Conversando na aula de PLE o que faz

Conversando na aula de PLE: o que faz o professor? Denise Barros Weiss - UFJF

Introdução A complexidade da interação na aula de língua estrangeira. Conversação: conversa institucional. A dupla tarefa do professor durante a conversação: n criar na sala de aula uma situação social o mais semelhante possível à de uma conversa espontânea posição mais simétrica em relação aos alunos; n exercer as tarefas esperadas de sua função na sala: informar seus alunos sobre aspectos da língua, corrigir a produção oral e avaliá-la. – posição assimétrica em relação aos alunos.

Perguntas de pesquisa: Há contradição entre as duas tarefas? n Como o professor executa sua função durante a atividade? n

Quadro teórico Quadro de referência: análise da conversa etnometodológica. Objetivo: reconhecer padrões interacionais que distinguem a conversa institucional conhecida nos meios educacionais como “atividade de conversação” da conversa espontânea.

Metodologia de pesquisa Tratamento dos dados: n Gravação em vídeo (aula 1) e em áudio (aula 2) n Transcrição integral das gravações. n Divisão em blocos para análise. n Reconhecimento de padrões interacionais. n Confrontação dos dados com aporte teórico. n Análise dos dados.

A conversa institucional na sala de aula A conversa institucional: atividade interacional derivada da conversa, mas diferenciada dela, por se organizar para que os membros atinjam um propósito específico. n Atividade de conversação: camada didática e camada relacional. n

Camada didática: n Situação comunicativa que deu origem à atividade, e que se define em função do seu objetivo básico: a relação de ensino / aprendizagem envolvendo professor e alunos. n Preservação da hierarquia e da discrepância entre as posições, direitos e deveres dos participantes. n Relação mais estável, institucional.

Camada relacional: Situação comunicativa “de fato”, na qual são atualizadas e negociadas as regras, os direitos e os deveres dos participantes. n Mais homogeneidade na estrutura de participação. n Relação mais frágil e sujeita a variações de contexto Camadas entrelaçadas na atividade de conversação Momentos de tensão entre as duas camadas. n

Yukiko Mas porque eu tenho medo é (. . ) que tipo de medo é diferente (. ) o (. ) vai acontecer o que eu não posso imaginar Diane Claro Yukiko (. . . )então polícia Kyoske e: : polícia sempre tem a: rma polícia armado por exemplo Diane aqui Kyoske aqui Diane lá não né? Kyoske lá não. Aki já percebi que eles polícias militares usa aquele ne: negócio que pára uma bala (. ) eu não sei como é que isso chama Diane <colete à prova de bala> Aki é isso. Eu reparei. Aqui usa. Diane Aki [Aqui usa. ºLá nãoº

Diane no Rio usa sempre Aki a: : lá: : Kyoske quê? Aki no Rio Hikaru colete? Diane no Rio de Janeiro Diane colete (. ) à prova de bala ((fazendo gesto explicativo)) Kyoske [ah , sim. Hikaru ((faz gesto de bala furando a barriga)) Diane (…) Kyoske (…) Diane (vam) lá Kyoske eu vi Hikaru ahn? Kyoske eu vi isso

Aula 1: modificação do padrão IRA Padrão IRA – Iniciação – resposta – avaliação n Modelo de interação professor-aluno. n Alta previsibilidade. IRA na atividade de conversação n Aumento na imprevisibilidade da resposta do aluno n Maior possibilidade de ocorrências de IRA estendido

Diane bom. vamos treinar um pouquinho. o que é que vocês, uma, lembra pra mim uma coisa que vocês faziam nos países de origem de vocês e que vocês não fazem no Brasil. qualquer coisa. quem lembra? Aki brincava no rio. Diane oi? Aki eu lembro que eu brincava no rio. Diane brincava no rio. que delícia! não tinha poluição nada? Aki não. eu moro no interior. Diane heim? Aki eu moro no interior, lá são limpos. Kyoske no japão, eu trabalhava mas aqui eu não trabalho. Diane não trabalha. perfeito!

Aula 2: o revozeamento O revozeamento consiste no “redizer do turno anterior para reexame pelo seu produtor, que recebe crédito pela autoria da articulação que produziu da questão cognitiva sob exame do grupo”. (GARCEZ, 2006, p. 72). Distinção entre IRA e revozeamento: n padrão IRA estrutura de participação em que o aluno é posicionado como aprendiz n revozeamento estrutura de participação em que o aluno é tratado como co-apresentador das informações em circulação na sala de aula.

Características do revozeamento n n n contém basicamente uma repetição da informação já fornecida pelo interlocutor, que agrega à frase, muitas vezes, palavras ou expressões que o aluno demonstrou desconhecer, ou ainda termos considerados mais adequados à situação, que não foram empregados pelo aluno. é privativo da posição institucional da professora. Não foi localizada nenhuma instância em que esse comportamento tenha partido de um aluno. é característico da atuação da professora nessa prática comunicativa.

Objetivos do revozeamento n n Estrutura de participação mais igualitária entre professor e alunos; Possibilidade de ensejar situações de autocorreção para o aluno; Manutenção da capacidade de monitoramento da interação por parte do professor. Escamoteamento do caráter didático da intervenção.

Rita =o chefe na fre: : ente. Como é que é isso hoje? Maria hoje? Rita no Brasil. Maria hoje não. porque (. ) hoje a chef- não tem chefe. eu acho que não tem chefe. Rita ahah porque? Maria porque a: : (. ) a escravi escravas Aluno a escravidão Maria a escravidão (0. 5) a escravidão (. )hu: : m (0. 3) a escravidão acabou hoje Rita acabou hoje. então não tem senhor e não tem escravos. mas a família tem chefe ainda? Maria sim, a família tem chefe é o é a dona de casa Rita ahn? o chefe

Maria tem o chefe, o senhor de casa ou a dona de casa Rita a: h, sim. tem o chefe que pode ser o homem ou a mulher. Maria ou a mulher Rita você tem visto famílias em que o chefe é homem e em que o chefe é mulher Maria não, só só homem Rita só homem? e no seu país quem é o chefe da família? Maria lá também o: chefe é é é homem Rita sempre? Maria sempre. Rita (. )sempre. Maria sempre hhhh Rita e no seu país, Wilson, como é essa questão da: família?

Conclusão IRA e revozeamento: técnicas de trabalho do professor. n IRA – mantém claro o objetivo didático da intervenção do professor n Revozeamento – opacidade do caráter didática da intervenção do professor. Reação do aluno: n Os alunos mantêm-se focados no fluxo das informações. Independentemente das técnicas empregadas pelos professores, percebem-se poucas evidências de que as correções feitas durante a atividade de conversação sejam incorporadas imediatamente por eles.

Bibliografia n n GARCEZ, Pedro M. A organização da fala-em-interação na sala de aula: controle social, reprodução de conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio. São Leopoldo, v. 4, n. 1, p. 66 -80, 2006. WEISS, Denise Barros. Conversa institucional na aula de língua estrangeira: o papel do professor. In: Veredas, 2009/1. Internet: http: //www. revistaveredas. ufjf. br/volumes/24/artigo 05. pdf