Currculum y Planificacin Profesor Nelson Severino Arias Objetivos

“Currículum y Planificación” “Profesor: Nelson Severino Arias”

Objetivos 1. Conocer las etapas y procesos en el desarrollo del currículum, identificando los distintos elementos que lo componen y su funcionalidad en la acción pedagógica. 2. Comprender las bases teóricas y la funcionalidad de los elementos del currículum como proceso de enseñanza - aprendizaje.

Contenidos: 1. Etapas de desarrollo del Currículum 2. Currículum como modelo de Aprendizaje Enseñanza.

Calendarización Currículum como modelo de E-A Presentación trabajo escrito - Planificación Exposiciones - Tipos de Planificación

Evaluaciones Trabajo grupal (auto-coevaluación) Presentación trabajo individual Exposiciones Pruebas escritas Presentación informe final Examen final 10% 15% 10% 20% 15% 30%

Enfoques/ Aspectos Adopción Adaptación Mutua Re-construcción (Implementación Fiel) (Desarrollo) (Práctica Emergente) Currículum Propuesta específica a aplicar en la práctica Algo a adaptar, de acuerdo con factores personales y contextuales Prácticas y experiencias emergentes, construidas en el aula/centro Conocimiento curricular Creado fuera, por expertos al servicio de la administración Creado fuera, pero abierto a ser adaptado por profesorado/centros Conocimiento generado en la comunidad de trabajo Cambio curricular Racional, sistemático, lineal y gestionable Imprevisible, evolutivo, mediado por los agentes educativos Incremento de conocimiento y desarrollo de profesores y alumnado Papel del Profesorado Consumidor, técnico y ejecutor de directrices externas Sujeto activo, en la construcción y adaptación del currículum Investigador que indaga de modo intencional y sistemático Formación del profesorado Recurso instrumental para aplicar el cambio Apoyar la adaptación con los modos de hacer Se inscribe en el propio contexto de trabajo Labor de asesores externos Recursos instrumentales para difusión y aplicación Facilitadores del proceso de desarrollo Son los propios colegas y alumnado Función de los materiales curriculares Difunden y ponen en práctica el diseño oficial Recursos diversificados de apoyo para el desarrollo curricular Producidos por el propio profesorado

Niveles de desarrollo organizacional en el currículum escolar. + + A u t o n o m ía - La organización genera conocimiento La organización que aprende La organización como contexto La Organización como Marco C o l a b o r a c i ó n -

Aspectos de Análisis Organización como Marco Organización como Contexto Organización que aprende Currículo Cerrado Abierto y consensuado Abierto y contextual Desarrollo de la enseñanza Individualista Cooperativa e innovadora Proyectos institucionales Impuestos De consenso Negociados Profesorado Aislamiento Colaboración Autorregulación Alumnado Sujeto pasivo Protagonista Agente de cambio Normativa Interna Instrumento de poder Instrumento del consenso Instrumento de negociación Directivo Controlador Coordinador Transformador Dirección Define, normativiza Gestiona acuerdos Resuelve conflictos Decisiones Centralizadas Centrada en el consenso Centrada en el cambio

Claves comunes en las escuelas efectivas adoptado de un modelo E-A Tienen capital simbólico Escuelas que creen en sus alumnos Gestión se centra en lo pedagógico Trabajo profesional en el aula Alianza entre la escuela y la familia

CURRÍCULUM BIEN ORGANIZADO Y APLICADO PROFESIONALISMO Y COLEGIALIDAD • FOCALIZADO EN DESTREZAS BÁSICAS • FUERTE LIDERAZGO • DESARROLLADO CON PRÁCTICAS ADECUADAS • COOPERACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO • OPTIMIZANDO EL USO DEL TIEMPO ENTORNO ESCOLAR ORDENADO Y ESTIMULANTE • CLIMA ESCOLAR CENTRADO EN APRENDER • SENTIDO DE DISCIPLINA Y REFUERZOS POSITIVOS • FORMACIÓN PERMANENTE ORIENTADA A LA PRÁCTICA METAS EXIGENTES Y CONTÍNUA RETROALIMENTACIÓN • ALTAS EXPECTATIVAS • PRESIÓN PARA ALCANZAR EXPECTATIVAS • MONITOREO PERMANENTE DE AVANCE • DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO INVOLUCRAMIENTO DE PADRES Y COMUNIDAD • PARTICIPACIÓN • ALIANZA FAMILIA - ESCUELA

Aportes facilitadores Características de los educandos • Tiempo de aprendizaje • Aptitud • Métodos pedagógicos • Perseverancia • Evaluación, información e incentivos • Disposición para la escolarización • Tamaño de las clases • Conocimientos anteriores • Obstáculos para el aprendizaje Enseñanza y aprendizaje Resultados • Competencias básicas en lectura, escritura, aritmética y aptitudes prácticas para la vida cotidiana • Competencias creativas y afectivas • Material de enseñanza y aprendizaje • Valores • Instalaciones e infraestructuras materiales • Ventajas sociales • RR. HH: profesores, directores, inspectores, etc. • Buena administración de las escuelas Contexto 1. Situación económica y condiciones del mercado de trabajo en la comunidad 2. Factores socioculturales y religiosos. 3. Estrategias de ayuda. 4. Conocimientos sobre la educación e infraestructuras de apoyo. 5. Recursos públicos a disposición de la educación. 6. Competitividad de la profesión docente en el mercado de trabajo. 7. Buena administración nacional y estrategias de gestión. 8. Punto de vista filosófico del docente y del educando. 9. Efectos de los compañeros. 10. Apoyo de los padres. 11. Tiempo disponible para frecuentar la escuela y efectuar trabajos escolares en el hogar. 12. Normas nacionales. 13. Expectativas del público. 14. Exigencias del mercado de trabajo. 15. Marco para comprender qué es la calidad de la educación. (UNESCO 2005) Mundialización

FORMACIÓN PERMANENTE VINCULADA AL TRABAJO EN LAS ESCUELAS EN EL SENO DE LA ORGANIZACIÓN FORMACIÓN INICIAL FORMACIÓN DE ACTUALIZACIÓN FORMACIÓN ESTRATÉGICA ORGANIZACIÓN EN APRENDIZAJE FUERA DE LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO ORGANIZACIÓN QUE APRENDE

CREANDO FUTURO ¿CÓMO VISUALIZAMOS NUESTRAS ESCUELAS? ABIERTAS Y PARTICIPATIVAS CON PLANTEAMIENTOS COLECTIVOS AMIGAS DE LO VIRTUAL Y DE LAS REDES COMUNIDAD EDUCATIVA CON VALORES PROPIOS VITALES, LIDERADAS, INFORMADAS, AUTÓNOMAS; CONOCIMIENTO, CON PROCESOS SOCIALES Y CON COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE

Actividad: Describa una actividad de aprendizaje en la que se evidencie un aprendizaje significativo, pertinente y relevante en el subsector y nivel que usted se desempeña actualmente.

HACIA LA REFORMA EDUCACIONAL Paradigma Educación centrada en la enseñanza (Teaching) (Learning) Educación centrada en el aprendizaje

HACIA LA REFORMA DE LA EDUCACION Paradigma Educacional Es esencialmente “terminal”, (Empleabilidad) (Learning) Es para aprendizaje acumulativo, para toda la vida

Actividad 2: De acuerdo a sus conocimientos, planifique una clase de 90 minutos, considerando el nivel y subsector en que se desempeña.