Criteri e strumenti per la creazione di prove

Criteri e strumenti per la creazione di prove di verifica 2) Tecniche del testing “oggettivo” Gianfranco Porcelli

L’illusione dell’oggettività • Oggettive in senso tecnico sono le prove di verifica con quesiti che ammettono una soluzione esatta, univoca e chiaramente predeterminata. • Rimane soggettiva la scelta: del problema di apprendimento da controllare, dei vocaboli nel quesito, del tipo di prova, ecc. • Parliamo quindi di riduzione della soggettività.

I test al computer • Rimane l’ansia da test • può aggiungersi la poca pratica della tastiera o la novità delle procedure • Si possono somministrare solo prove oggettive • Consentono l’analisi dei punteggi e dei quesiti

Le prove “oggettive” • Ammettono per ciascun quesito una soluzione corretta, chiaramente predeterminata – oppure, più raramente • associano a ciascuna delle possibili scelte un punteggio predeterminato • Conseguenza: il tutto può essere automatizzato

I tre parametri di base • Il livello di competenza (da A 1 a C 2) • Il livello linguistico (fonologico, morfologico, sintattico, lessicalesemantico, testuale-pragmatico) • Il tipo di quesito

Tipi di prove oggettive • • • Scelta multipla singola Scelta multipla plurima Completamento (inclusi vari tipi di cloze) Abbinamento o “incastro” Riordino (di lettere nella parola, di parole nella frase, di frasi nel testo) • Raggruppamento o “Wordpool” • Concordanze

WORDPOOL LESSICALE (livelli A 1, A 2) Raggruppa correttamente le parole • volo / spiaggia / biglietto / salotto / pista ciclabile / zona pedonale / caminetto / semaforo / anticamera / marciapiedi / sottopassaggio / specchio / tappeto / pedone / crociera / scala • IN CASA / NELLA CITTÀ / IN VACANZA

SCELTA SINGOLA (diversi livelli) • grammaticale • lessicale • parafrasi con cartelli (con immagine)

Scelta singola (grammaticale – A 1) • Scegli l’alternativa corretta Il mio nome _______ Luigi. – sono / è / siamo • A 1 e A 2: tre alternative • altri livelli: quattro alternative • Nessuna scelta binaria (giusto / sbagliato o vero / falso)

Scelta singola (lessicale – A 1) • Scegli l’alternativa corretta La mia amica Lucia è _______ : si occupa dei bambini dell’ospedale della sua città. infermiera / casalinga / poliziotta

Scelta singola (con immagini – A 2) • Scegli la risposta corretta • Il cartello indica che: – è vietato fare il bagno – è proibito usare i bagni pubblici – non è possibile accedere al gabinetto

SCELTA MULTIPLA (C 2) • Scegliere tutte le frasi contenenti espressioni che indicano un contrasto: • …al contrario di… • [nessun contrasto] • …invece di… • …anziché… • …per contro…. • [nessun contrasto] • (testo omesso per rispetto del copyright)

RIEMPIMENTO ALL’INTERNO DEL TESTO (diversi livelli) • Riempimento all’interno del testo – grammaticale • Riempimento all’interno del testo – lessicale • sinonimi (C 2)

Riempimento all’interno del testo – grammaticale Sei in vacanza a Taormina in bassa stagione e parli a un altro turista. Completa il brano scegliendo tra le opzioni date • Avevamo solo ____ giorni da trascorrere a Taormina e quindi abbiamo scelto questa vacanza. Ci è costato molto ____ volare fin qui – direi che questa vacanza ci costa molto ____ del previsto. E sulle spiagge non c’è quasi ____, così le abbiamo ____ per noi. Ieri siamo andati in gita a Piazza Armerina. qualche / poco / tutte / nessuno / meno / pochi

Riempimento all’interno del testo – lessicale Completa il brano scegliendo tra le opzioni date • Michele è incerto sulla sua professione futura. Sa che ____ guadagna bene, ma non è mai stato bravo in matematica e contabilità. A volte pensa che gli piacerebbe fare _____ come suo cugino Vito, ma non ama parlare in pubblico. Siccome gli piacciono gli animali a volte pensa che dovrebbe fare _____ ma il percorso di formazione è molto lungo, e siccome gli va l’idea di prendersi cura delle persone penserebbe di fare ____ ma gli orari e turni sono pesanti e non si guadagna molto. l’infermiere / il veterinario / il giornalista / il ragioniere / l’avvocato / il geometra

Sinonimi (C 2) Trascinare l’opzione corretta in ogni spazio • […] non hanno né _____1_____ né coda, […] tenere sempre sveglia l’_____2_____ degli spettatori; […] con una _____3_____ logica degli eventi, […] dalla _____4_____ capacità inventiva […]. generosa / testa / fertile / allerta / concatenazione / capo / attenzione / combinazione • (soluzione: 1. capo; 2. attenzione; 3. concatenazione; 4. fertile) • (testo omesso per rispetto del copyright)

ABBINAMENTO SINGOLO (diversi livelli) “VERTICALE” • sintattico • lessicale – nomi composti – parola / definizione – termine / definizione – parola / immagine

Abbinamento sintattico Abbina le due parti appartenenti alla stessa frase Non sono partito Lo sciopero dei treni Sarei partito A causa dello sciopero dei treni se i treni non fossero stati in ritardo ha causato il rinvio della partenza non sono potuto partire per lo sciopero dei treni se i treni avessero fatto dei ritardi si è verificato a causa del ritardo dei treni

Abbinamento lessicale: i nomi composti • Abbina le parole per formare dei composti tempera guarda copri para urti roba vendita lapis sedile fogli

Abbinamento lessicale: parole e definizioni • Abbina le parole con la loro definizione • tiene i capelli in ordine. Il pettine serve per telefonare. Il notes serve per asciugarsi. Il portafogli contiene gli indumenti. L’armadio serve per scrivere gli appunti. contiene denaro e documenti.

Abbinamento lessicale: definizione dei termini Abbina i termini con la loro definizione Il processo che converte l’anidride carbonica in composti organici uando l’energia solare. Effetto serra Il processo per il quale la Terra si riscalda quando l’atmosfera trattiene il calore del sole. Estinto Non più esistente in alcun luogo della Terra Habitat Il luogo dove una pianta o un animale vive e cresce naturalmente. Evoluzione Il lentissimo processo nel quale le creature cambiano e si adattano sempre più al loro ambiente. La scienza che studia gli organismi viventi.

Abbinamento di parole e immagini • Abbina le immagini all’aggettivo corrispondente affamato triste adirato calmo nervoso felice 1. …………………………. . 2. …………………………. . 3. …………………………… 4. ……………………………

ABBINAMENTO SINGOLO “ORIZZONTALE” (diversi livelli) • pragmatico / registro • pragmatico per screening • tipologie testuali – C 1

Abbinamento pragmatico (“orizzontale”) – B 1 Abbina ciò che PENSI e ciò che DICI in una situazione formale: Non sono soddisfatto. Non sono assolutamente d’accordo. Non ti credo. E’ sbagliato. 1) 2) 3) 4) 5) 6) E’ sicuro che sia giusto? Mi spiace ma proprio non posso concordare con lei. Non sono sicuro. Mi lasci pensare. . . Purtroppo, non mi soddisfa del tutto. . , Capisco il suo punto di vista, ma temo di non poter essere d’accordo con Lei sta scherzando, vero? !

La frase adatta alla situazione Trova la reazione adatta alle seguenti situazioni • 1. Vuoi lavorare durante il fine-settimana ma hai lasciato a casa le chiavi dell’ufficio. Pensi per un quarto d’ora a come potresti entrare nel palazzo. Poi improvvisamente arriva un collega con la chiave. – Potresti dire: ” “ • 2. Hai appena passato un esame per il quale hai studiato molto e ne parli a un amico. – Potresti dire: ” “ • 3. Non vedi l’ora di incontrare di nuovo un amico italiano che non vedi da anni. – Potresti dire: ” “ • 4. Qualcuno inaspettatamente ti chiede di sposarlo/a. Non immaginavi I suoi sentimenti verso di te e inoltre sei molto innamorata/o di un’altra persona. – Potresti dire: ” “ Non vedo l’ora! / Ne sono proprio soddisfatto. / Sono molto contento di me stesso. / Grazie al cielo! / Che sorpresa! / Attendo a breve tue notizie!

Abbinamento pragmatico (per screening) Completa i minidialoghi • Qualcuno può prendere la telefonata? ……… • Mi servono dei francobolli. …… • Che ne dici di una tazza di tè? ……… • Non ho tempo per questo. ……… – – – Te lo preparo. Rispondo io. Lo devo fare io? Vuoi che vada a prenderteli? Vuoi che te lo faccia io? Devo farlo io.

Tipi di testo (C 1) Tutti questi testi hanno a che fare con I fiori. Individua la fonte di ciascun testo dall’elenco in fondo. Scegli una sola opzione. A. Le rose rampicanti sono un ottimo investimento – possono allietare il vostro giardino anche per 20 -30 anni. Piantatele in modo che salgano sugli archi o salgano lungo pareti e cancellate. Se ben curate si possono alternare ad altri rampicanti come clematidi o caprifogli. Consegna: 4 settimane. . B. Coltivare le piante stagionali in vaso significa creare ottime combinazioni di colori per il patio. In primavera primule e polyanthus con un’amplissima gamma di colori – dal rosa al viola all’arancio. Ma per dare al patio un aspetto sofisticato e di stile, limitate I colori a due o tre sfumature ben armonizzate. C. Fate sei fiori grandi con le foglie, usando il lato disegnato della carta per I fiori e il lato a strisce per le foglie. Fate tre fiori piccoli usando il lato rigato della carta. Fissate I fiori su gambi di filo di ferro di 30 cm. Avvolgete nella carta crespata o metteteli in un vaso per presentarli come dono. Una pubblicità / Un articolo di rivista / Istruzioni per lavori artigianali / Una voce di enciclopedia / Un bando di concorso / Un brano di un romanzo

ABBINAMENTO MULTIPLO – testi autentici – B 1 – parafrasi / chi ha fatto che cosa – B 2 – pragmatico – C 2

Abbinamento multiplo – testi autentici Jane would like […]. Sheila is looking for […] Emma would like to […] John has a new job in Paris and wants to […] Tine is […] and would like […]. Michael is looking for […] Jim would like to […] Pavel would like to attend […] (testo omesso per rispetto del copyright)

Parafrasi: chi ha fatto che cosa B 2 You are going to read four pieces of an article in which four people describe their best teacher. Choose from the people (A – D). The people may be chosen more than once A. Veronique Tadjo: […] B. Helen Mirren: […] C. Nisha Ishtiak: […] D. Suzanne Terry: […] • My teacher taught more than one member in my family • My teacher might have preferred me to choose a different career • My teacher made contact after I left school • My teacher taught in an unusual physical position • My teacher pointed me in the direction of a successful career • My teacher decided what to teach by responding to my interests • My teacher was also doing another job • My teacher put an emphasis on what pupils expressed, not the way they expressed it (testo omesso per rispetto del copyright)

Le concordanze KWIC (C 1, C 2) afferma che (1) “la lingua consiste di ___ grammaticalizzato, non di gramma e inglese, AMIRAL. Poi gli studiosi di ___ e in particolare il Dr JOHNSON, e attraverso una maggiore attenzione al ___ , significa dar senso – ai vocabo l concreto bisogna tenere conto sia del ___ accessibile da parte degli stude aboli. Pensate che il BASIC English, un ___ selezionato di 850 parole, conti mmatica come struttura è subordinata al ___ e il primo principio, che li as li COMUNICARE IN LINGUA STRANIERA: IL ___ Torino, UTET-Libreria, 2004 sservazione dei dati e dall’analisi del ___ molto più che dalle astrazioni g * il ___ nelle tecniche enigmistiche e lu le sono un esercizio di grammatica o di ___ ? Secondo alcuni autori (e autric nomico: essendo limitata laquantità di ___ che si può apprendere in un dete ”. La prima è che la focalizzazione sul ___ – inteso nell’accezione più ampi e usano i vocaboli che preferiscono; il ___ della ricezione è necessariament siano tra i fattori in basi ai quali il ___ si organizza nella nostra mente; gli usi delle mappe concettuali; secondo M. Lewis * la falsa dicotomia ___ migliore comprensione della natura del ___ nella naturale manifestazione de di possibili impieghi nella didassi del ___ inglese e della testualità. 8 Tor nza: in quella sulla scelta casuale del ___ nelle grammatiche e nei libri di * la saldatura tra ___ e pronuncia; rtificiosità della contrapposizione tra ___ e grammatica. esercizio e quiz; /grammatica __ * il concetto di SIN * la natura e gli Definite v. Zer

RIORDINO ELEMENTI • Riordino testo (diversi livelli) • Riordino dialogo – A 2 • (non riordino di lettere nelle parole [anagrammi] o delle parole nella frase)

Riordino testo (diversi livelli) Riordina il testo • Ha convinto il prof. Bianchi dell’Università di Monza a fare una ricerca sull’argomento. • Il prof. Bianchi e il suo gruppo hanno esaminato più di 47000 donne. • Il dott. Rossi sostiene da tempo che c’è un legame tra la dieta e l’acne. • Non sono stati trovati legami tra l’acne e I cibi tradizionalmente sospetti come il cioccolato e le patatine. • Alle donne è stato chiesto di compilare un questionario sulla loro alimentazione e i loro problemi di acne. • Il dott. Rossi sostiene da tempo che c’è un legame tra la dieta e l’acne.

Riordino dialogo – A 2 Riordina il dialogo • Ciao Stefania! Sono appena uscita dal lavoro. • No, ho cambiato lavoro. Ora lavoro in centro. • Ciao Lucia! Cosa fai da queste parti? • Ah bene, così ci vedremo molto più spesso! • Come dal lavoro? Non lavoravi fuori città? • Certo! Mangiamo insieme uno di questi giorni? • Ciao Lucia! Cosa fai da queste parti?

La ponderazione • Il peso di ciascun sub-test all’interno del test • il peso di ciascun (tipo di) quesito all’interno di un subtest • Sono procedimenti soggettivi, da tarare sulla base degli esiti delle esperienze

prognosi – diagnosi / 1

prognosi – diagnosi / 2

prognosi – diagnosi / 3

prognosi – diagnosi / 4

Contatti • gianfrancoporcelli@yahoo. it • www. gporcelli. it • www. anils. it