Correlazione risposte questionario Scuola dellInfanzia Primaria e Secondaria

Correlazione risposte questionario Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado Anno scolastico 2017 -18 I. C. Via Tor de’ Schiavi

Partecipazione al questionario • • DOCENTI SCUOLA DELL’INFANZIA Organico: 18 docenti Risposte pervenute: 8 Partecipazione docenti al questionario: 44, 4% • • DOCENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA Organico: 93 docenti Risposte pervenute: 46 Partecipazione docenti al questionario: 49, 4%, • ATA • Organico: 20 (7 amministrativi e 13 collaboratori) • Risposte pervenute: 16 • Partecipazione al questionario: 80% DOCENTI SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO • Organico: 33 docenti • Risposte pervenute: 7 • Partecipazione docenti al questionario: 21, 21% PARTECIPAZIONE TOTALE 61 DOCENTI SU 144 PARI AL 42. 4%

Infanzia Primaria Per la maggior parte dei docenti della Sc. Infanzia che hanno risposto al questionario, vi è condivisione di obiettivi all’interno del team, mentre per una piccola parte di loro la condivisione è poca. Per la maggioranza dei docenti Sc. Primaria, vi è condivisione di obiettivi all’interno del team, tranne per il 15% circa di loro che ritiene ci sia poca condivisione e, per una piccolissima parte di loro, nessuna. Secondaria I docenti della Sc. Secondaria che hanno risposto al questionario ritengono che ci sia condivisione di obiettivi a livello di consiglio di classe.

Infanzia Per la maggioranza dei docenti della Scuola dell’Infanzia e Primaria, si individuano congiuntamente all’interno del team procedure, strategie e strumenti per incrementare il successo formativo degli alunni; solo il 25% di docenti della Scuola dell’Infanzia e il 17, 4% di docenti della Primaria ritengono vi sia poca condivisione e, per una piccolissima percentuale della Primaria, nessuna. Secondaria Primaria I docenti della Sc. Secondaria, che hanno risposto, ritengono che si individuano congiuntamente procedure, strategie e strumenti per il successo formativo degli alunni con intensità equa tra l’abbastanza ed il molto. Una piccolissima parte ritiene che vi sia poca condivisione.

Infanzia Secondaria Primaria La maggioranza dei docenti della Scuola Secondaria Utilizza il curricolo d’istituto, mentre una piccola parte lo utilizza poco. Le motivazioni addotte da chi lo utilizza abbastanza e da chi lo utilizza poco sono: -Perché non risponde pienamente ai bisogni della classe; - perché si ha bisogno di tempo per padroneggiarlo. Il curricolo d’istituto è utilizzato dalla maggioranza dei docenti della Scuola dell’Infanzia e Primaria ma il 12% circa per l’infanzia e il 26% per la primaria, lo usa poco e una piccolissima parte per niente. Chi ha risposto di utilizzarlo poco o abbastanza ha dato le seguenti motivazioni: - Perché non risponde pienamente ai bisogni della classe; - perché si ha bisogno di tempo per padroneggiarlo. - perché si preferisce utilizzare obiettivi propri. - A volte, a secondo degli argomenti, mancano alcuni obiettivi - poca praticità di utilizzo

Secondaria Strategie di recupero: - - Recupero in itinere Settimana dello “Stop alla didattica” Supporto dei volontari Esercitazioni ad hoc Attività cadenzate di recupero tramite spiegazioni, materiale cartaceo e informatico Ripetizione degli argomenti; si cerca di comprendere il bisogno dell’alunno, quali sono state le parti che non ha comprese e quelle dove ha trovato più difficoltà; si lavoro molto sugli esempi, si utilizzano giochi e quiz.

Secondaria Una buona maggioranza (circa il 71%) dei docenti attiva azioni di potenziamento degli studenti con particolari attitudini e solo il 29% circa lo fa in parte. Le azioni di potenziamento messe in atto sono le seguenti: Sito di classe Forum di classe Compiti di realtà Flipped classroom Lavori di gruppo Esercizi e/o attività laboratoriali di maggiore difficoltà rispetto alla classe Tutoraggio Docenza tra pari approfondimenti

Secondaria • Gli interventi di potenziamento sono ritenuti dalla maggioranza dei docenti abbastanza efficaci ed un 43% circa li ritiene molto efficaci.

Infanzia I docenti della Sc. dell’ Infanzia utilizzano tutti l’osservazione, quattro su otto docenti i giochi strutturati e due docenti su otto l’attività grafica. 28 docenti della Sc. Primaria su 46 utilizzano le prove semistrutturate, 25 su 46 le prove semistrutturate e 17 su 46 i compiti autentici. Altre: Situazioni pratiche, simulazioni, quesiti orali/scritti/grafici in cui l’uso del problem solving è fondamentale (in ogni disciplina). La stimolazione/ricerca dell’intuitività anche attraverso la deduzione da eventuali fenomeni assurdi; conversazioni collettive, dove emergono le competenze acquisite; osservazioni sistematiche. Secondaria Primaria I docenti della Secondaria utilizzano tutte e tre le modalità indicate (strutturate, semistrutturate, compiti autentici). Tra le altre prove usate viene indicata da una sola risposta la prova grafica.

Infanzia Secondaria Primaria Anche i docenti della Sc. Secondaria ritengono vi sia condivisione in merito alla valutazione nel consiglio di classe; una piccola percentuale ritiene che ve ne sia poca. La maggioranza dei docenti sc. Infanzia e Primaria che hanno risposto che ritengono vi sia condivisione dei diversi aspetti della valutazione all’interno del team, mentre una piccola parte ritiene che vi sia poco.

12 A livello di Istituto, quali aspetti inerenti il percorso di valutazione andrebbero migliorati? • Per i docenti della Scuola dell’Infanzia andrebbero migliorati i seguenti aspetti: - Percorsi di aggiornamento specifici per insegnanti della Scuola dell’Infanzia; - Maggior dialogo tra le varie componenti dell’Istituto; - Curricolo verticale; • Per i docenti della Scuola Primaria andrebbero migliorati i seguenti aspetti: - In alcuni casi, i voti sembrano arrotondati o alti per una sorta di autocompiacimento e forse per dimostrare che si è docenti validi; Prove di verifica e criteri di valutazione da poter condividere; Le prove standardizzate andrebbero estese a tutte le discipline Dare meno importanza alla standardizzazione delle prove valutative, ma considerare maggiormente le peculiarità della classe; Autovalutazione all’interno del team, per verificare coerenza e condivisione di obiettivi educativi e di strategie educative; La valutazione delle competenze degli alunni e delle alunne; Uniformare davvero, non solo formalmente, scelte, significati e valori della valutazione numerica relativa ad ogni disciplina; Bisognerebbe avere una preparazione più specifica sulla valutazione formativa; Condivisione di prove di verifica e di criteri sociologici; • Per i docenti della Scuola Secondaria, andrebbero migliorati i seguenti aspetti: - Prove comuni; Obiettivi; Valutazione degli alunni: migliore applicazione dei criteri comuni sulla valutazione delle prove grafiche con colleghi della stessa disciplina Maggiore condivisione; Avere linea comune tra insegnanti della stessa disciplina. -

Infanzia Secondaria Primaria La maggioranza dei docenti della Sc. dell’Infanzia ritengono che gli interventi di continuità siano efficaci, mentre un quarto di loro afferma che lo siano poco. Per circa il 74% dei docenti della Sc. Primaria, gli interventi per garantire la continuità educativa sono efficaci, ma circa il 21, 7% di loro ritiene siano poco efficaci. Una minima parte li ritiene per niente efficaci. I docenti della Sc. Secondaria ritengono che gli interventi della continuità siano efficaci, anche se sono migliorabili.

Infanzia La metà dei docenti della Scuola dell’Infanzia ritiene abbastanza necessario attivare progetti d’istituto per potenziare competenze di cittadinanza. Proposte: -Progetti collegati con il territorio, per conoscere, vivere e rispettare il proprio quartiere - attivare un progetto di tecnologia; -Sussidi didattici e materiale che supportano il concetto di cittadinanza; - riscoperta dei valori di giustizia, legalità e uguaglianza attraverso la presentazione di esempi concreti da proporre agli alunni; - laboratori con attività in classe e/o teatrali/musicali, con esperti esterni, magari in collaborazione con i docenti della scuola secondaria. Secondaria Proposte: - Laboratori per bambini stranieri; -Progetti ad hoc. Primaria La maggioranza dei docenti della Sc. Secondaria ritiene che sia utile implementare le competenze di cittadinanza. La maggioranza dei docenti della Scuola Primaria ritiene abbastanza e molto necessario attivare progetti per potenziare competenze di cittadinanza. Proposte: - organizzazione di eventi: giornata della legalità, della memoria, contro il bullismo…. - Compiti di realtà - sensibilizzazione sulla riduzione dei rifiuti e il corretto utilizzo delle risorse esauribili, es. : eco compattatore a scuola (ci sono progetti per le scuole con fornitura gratuita dei macchinari).

15. Quale ulteriore tematica (oltre all’inclusione e alla cittadinanza) ritieni possa costituire il nucleo dei progetti prioritari della nostra scuola? Proposte docenti Sc. Infanzia: -Educare all’ascolto e all’emozione; -arte e mestieri; -Sensibilità verso i bambini diversamente abili. -Proposte dei docenti della Scuola Primaria: -Qualsiasi tematica legata all’arte, alla musica e allo sport; creazione di oggetti realizzati a mano; -Lingua inglese; -Ben-essere (salute, alimentazione, comportamento… ); -Progetto lettura; -Lo star bene a scuola legato al riconoscimento e sviluppo delle proprie caratteristiche in relazione agli altri; -Insegnamento di una seconda lingua comunitaria; -Conoscenza del proprio quartiere; -Progetti Comenius; -Progetti riguardanti l’educazione all’affettività; -Tecnologia; -Favorire percorsi programmatici che consentono la reale integrazione delle culture “altre”. Proposte docenti della Sc. Secondaria: - Costituzione; - Prevenzione delle dipendenze , del bullismo; - Competenze scientifiche; - Educazione sessuale; - Progetti legati alle problematiche adolescenziali; - Educazione alla salute; - Educazione all’affettività.

Infanzia Secondaria Primaria Anche i docenti della Sc. Secondaria ritengono che le loro proposte siano abbastanza accolte dai colleghi e dalle figure di coordinamento; una parte ritiene che lo siano molto e una piccola parte che lo siano poco. Primaria La maggioranza dei docenti Sc. dell’Infanzia e Primaria ritengono che le proprie proposte siano abbastanza accolte dai colleghi e dalle figure di coordinamento, una piccola percentuale ritiene che siano molto accolte o poco accolte.

Secondo te, la scuola quali iniziative potrebbe adottare per favorire momenti di confronto professionale tra docenti? Proposte: • • • Autoformazione con scambi di esperienze, materiali e percorsi; Ampliare momenti di programmazione comuni, scambi di opinione; Incontri di plesso; Uscite ed iniziative informali; Confronti periodici in piccoli gruppi di insegnanti delle medesime discipline finalizzati a far circolare iniziative, buone pratiche, aggiornamenti e problematicita‘; Incrementare progetti sulla continuità verticale ; Approfondimenti culturali e pedagogici interni ; Esistono già dei momenti di confronto professionale; rimodulare le modalità di conduzione degli incontri istituzionali (interclasse) dando più spazio a tematiche possano interessare i docenti; Creare una piattaforma o laboratori dove depositare e poter condividere le "buone pratiche" educativo- didattiche; Aumentare le ore assegnate alla programmazione comune, limitando il carico di altri impegni come ad esempio interclassi Momenti di confronto reale ed onesto tra colleghi anche con colleghi di altre scuole.

Infanzia Secondaria Primaria Nella Sc. Secondaria i docenti sono per la maggioranza abbastanza motivati e più di un quarto molto motivati , soprattutto nell’utilizzo degli strumenti digitali. I docenti della Sc. dell’infanzia ritengono di essere motivati nell’affrontare i processi innovativi, mentre un quarto di loro ritiene che lo sia poco. La stessa cosa per i docenti della Primaria che però rispetto a quelli della Sc. dell’Infanzia hanno una percentuale minima di motivati poco.

Infanzia Secondaria Primaria Per la totalità dei docenti della Scuola Secondaria, i bisogni e il benessere sono presi in considerazione abbastanza e molto. La maggioranza dei docenti della Sc. Infanzia ritiene che i bisogni degli insegnanti siano presi poco in considerazione; una piccola percentuale ritiene che non siano presi in considerazione e solo il 25% ritiene che lo siano abbastanza. I docenti della Primaria sono per la maggior parte abbastanza e molto soddisfatti, con una parte, il 30%, che lo è poco o per nulla soddisfatta di come sono presi in considerazione i bisogni degli insegnanti. Per la totalità dei docenti della scuola secondaria, i bisogni e il benessere viene preso in considerazione abbastanza e molto.

Infanzia Primaria Secondaria I docenti della Sc. Secondaria si sentono molto e abbastanza integrati nel team dei colleghi. A. T. A I docenti della Scuola dell’Infanzia si sentono, per la maggior parte, abbastanza integrati nel team e una piccola percentuale si sente poco integrato. L’ 85% dei docenti della Scuola Primaria si sente molto e abbastanza integrato; il 15% poco. Anche se la domanda rivolta agli ATA è più generica, offre comunque una risposta positiva in merito alla presenza di un clima di stima e di fiducia (non è così per 1 l 12, 5%)

Infanzia Secondaria Primaria La maggioranza dei docenti Sc. Secondaria, ritiene che siano definite molto chiaramente la mission e la vision dell’istituto; solo per una minima percentuale lo sono poco. Per i docenti della Sc. dell’Infanzia la mission e la vision dell’istituto sono abbastanza chiare, così per la maggioranza dei docenti dello Sc. Primaria, mentre per un quarto di questi lo è poco o per niente. Un minima parte dichiara che lo sia molto.

Infanzia Secondaria Primaria I docenti della Sc. Secondaria, che hanno risposto, sono tutti abbastanza soddisfatti dei materiali prodotti dai gruppi di lavoro. Proposte di miglioramento: - Maggior condivisione; - Maggior visibilità degli esiti delle commissioni; - maggior coinvolgimento dei tre ordini di scuola.

Sia per i docenti della Sc. dell’Infanzia che per quelli della Primaria, i gruppi di lavoro producono materiali abbastanza utili alla scuola; una percentuale afferma molto utili e una parte poco. Le proposte di miglioramento sono le seguenti: - evitare di perdere tempo in chiacchiere senza produrre niente di utile; - definire all’atto pratico le proposte e in tempi brevi; - il linguaggio dovrebbe essere più fruibile anche per chi è nuovo, per i non addetti ai lavori, per chi non è abituato ai linguaggi tecnici; - incentivare la comunicazione; - richieste non sempre chiare e comunicate in tempi più distesi - il NIV dovrebbe essere più chiaro nell’esplicitare alcuni compiti e dovrebbe dare risposte più chiare; - la COMMISSIONE VALUTAZIONE deve migliorare la qualità dei contributi che offre ai docenti per quanto riguarda la verifica e valutazione apprendimenti; - Il TEAM DIGITALE dovrebbe dare maggiori proposte, migliorare il supporto, migliorare la comunicazione con indicazioni più chiare e precise - COMMISSIONE INTERCULTURA E CONTINUITÀ: proposte di progettualità che coinvolgano gli alunni, ma anche i docenti e i genitori - gli strumenti digitali di cui si dispone sono limitati ai fini di un lavoro chiaro e coerente; - Il team digitale dovrebbe essere più capillare e puntuale nei suoi interventi; - implementare la condivisione e la partecipazione (specie nelle azioni del NIV) - Il NIV non è ancora del tutto riconosciuto perché collegato ancora ad un adempimento burocratico e non scelto dal collegio; - incrementare la comunicazione di informazione; - lavorare nei gruppi con “passione” e non perché “lo si deve fare” accontentandosi del superficiale e senza crescere nel proprio compito; - i materiali prodotti non incidono concretamente nel miglioramento della didattica; - Le commissioni dovrebbero essere formate da insegnanti esperte e particolarmente preparati per quella specifica mansione, in grado di lavorare per fornire materiali di sicura utilità; - i gruppi di lavoro dovrebbero creare una banca per i prodotti, materiali e altro che possano essere utili a chi ne ha necessità; - i gruppi di lavoro non sono stati di supporto, ma si sono limitati a impartire “ordini” spesso non chiari, fumosi e talvolta contraddittori…. Risposte vaghe, incerte o assenti di fronte a richieste di chiarimenti…. . - i docenti dovrebbero ruotare all’interno delle commissioni, team e ruoli di coordinamento per non favorire “favoritismi” e meccanismi simili; più corsi, più pc portatili, più scuola aperta alla popolazione; - si potrebbe creare una commissione per la correzione delle prove invalsi o per istituire prove d’istituto sul modello delle prove invalsi.

Accanto alle proposte di miglioramento, vi sono anche apprezzamenti per il lavoro svolto dalle Commissioni: - per me va abbastanza bene - il materiale è utile - I colleghi lavorano bene e, fino ad oggi non ho m otivo di lamentele - Sono soddisfatto del lavoro che svolgono/svolgiamo e non ho particolari proposte da suggerire - Secondo me, svolgono bene il loro lavoro - Ritengo che le commissioni siano ben gestite - E' tutto organizzato in modo soddisfacente; al momento non ho proposte - vanno bene così - Sono di supporto e potenziamento all'offerta formativa.

Infanzia Secondaria Primaria Per l’intero campione dei docenti della Sc. Secondaria la gestione e l’organizzazione dell’istituto sono abbastanza e molto soddisfacenti. A. T. A Per la maggioranza del personale ATA (amministrativi e collaboratori), l’organizzazione è molto e abbastanza efficiente. Positiva l’organizzazione e la gestione dell’Istituto per i docenti della Scuola dell’Infanzia, il 12% la ritiene poco soddisfacente Per i docenti della Sc. Primaria, l’organizzazione dell’istituto è per la maggior parte abbastanza soddisfacente; per un 20% lo è molto, ma una porzione del 13% ritiene che sia poco o per niente soddisfacente.

Infanzia Primaria Secondaria La totalità dei docenti della Scuola Secondaria considera i collaboratori pronti ad accogliere e favorire il benessere dello studente. A. T. A Molto positiva è la risposta per la maggioranza dei docenti della Scuola dell’infanzia. I docenti della Scuola Primaria ritengono che i Collaboratori scolastici siano accoglienti e rassicuranti, tranne una piccola percentuale. Per la maggioranza del personale ATA c’è collaborazione col personale docente.

Infanzia Secondaria I docenti della Sc. Secondaria sono abbastanza e molto soddisfatti dell’efficienza della Segreteria. I docenti della Scuola dell’Infanzia sono abbastanza soddisfatti dei servizi di Segreteria ed un 25% di loro poco. I docenti della Scuola Primaria sono abbastanza e molto soddisfatti. Una piccolissima percentuale lo è poco.

Eventuali suggerimenti/osservazioni per il miglioramento del servizio Suggerimenti/osservazioni Sc. dell’Infanzia: Maggiore attenzione per la sostituzione dei docenti; Più personale. Suggerimenti/osservazioni Sc. Primaria: Ci dovrebbe essere più rispetto e cordialità; Nulla da eccepire ai Collaboratori scolastici, semmai andrebbero protetti da chi li considera poco; Mi piacerebbe una scuola meno “burocratica” ma più di senso e significato; Essere più flessibili; Valorizzare aspetti legati all’emozionalità e alle caratteristiche umane dei docenti e non alle sole pratiche burocratiche svilenti che non favoriscono entusiasmo né la giusta motivazione per rendere questa scuola … non una scuola, ma LA SCUOLA; Più collaboratori scolastici durante l’anno scolastico e meno durante la stagione estiva; Aumentare il personale ai piani e nei momenti critici della giornata. Suggerimenti/osservazioni Sc. Secondaria: Collaboratori scolastici sempre ai piani durante il cambio dell’ora; non impegnarli durante la ricreazione con richieste di uscita anticipata alunni/telefonate a casa/accompagnamento in portineria. Suggerimento generale: avere una bacheca con le notizie della settimana in corso (più efficace, come memorandum, delle circolari). Suggerimenti/osservazioni personale ATA: Più formazione relativa all’ambito svolto e attrezzature più all’avanguardia Negli ultimi tempi il lavoro è in continua frenetica evoluzione: occorre convocare più assemblee per il personale con i dirigenti al fine di organizzare meglio il servizio e puntualizzare quali sono i lavori prioritari; Più chiarezza nelle mansioni e attività aggiuntive.