Criterios didcticos para el desarrollo de la competencia

Criterios didácticos para el desarrollo de la competencia oral en la Educación Infantil y Primaria Montserrat Vilà Santasusana Universidad Autónoma de Barcelona montserrat. vila@UAB. cat

El discurso docente [Castellà, J. M. ; Comelles, S. ; Cros, A. ; Vilà, M. 2007] I. Habilidad discursiva: competencia oral - Hacerse entender: facilitar la construcción del conocimiento - Generar interés en el conocimiento - Ser un referente de oralidad formal y riqueza expresiva: claridad, concisión y adecuación al contexto II. Relación social interpersonal: equilibrio entre la distancia y la proximidad social III. Gestión de la interacción en el aula montserrat. vila@UAB. cat

El valor de la comunicación oral “Saber escuchar de un modo receptivo y saber hablar de manera adecuada a cada situación comunicativa son cualidades altamente valoradas en el ámbito profesional y habilidades necesarias para establecer buenas relaciones personales y sociales” ¿Cuál es el factor más relevante del discurso oral? montserrat. vila@UAB. cat

1. El valor de la comunicación oral Saber hablar Saber escuchar 2. La presencia de la lengua oral en Educación Infantil, Primaria y Secundaria 3. La competencia oral 4. Actividad oral e intervención didáctica montserrat. vila@UAB. cat

Desarrollo de la competencia oral (y escrita) en el aula Comprensión e interpretación de los textos orales escritos y del discurso docente Creación de espacios de reflexión metalingüística y metacognitiva Espacio de reflexión Desarrollo de la competencia oral y escrita montserrat. vila@UAB. cat

La presencia de la lengua oral en en el ámbito escolar (Bassedas, 1992; Vilà y Vila, 1992; Ballesteros y Palou, 2002; Vilà, 2005) montserrat. vila@UAB. cat

Causas que explican la presencia de la lengua oral en las aulas a) Modelo explicativo sobre la oralidad b) Formación metodológica específica: presencia de la lengua oral en las aulas montserrat. vila@UAB. cat

Equilibrar tres tipos de actividad Producción Recepción Reflexión

a) Modelo explicativo sobre la oralidad Componentes de la competencia oral Lingüísticos Discursivos Pragmáticos/contextuales Pragmáticos Culturales montserrat. vila@UAB. cat

b) Formación metodológica: Actividad oral e intervención pedagógica en las aulas Situaciones comunicativas en el aula 1) Gestionar la interacción social en el aula 2) Dialogar para construir conocimientos 3) Exponer temas, argumentar opiniones y narrar de forma planificada y ritualizada montserrat. vila@UAB. cat

Síntesis sobre criterios para el desarrollo de la competencia oral en las aulas Trabajar equilibradamente los distintos componentes que configuran la competencia oral Interrelacionar oralidad y escritura Interrelacionar comprensión y expresión Diferenciar los usos de la oralidad: Gestionar la interacción social Dialogar para aprender Aprender a hablar mejor: los géneros discursivos secundarios Enseñar a hablar significa: • Enseñar a planificar las intervenciones orales • Ritualizar la actividad oral pública • Ser como docentes un referente comunicativo y de riqueza expresiva • Implicar en la actividad oral • Crear espacios de reflexión y atención: enseñar a pensar antes de hablar montserrat. vila@UAB. cat