crire dans toutes les disciplines Des apprentissages parallles

Écrire dans toutes les disciplines Des apprentissages parallèles et complémentaires

Produire des textes

plan o o o Rappel Rapport Mise en groupe et restitution Exemples et pistes : projets longs et courts La correction Un planning

Rapport synthèse o Mise en œuvre des programmes

LIRE ET ECRIRE « Il faut remettre l’écrit au centre de tout » Les enseignants: o o … Une très forte variété des pratiques est constatée, seul la moitié des enseignants se disent satisfaits de leurs pratiques en rédaction ou encore sur l’amélioration et correction de textes. Pas d’enseignement explicite, pas de progression en matière de rédaction. La diversité des genres travaillés est très variable d’une classe à l’autre. Les enseignants limitent le temps dévolu à l’écrit par rapport au temps donné à l’étude de la langue :

Des remarques o o o Élève seul pour produire -pas ou peu de phase prérédactionnelle : mise en mots, confrontation d’idées Nécessité de « donner des modèles d’écriture » Nécessité d’articuler l’analyse de phrases avec l’enseignement de la grammaire et l’écrit. o La différenciation ne s’effectue que sur la longueur du texte à produire demandé o Les cahiers de vie, de route, d’écrivains « libèrent » la parole, ils sont efficaces même en zone prioritaire.

Des écrits de travail pour: Copier, garder en mémoire, réinvestir, réfléchir, répondre scolaires Des écrits « littéraires » : nourris de lectures Des écrits pour jouer: calligrammes

Delfynus une base de réflexion pour chacun

o Types d écrit

o Documents activités dans toutes les disciplines

Travail de groupes o o Les ateliers choisis Le questionnaire: pratiques : fréquences, objectifs, types d’écrits, outils et supports, organisation de classe, programmation d’école, traces et transmission o Échanger sur les réussites, les difficultés, les questions, les outils

Un exemple à Jean Moulin Contrainte: 1 proposition/1 dessin o o o Joaquin Torres garcia: lecture 1 ER JET , chaque élève produit son lexique Travail d’amélioration: consigne et concordance Écriture « au propre » Partage Commentaires: textes variés, peu intéressants

questionnaire!: o o Les moments et les durées des écrits La mise en place

écrire o o Dans un domaine d’apprentissages: En sciences

REALISER UNE LECTURE DOCUMENTAIRE o o : Comment expliquer que l’air expiré soit différent de l’air inspiré ? Lire: Comment réaliser des apprentissages concernant la lecture des écrits documentaires ? n n n Questionner pour comprendre les textes documentaires Développer des stratégies de lecture adaptées aux écrits documentaires Et…Déterminer les caractéristiques des types d’écrits rencontrés dans les documentaires pour …

REALISER UN ECRIT SCIENTIFIQUE : Que se passe-t-il dans les poumons quand nous respirons ? Comment permettre aux élèves de réaliser des écrits de statut scientifique ou documentaire ? ¨Des projets d’écriture collectifs : modules d’apprentissage autour d’un type d’écrit ¨Des réinvestissements individuels : utilisations du carnet d’expériences

Des écrits pour apprendre de mémoire, de communication, de présentation Sous la forme de recherche, compte rendu, questions Sous la forme de La trace écrite… : affiches, cartes d’identités, tableaux, légendes, annotations , titres , cartes heuristiques…

Mais aussi, en parallèle Ecrire pour apprendre la langue : lexique: vocabulaire des sciences et formation des mots (familles de mots, mots savants composés d’éléments latins ou grecs) grammaire: phrases nominales (titres ou légendes descriptives), phrases verbales simples (légendes explicatives), phrases interrogatives (titres, soustitres)…

Les questions Titre, phrase nominale Le compte rendu scientifique On, je Lexique du mot air

Des réflexions, une préparation

Un exemple de programmation o o Programmation centre Par niveau, par période Écrits et lecture Écrits et langue

Dans d’autres matières Portrait des acteurs, poème sur le butinage, description de Charlemagne, dialogue entre deux clercs …

Selon les types d’écrits Dans toutes les disciplines

On réinvestit o Projet collaboratif Les armes Les armures Le lieu L’époque L’évènement Assembler puis coordonner

Mais encore o o o o o C Colomb décrit les sauvages, les sauvages décrivent C Colomb Dialogue entre F 1 er et Léonard à propos d’un tableau, d’une machine Biographie de Tableau racontant l’assassinat d’henri IV, un témoin raconte , écrit une lettre… Explique un métier sous L XIV Le bonheur c’est …pour un philosophe des Lumières Décrire un bijou mérovingien et comparer avec Rédiger un trajet , un plan de guerre Écrire un poème sur la germination Un abécédaire des mots utilisés en sciences

Un projet qui donne du sens

Et donc maintenant Pause !!!

Des projets brefs et réguliers o o o Des écrits personnels: j’ai aimé, j’ai appris, je sais, je pense que, je voudrais Des écrits transformés: avec intention , connecteurs Des phrases lacunaires, avec blancs(jeu) Des devinettes, c’est…, qui…? Pour utiliser: le lexique géographique(carte postale, itinéraire)le lexique de mathématiques ou de géométrie(sommet, angle, somme…)

Des gammes d’écriture Phrases avec blancs: G Clooney aime le café. Écrire avec des mots: o o o Valise, sommet, cacahuète Chocolat, peindre, lapin Caneton, tuba, philosophie, ouïr acrostiche : César avec une accroche : je sais que…, c’est … J’en ferais plus souvent …Ah, je me souviens. . Arrête de. . …sinon Phrase avec la lettre … dans chaque mot, en début de chaque mot Les mots tordus Les abécédaires Définition d’un mot inconnu Les calligrammes grammaticaux

o Ensemble: écrire quelques phrases que le voisin va o poursuivre(avec ou non diverses possibilités) Écrire pour corriger copier o Pour compléter : o Fais en une phrase le portrait de. . la description de ta maison Ajoute quelques répliques au dialogue entre … Ajoute un événement plausible, ou non, à cet événement Écrire un court dialogue entre deux personnages autour d’une question scientifique, d’un événement, d’un tableau(avis opposés) Ecrire une autre fin

Avec consigne grammaticale

o Un outil

Comment organiser les projets longs? o o o Planifier Prévoir Organiser, Programmer Niveau Cycle…

PLANIFIER Programmation sur le cycle des différents types de texte (lectures et écrits) Ex: les dialogues, portraits, parties de récits mais aussi la notion de personnage, le point de vue… o o Prévoir une répartition sur la période des projets longs et brefs en parallèle avec la maîtrise de la langue.

Sur le cycle

Programmer sur le cycle, par niveau o o o Définir : Types d’écrit avec des textes Répartir par niveau puis par période Adjoindre le travail de la maîtrise de la langue (cartes) Écrits et disciplines Réinvestir les types de textes travaillés précédemment

Sur une période; dans la classe… A)Séances de lectures : introduire et nourrir o B)Séance pré –rédactionnelle: lexique, temps, idées… présentation de la situation o critères de réussite différents selon l’année du cycle

Sur 7 semaines: lire et écrire Une semaine Deux semaines Une semaine lectures Construction d’outils: lexique, mise en commun d’idées, oraliser, mettre en jeu Écrire et lire, vers des écrits plus longs Types des textes: tri, analyse Structures de textes, structures syntaxiques Écrire et lire: des phrases, des éléments… Écrire et lire

o Et deux semaines pour écrire, améliorer, corriger

Un exemple sur 4 séances Bons écrivains Écrivains moyens Faibles écrivains écrits Textes à lire: recueil de mots, de phrases essais Textes lacunaires Construction de phrases Communication , vérification et correction avec les pairs Ordinateurs , binômes Écrits seuls , en binômes, avec des tureurs Écrits Correction orthographique Correction des structures Amélioration du lexique

À vous! o Le chat avait tué encore une fois un animal et l’emmena à la maison. Elie rentra et caressa le chat Que faire?

Corriger ? REPRENDRE, AMELIORER o Expliciter le but du travail : « je corrige les fautes » Un objectif de socialisation o o Expliciter les critères pour un bon écrit Proposer des grilles en termes précis d’auto évaluation: je relie V et S et je vérifie les accords(dans une partie définie ); j’ai placé le vocabulaire défini

La grille: sur le cycle

o o o Exiger qu’une partie soit particulièrement travaillée et gérée Garder les différents jets et …travailler plus tard sur un passage choisi : syntaxe, ponctuation, cohérence, … Corriger selon des critères précis définis auparavant Dire à voix haute Différer, Répartir les corrections

Des moyens o o o o Orthographe négociée Écriture prédictive Dire à voix haute Différer, Répartir les corrections avec un objectif par groupe: ortho, syntaxe, lexique En binôme Utiliser les extraits pour travailler un objectif des critères pour évaluer les activités des élèves: correction de la langue, qualité et précision de l’écrit, position de l’élève comme auteur

o o Mener des activités en parallèle pour améliorer

On y ajoute des devinettes, descriptions de personnages (histoire)ou d’animaux (en sciences) AMELIORER: o Relever les points de grammaire dans les textes: remplacer le verbe être, avoir o o Toilettage orthographique: relever corriger ensemble et

Et donc o Un aménagement dans le temps et du groupe classe

o o o o 50 activités pour lire, dire, écrire accés Défi écrire accés Pratique des jeux littéraires Retz Rivais Y Expression écrite les éditions buissonnières Le verbe au quotidien Sceren (grammaire et écrit) Lectures en sciences, en histoire Hachette http: //pedagogite. free. fr/expression_ecrite_1 o www. ac-bordeaux. fr/. . . /6_2_Maitlangue_SVT_physique. pdf o Étudier les textes au C 3: lecture, écriture, littérature Sceren Vaubourg

o lire

o https: //www. youtube. com/watch? v=j ar. YETEi. JGU&app=desktop