulate din perspectiva temei, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinelor

3. opţional la nivelul mai multor arii curriculare - o tema proiectată pornind de la un obiectiv transdisciplinar sau interdisciplinar (ex. Universul şi sistemul solar; Noţiuni de fizica Pământului şi seismologie ; Istoria descoperirilor ştiinţifice) - se intersectează segmente de discipline aparţinând mai multor arii

PAŞI în stabilirea de CURSURI OPŢIONALE la nivelul ŞCOLII 1. Evaluarea cursurilor opţionale din anul şcolar trecut prin chestionare aplicate elevilor şi părinţilor şi/sau alte forme de evaluare (A) 2. Evaluarea intereselor şi opţiunilor elevilor şi părinţilor şi analiza nevoilor comunităţii locale 3. Pregătirea ofertelor de cursuri opţionale de către profesorii doritori 4. Analiza şi aprobarea ofertelor în cadrul Consiliului profesoral al şcolii (C) 5. Prezentarea ofertelor de curs de către profesori în faţa elevilor şi părinţilor

6. Completarea de către elev şi părinte a fişei de opţiune până în luna iunie sau în prima săptămână după afişarea admiterii la liceu (B) 7. Negocierea între elevi, părinţi, cadru didactic, conducerea şcolii pentru definitivarea opţiunilor 8. Includerea opţionalelor în schemele orare ale claselor şi în orarul claselor / şcolii 9. Elaborarea programelor de opţional 10. Avizarea programelor de opţional de către inspectorii de specialitate din ISJ (D) 11. Derularea cursurilor – asigurarea resurselor necesare de spaţiu, material didactic, echipamente etc. Disciplinele de opţional se pot alege pentru un semestru, an şcolar, ciclu curricular sau /şi pe parcusrsul unei trepte de şcolaritate după cum este aprobat de Consisliul de administraţie

A. CHESTIONAR ELEVI REFERITOR LA CURSURILE OPŢIONALE Te rugăm să răspunzi cu sinceritate la următoarele întrebări şi te asigurăm că răspunsurile tale ne vor fi foarte utile pentru a stabili oferta de cursuri opţionale pentru anul şcolar viitor. 1. Care curs opţional ţi-a plăcut mai mult si de ce? 2. Care curs nu ţi-a plăcut si de ce? 3. Numeşte 2 activităţi /lecţii desfăşurate în cadrul unui curs opţional care ţi-au plăcut cel mai mult. 4. Numeşte 2 activităţi / lecţii desfăşurate în cadrul unui curs opţional care nu ţi-au plăcut deloc. 5. Ce cursuri opţionale ai dori sa frecventezi în anul şcolar viitor? .

B. FIŞA DE OPŢIUNE NUME ELEV: CLASA: AN ŞCOLAR: Scrie în ordinea opţiunii cursurile la care doreşti să te înscrii : 1. . . . 2. . . . 3. . . . . 4. . . . . SEMNATURA ELEV: SEMNATURA PĂRINTE: DATA:

C. OFERTA DE CURS OPŢIONAL PENTRU APROBARE Titlul cursului: . . . . Profesor/învăţător: . . . . Durata: . . . Clasa: . . . . Loc de desfaşurare: . . . Tipul opţionalului: . . . . Motivaţia oportunităţii: . . . Rezultate aşteptate: . . . . Tipuri de activităţi de învăţare: . . . Teme de conţinut: . . . Modalităţi de evaluare: . . . . Alte aspecte: . . .

Inspector de specialitate, Denumirea opţionalului. . . . . . Tipul. . . . . . . . Clasa. . . . . . . . Durata. . . . . . . . Numar de ore pe saptămână. . . . . Autorul. . . . . . . . Abilitatea pentru susţinerea cursului. . . . Instituţia de

DA NU DA, CU recomandare I. Respectarea structurii standard a programei Argument Competenţe specifice Activitati de învatare (cel putin una pentru fiecare competenţă) Conţinuturi Modalităţi de evaluare II. Existenţa unei bibliografii III. Elemente de calitate Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor si cu nevoile comunităţii Conţinutul argumentului Oportunitatea opţionalului Realismul în raport cu resursele disponibile Corelarea competenţelor cu activităţile de învăţare Corelarea competenţelor cu unităţile de conţinut Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic propus NOTĂ: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească "DA" la punctele I şi II şi cel puţin 5 "DA" / "DA cu recomandări" la punctul III. Avizul conducerii şcolii. . . .

ELABORAREA PROGRAMEI DE OPŢIONAL - liceu Programa de opţional se elaborează după următoarea structură: a) Argument b) Obiective transcurriculare şi/sau competenţe generale c) Competenţe specifice d) Forme de prezentare a conţinuturilor(activităţi de învăţare) d) Conţinuturi f) Valori şi atitudini g) Sugestii metodologice Se recomandă, de asemenea şi includerea unei bibliografii.

ARGUMENTUL Pentru Argument, se va redacta 1/2 - 1 pagină care motivează cursul propus (de ex. nevoi ale elevilor, ale comunităţii locale, formarea unor competenţe de transfer etc. ) Întrebări de verificare: • Motivează cursul propus menţionând nevoile elevilor şi ale comunităţii locale ? • Este redactat pe ½ -1 pagină ?

OBIECTIVELE TRANSCURRICULARE şi/sau COMPETENŢELE GENERALE Obiective transcurriculare sunt formulate de propunători pentru opţionalele la nivelul mai multor arii curriculare. Competenţele generale au un grad ridicat de generalitate si complexitate, se referă la formarea unor capacităţi şi atitudini specifice şi sunt urmărite de-a lungul mai multor ani de studiu, deci se vor stabili pentru acele opţionale ce se propun pentru mai mulţi ani de studiu, sau chiar un nivel de şcolaritate sau un ciclu curricular. (nr. maxim 5 -6) Întrebări de verificare : Obiectivele cadru sau competenţele generale ( pentru opţionale ce se studiază în mai mulţi ani) • se reflectă în obiective de referinţă / competenţe specifice ? • în cazul aprofundărilor , extinderior sunt aceleaşi ca în programa de trunchi comun ?

OBIECTIVELE DE REFERINŢĂ / COMPETENŢELE SPECIFICE Obiectivele de referinţă /competenţele specifice vor fi: a. preluari ale unor / tuturor obiective(lor) din programa naţională, în cazul oţionalului de aprofundare b. formulate după modelul celor din programa naţională (al materiilor de trunchi comun), dar nu vor fi reluări ale acestora , în cazul opţionalelor de extindere, disciplină nouă sau integrat !!! Pentru un opţional de o oră pe săptămână se vor defini şi urmări 5 -6 competenţe specifice - pe care elevii urmează să le atingă până la sfârşitul anului.

Întrebări de verificare Obiectivele de referinţă sunt: • Măsurabile, specifice ? • În număr corespunzător, de 5 -6 ? • Corelate cu tema opţionalului ? • Adecvate nivelului de cunoştinţe şi vârstei elevului ? • Unice (sau se repetă sub diferite forme) ? • Altele decât în programa de trunchi comun ?

FORMELE DE PREZENTARE A CONŢINUTURILOR Formele de prezentare a conţinuturilor descriu modul în care elevul urmează să dobândescă, în urma demersului de învăţare, abilităţile vizate de obiective. Întrebări de verificare Activităţile de învăţare : • Duc la dezvoltarea capacităţilor propuse ? • Pot fi organizate efectiv ? Cum ? • Presupun activitatea nemijlocită a elevului ? • Permit învăţarea prin cooperare ? • Conţin referiri la utilizarea resurselor materiale ?

CONŢINUTURILE Lista de conţinuturi cuprinde informaţiile pe care opţionalul le propune ca bază de operare pentru formarea capacităţilor vizate de obiective. Altfel spus, sunt trecute în listă acele informaţii care vor fi introduse, combinate şi recombinate între ele şi cu altele învăţate anterior, într-un cuvânt, acele informaţii care vor fi vehiculate în cadrul opţionalului. Conţinuturile vor fi alese în funcţie de : - resursele de timp (de ex. resursă de timp 1 oră pe săptămână) - bibliografia studiată - tipul de opţional - competenţele formulate - caracteristicile grupului ţintă

Întrebări de verificare Conţinuturile sunt : • Corelate cu obiectivele de referinţă / competenţele specifice ? • Altele decât în programa de trunchi comun ? • O resursa cuprinzătoare pentru obiectivele de referinţă ? • Organizate articulat, sistematic ? • Organizate astfel încât să se cumuleze şi să permită progresul? • Entităţi esenţiale, f ără contradicţii ? • Posibil de învăţat, adaptate la experienţele elevului ? • Adecvate intereselor, nevoilor prezente şi viitoare ale elevului ?

MODALITĂŢILE DE EVALUARE Modalităţile de evaluare descriu tipurile de probe care se potrivesc opţionalului propus ( de ex. probe scrise, probe orale, probe practice, referat, proiect etc. ) dar preponderent fişa de evaluare , listă de control, proiect, portofoliu, scală de clasificare. Nu vor fi incluse probele ca atare !

VALORILE ŞI ATITUDINILE • Valorile şi atitudinile apar în mod explicit sub forma unei liste separate în programa fiecărui obiect de studiu Ele acoperă intregul parcurs al unui ciclu de învăţîmânt şi orientează dimensiunile axiologică şi afectiv-atitdinală aferente formării personalităţii din perspectiva fiecărei discipline. • Cunoaşterea care nu e însoţită de o etică şi o sensibilitate asupra vieşii persoanei, canduce la eşec personal şi degradarea vieţii sociale !

SUGESTIILE METODOLOGICE Se pot referi la : • desfăşurare a procesului de predare învăţare centrat pe formarea de competenţe; • sugestii priind cele mai adecvate metode şi activităţi de învăţare pentru formarea competenţelor vizate; • dotări / materiale necesare pentru aplicarea în condiţii optime a programei; • sugestii privind evaluarea continuă, etc. BIBLIOGRAFIA Trebuie să însoţească obligatoriu lista de conţinuturi. Se vor trece şi site -urile vizitate şi care au constituit sursă de inspiraţie.

La nivelul liceului există 4 tipuri de programe: A. Opţional de curriculum aprofundat B. Opţional de curriculum extins C. Opţional ca disciplină nouă D. Opţional ca temă integratoare

Tip de CDŞ Aprofundare Caracteristici ale programei Regim orar Notare în catalog Programa pentru trunchiul comun în numărul maxim de ore al plajei orare Aceeaşi rubrică din prevăzute prin planul cadru (în cazuri Ore din catalog cu de recuperare - respectiv pentru elevi plaja orară disciplina care nu au reuşit să dobândească sursă achiziţiile minimale prevăzute prin programa anilor de studiu anteriori) Aceeaşi Obiective de referinţă notate cu *. rubrică din Conţinuturi notate cu * (se regăsesc Ore din catalog cu Extindere în programa de trunchi comun a plaja orară disciplina disciplinei) sursă Noi obiective de referinţă /competenţe specifice Opţionalul la Rubrică Ore de nivelul Noi conţinuturi (noutatea este definită nouă în opţional disciplinei faţă de programa disciplinei de trunchi catalog comun) Noi obiective /competenţe - Opţional integrat complexe. Rubrică la nivelul ariei Noi conţinuturi - complexe (noutatea Ore de nouă în sau opţional este definită faţă de programele opţional catalog crosscurricular disciplinelor de trunchi comun implicate în integrare)

Calendarul disciplinelor opţionale Ianuarie • Demararea Ofertei şcolii pentru anul următor; • Titlul opţionalului se alege din lista oferită de MEC spre consultare sau se propun propriile opţionale de către propunătorii(profesori); • Se redactează sau se definitivează proiectele de opţional, pentru a fi susţinute în faţa Consiliului de administraţie al şcolii; • ·După aprobare, acestea vor face parte din oferta de opţionale a şcolii. Februarie • Programele disiplinelor opţionale sunt discutate la nivel de catedră, comisie metodică sau arie curriculară; • Lista ofertelor de opţional se definitivează şi este făcută publică; • Fiecare propunător începe promovarea ofertei de opţional prin: - afişe, pliante, prezentări; - lectoate, şedinţe cu părinţii; - site-ul scolii, pagini web etc.

Martie până la sfârşitul lunii • Programele sunt aprobate de Consiliul profesoral şi Consiliul de administraţie; • Oferta şcolii pentru anul şcolar viitor va fi făcută publică şi promovată : se afişează în şcoală la loc vizibil şi este comunică elevilor şi părinţilor; • Elevii şi părinţii trebuie să o cunoască să fie informaţi şi consultaţi (Consiliile de administraţie trebuie să facă dovada acestei consultări); • Propunătorii trebuie să-şi facă cunoscută propria ofertă de opţional/e tuturor elevilor, pentru ca acestia să poată alege în cunoştinţă de cauză; • ·De calitatea promovării şi realizării opţionalului în anul anterior va depinde numărul de elevi care se vor înscrie. Aprilie sfârşitul lunii • Elevii vor prezenta la secretariat , fişa de opţiuni pentru anul şcolar următor(odată exprimată opţiunea pentru o anumită disciplină devine

Mai • Includerea disciplinelor opşionale în Planul –cadru propus pentru anul următor; • Continuă înscrierea elevilor la disciplinele opţionale (secretariat – fişă opţiuni) pe baza acordului scirs ( semnătură); • Realizarea încadrării profesorilor şi a schemelor orare pe baza opţiunilor elevilor. 30 Iunie • Elevii admişi vor prezenta opţiunile în prima săptămână după afişarea rezultatelor finale admiterii. • Programele scolare pentru disciplinele opţionale vor fi: - avizate de Consiliile de administraţie - aprobate de Inspectoratul scolar judeţean. - după aprobare devin document oficial şi sunt obligatorii

BIBLIOGRAFIE 1. Bennet, “Ghid pentru profesorii de liceu”, Ed. Atelier Didactic, Bucureşti, 2007 2. Giurgea Doina, „Ghid metodologic pentru disciplinele opţionale", ediţia a II a revăzută şi adăugită, D&G Editur , Bucureşti , 2008 3. MECTS - Ordin nr. 3449 din 15. 03. 1999 cu privire la regimul disciplinelor opţionale în perspectiva aplicării planurilor -cadru de învăţământ începând cu anul şcolar 1999 -2000. Anexa I - Metodologia privind disciplinele opţionale. Anexa II – Disciplinele / temele opţionale ce pot fi incluse în "Curriculum la decizia şcolii". 4. MECTS - ORDIN Nr. 5723/23. 12. 2003 cu privire la aprobarea planurilor- cadru de învăţământ pentru clasele a IX-a si a X-a. WEBOGRAFIE 5. http: //www. old. edu. ro/inspectorate scolare. htm - Site-urile inspectoratelor şcolare 6. www. cedu. ro - Site-ul Centrului Educaţia 2000 + 7. www. didactic. ro