Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Audiência na Comissão de Educação, Cultura

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Audiência na Comissão de Educação, Cultura e Educação do Senado Federal Tema: O papel “estruturante” do Pibid Diretoria de Formação de Professores para a Educação Básica – DEB 24 de fevereiro de 2016

Níveis de proficiência em leitura – ANA Impacto do PNAIC 2014 Resultados da Avaliação

Níveis de proficiência em leitura – ANA Impacto do PNAIC 2014 Resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização - ANA Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 NÍVEL 1 (até 425 pontos): Ler palavras com estrutura silábica canônica, não canônica e ainda que alternem sílabas canônicas e não canônicas. Brasil Sudeste Sul Centro-Oeste Nordeste Norte 0 20 Nível 1 40 60 % de estudantes Nível 2 Nível 3 80 100 NÍVEL 2 (maior que 425 até 525 pontos): Localizar informações explícitas em textos curtos como piada, parlenda, poema, . . . NÍVEL 3 (maior que 525 até 625 pontos): Localizar informação explícita em textos de maior extensão como fragmento de literatura infantil, lenda, . . . Nível 4 Brasil Santa Catarina Minas Gerais NÍVEL 4 (maior que 625 pontos): Reconhecer relação de tempo em texto verbal e os participantes de um diálogo em uma entrevista ficcional. . . Distrito Federal Ceará Acre 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB Ensino Fundamental - Anos

Resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB Ensino Fundamental - Anos iniciais 8. 0 7. 5 7. 0 Estadual-O 4. 5 4. 0 Ideb 5. 0 Privada-O 6. 0 Estadual-E 5. 5 5. 0 Estadual-O Municipal-E 4. 5 Municipal-E Municipal-O 4. 0 Municipal-O 3. 5 3. 0 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 7. 5 Ensino Médio 7. 0 6. 5 5. 5 6. 0 Privada-E 5. 5 Privada-O 5. 0 Estadual-E 4. 5 Estadual-O 4. 0 3. 5 3. 0 2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 Ensino Médio 6. 5 Ideb Estadual-E 5. 5 Privada-E 6. 5 Privada-O 6. 0 Ideb 7. 0 Privada-E 6. 5 Ensino Fundamental - Anos finais Privada-E 5. 0 Privada-O 4. 5 Estadual-E 4. 0 Estadual-O 3. 5 3. 0 2, 005 2, 007 2, 009 2, 011 2, 013

Pontos para reflexão: 1. balanço da implementação dos programas da Política Nacional de Formação

Pontos para reflexão: 1. balanço da implementação dos programas da Política Nacional de Formação de Professores para a Educação Básica; • formação inicial: Parfor e Pibid; • formação continuada: especializações e mestrados em rede; 2. o papel da BNCC; 3. o papel da IES públicas na institucionalização dos programas; 4. a necessária organicidade, institucionalização e sustentabilidade dos programas da Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica; 5. a necessária integração com os projetos educacionais implementados nas escolas; 6. a necessária articulação com os sistemas de ensino: a formação de professores da Educação Básica como co-formadores da formação de seus pares, nos seus municípios: melhoria das aprendizagens dos estudantes da Educação Básica

Capes: Programas de formação de professores da Educação Básica CAPES DEB Parforpresencial Pibid Professor

Capes: Programas de formação de professores da Educação Básica CAPES DEB Parforpresencial Pibid Professor da EB + Licenciando DED Obeduc, Residência docente, Life, Novos Talentos, Prodocência, Olimpíadas, feiras e mostras científicas Parfor-Ea. D Profs Cursos de especialização Professor da EB + Demanda Social Legenda: Formação Inicial: Meta 15 PNE Formação continuada: Meta 16 do PNE Formação inicial e continuada Profs: Mestrados profissionais em rede nacional

MEC/Capes: Formação de professores da EB em serviço MEC CAPES DEB Parforpresencial DED Pibid

MEC/Capes: Formação de professores da EB em serviço MEC CAPES DEB Parforpresencial DED Pibid Parfor. Ea. D Legenda: Formação Inicial: Meta 15 PNE Formação continuada: Meta 16 do PNE Formação inicial e continuada Profs e especializações em Ensino SEB Secadi Pnaic, PEM, PME, Pro. Emi Ed. Indígena, Quilombola, Especial, Ambiental. . .

Visão sistêmica de formação de professores para a Educação Básica Formação Regular Formação em

Visão sistêmica de formação de professores para a Educação Básica Formação Regular Formação em Serviço MEC SEB e Secadi CAPES Formação inicial presencial e Ea. D Especializações Profs Extensão Aperfeiçoamento e Especialização Legenda: Formação Inicial: Meta 15 PNE Formação continuada: Meta 16 do PNE Formação inicial e continuada MEC Sesu Formação Inicial Pibid CAPES Mestrado Acadêmico e Profissional Doutorado

Rede Nacional de Formação de Professores Renaform (Portaria Nº 1. 328, 23/09/2011) Instituições de

Rede Nacional de Formação de Professores Renaform (Portaria Nº 1. 328, 23/09/2011) Instituições de Ensino Superior - IES Pró-Reitoria de Graduação (Ensino) MEC-Sesu: Licenciaturas “regulares” Capes-DEB: Parfor-P, Pibid Capes-DEB: Parfor-Ea. D Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa Capes: Mestrados e doutorados “regulares” (DAV, DPB), Capes-DED: Profs e Especializações Pró-Reitoria de Extensão MEC-SEB: PNAIC, PEM, PME, Pro. Emi MEC-Secadi: Extensão, aperfeiçoamento e especialização Coordenadores regulares Lic. Regular Matemática Física Letras. . . P 1 P 2 P 3 PEM C 1. . . Coordenadores do Ponafor Parfor-P Parfor-Ea. D Pibid: CI, CA, CG Prof. Mat Pro. Fis Prof. Letras. . . Pnaic Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais do Magistério da Educação Básica (Comfor)

A necessária institucionalização dos programas de formação de professores Palavras chaves para os programas:

A necessária institucionalização dos programas de formação de professores Palavras chaves para os programas: • organicidade • institucionalização • sustentabilidade Programa de formação de professores: • capilaridade, formação de professores para os municípios brasileiros (territorialização) • capacidade de formação das IES públicas (responsável por apenas 30% da formação de professores da EB) É preciso que a Educação superior reconheça: • a legitimidade dos conhecimentos da Educação Básica • como um corpo de conhecimentos legítimo os conhecimentos e saberes profissionais dos professores da EB potenciais coformadores

A necessária integração dos conhecimentos da Educação Básica, dos cursos de Licenciatura e dos

A necessária integração dos conhecimentos da Educação Básica, dos cursos de Licenciatura e dos Mestrados Profissionais A necessária produção de conhecimentos sobre ensinar e aprender os conhecimentos da Educação Básica Mestrados profissionais Licenciatura Educação Básica Base Nacional Comum - BNC

Rede de produção de conhecimento sobre ensino e aprendizagem dos conhecimentos escolares da Educação

Rede de produção de conhecimento sobre ensino e aprendizagem dos conhecimentos escolares da Educação Básica Estágio supervisionado, Prática como componente curricular PNAIC, PEM, PME, PROEMI, Ed. Integral Pibid Licenciatura Educação Básica Obeduc, Residência docente Parfor-P Parfor-Ea. D Especialização Profs Doutorado Mestrado Integração dos programas de formação de professores Educação Básica com os programas educacionais

Níveis de proficiência em leitura – ANA Impacto PNAIC 2014 Ciclo virtuoso da produção

Níveis de proficiência em leitura – ANA Impacto PNAIC 2014 Ciclo virtuoso da produção do conhecimento a partir do do ensinar e aprender na escola da Educação Básica Educação Superior Educação Básica Parfor presencial Mestrados regulares Licenciatura regular PNAIC Estudantes dos estágio supervisionado e os Pibidianos Profs Escola básica Programas próprios Parfor Ea. D Mais Educação Pacto E. Médio Professores da EB no Parfor, Profs, Pibid, Pnaic. . . Legenda: Capes MEC Sistemas de Ensino Sociedades Científicas CO-FORMADORES Feiras e mostras científicas, olimpíadas científicas (Obmep, OLP, . . . )

Outras questões pertinentes: • Indução da produção, validação e aperfeiçoamento de sequências didáticas, materiais

Outras questões pertinentes: • Indução da produção, validação e aperfeiçoamento de sequências didáticas, materiais didáticos, objetos educacionais, processos de intervenção etc. que auxiliem os professores no processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica Valorização da produção do conhecimento da/para a Educação Básica • Avaliação: parâmetros que valorizem a produção do conhecimento sobre ensinar e aprender os conhecimentos escolares da Educação Básica: fator de impacto na aprendizagem, no processo de ensino na Educação Básica: Valorização do impacto dessa produção na superação do analfabetismo e na melhoria das aprendizagens dos estudantes de educação básica • Formação do co-formadores em nível de pós-graduação (Profs) Valorização dos professores, participantes dos programas, dos municípios, na formação/consolidação de grupos de estudos e de pesquisa • Indução de revistas e meios de divulgação e socialização dessa produção (Qualis) • Indução e valorização de eventos regionais (Qualis)