Convegno Dirigere se stessi nello studio e nel

Convegno: Dirigere se stessi nello studio e nel lavoro Competenzestrategiche. it: Strumenti e Applicazioni COMPETENZESTRATEGICHE. IT: UNA RISORSA PER I DOCENTI Enrica Ottone Roma, 13 settembre 2019

COMPETENZESTRATEGICHE. IT un ‘cantiere’ aperto di ricerca-azione-formazione QSAr QPCC 2012 2010 … 1996 2011 2001… 2013 2018 2016 2014 2015 2017 2019 QPCS Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 2

LO SCOPO DEL MIO INTERVENTO Rilanciare uno degli obiettivi che come gruppo di ricerca ci siamo posti nell’implementare la piattaforma: n accompagnare docenti e formatori nell’applicazione degli strumenti con materiali di supporto all’azione educativa e Quali didattica. 2012 2010 2011 2016 2014 2013 2015 Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 2017 sono 2018 le questioni 2019 aperte? 3

TRE DIREZIONI Come promuovere una esplicita attività educativa e formativa diretta allo sviluppo di conoscenze, abilità e disposizioni relative alla capacità di autoregolazione del proprio apprendimento? 1 2 FORMAZIONE IN SERVIZIO UNITARIETÀ CONVERGENZ A 3 Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 GRADUALITÀ CONTINUITÀ 4

1 LA FORMAZIONE DEI DOCENTI Gli insegnanti dovrebbero essere in grado di • conoscere le competenze strategiche dovrebbero caratterizzare un soggetto che sia in grado di gestire se stesso nel contesto dell’apprendimento scolastico, e, più generale, nella sua vita in famiglia, nel lavoro e nell’ambiente di vita quotidiana. • promuovere con gradualità lo sviluppo di tali competenze scegliendo gli Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 strumenti e le strategie più efficaci 5

1 STRUMENTI PER LA FORMAZIONE a) Le dimensioni e i fattori indagati dagli strumenti b) La valutazione e l’autovalutazione o Strumenti di autovalutazione o Griglie di osservazione c) Le strategie e gli strumenti per promuovere lo sviluppo delle competenze strategiche, ad esempio o Schede di lavoro in gruppo e personale o L’e-Portfolio per riflettere *Strumenti in relazione al QSA (e QSAr) e in: documentare OTTONE 2014 Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 6

Schede di lavoro da «Apprendo»

Schede di lavoro da «Apprendo» http: //www. pfse-auxilium. org/it/pdf/materiali/Ottone_Apprendo_nuclei_competenze. pdf

Schede di lavoro da «Apprendo» http: //www. pfse-auxilium. org/it/pdf/materiali/Ottone_Apprendo_nuclei_competenze. pdf

2 UNITARIETÀ E CONVERGENZA Dirigente scolastico Docenti Studenti, Famiglie Aziende Università Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 10

2 UNITARIETÀ E CONVERGENZA Maria Rita Salvi, Dirigente dell’IISS Dalla Chiesa di Montefiascone (VT) «È necessario partire dagli strumenti che le scuole hanno già. Spesso la progettazione didattica, il Pd. P, il PEI, il Profilo in uscita, il PTOF… sono adempimenti che poi dimentichiamo. Noi abbiamo cominciato a progettare il curricolo per competenze valorizzando il Profilo in uscita del biennio in relazione al Progetto Competenze strategiche per l’apprendimento e del triennio in relazione al Progetto ASL. È strategico “tenere unito” di scuola intorno Ottone Enrica - Roma, il 13 progetto settembre 2019 11

§ ha acquisito un proprio metodo di studio e di lavoro autonomo e flessibile § ha consapevolezza dei propri punti di forza e debolezza nell'attività di apprendimento § utilizza le competenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici § individua priorità, definisce strategie di azione e ne verifica i risultati …… Viaggio all’estero Volontariato … … Tirocinio o stage Prog. Sicurezza Progetto Apprendo Attività sportiva Altro… A scuola e fuori …… Insegnamento 3 Insegnamento 2 Esempio di competenze del Profilo in uscita dello studente Insegnamento 1 A scuola

3 GRADUALITÀ E CONTINUITÀ Il percorso di sviluppo della capacità di autodirezione dovrebbe partire dalle competenze elementari giovani e adulti dai 14 10 -13 anni 6 -9 anni 4 -5 anni Griglie di osservazion e sulle funzioni esecutive QSA ridotto Griglie di osservazione Griglie di osservazion Questionari di e autovalutazio ne QSA Griglie di osservazion e Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 QSA QPCS ZTPI QAP QPCC 13

COGNITIVI -METACOGNITIVI QSAr (8 fattori) QSA (14 fattori) QPCS (6 fattori) QPCC (10 fattori) Strategie elaborative per comprendere e ricordare (1), comprendere e ricordare (C 1), Strategie grafiche per capire, sintetizzare e ricordare (3) Organizzatori semantici (C 5), Autointerrogazione (C 7) Strategie di controllo dell’attenzione (carenza) (4) Disorientamento (C 3), Concentrazione (C 6) Strategie auto-regolative (2) Autoregolazione (C 2) AFFETTIVI-RELAZIONALI MOTIVAZIONALI-VOLITIVI Volizione (6) Volizione (A 2) Perseveranza (A 5) Percezione di competenza (7) Percezione di competenza (A 6) Attribuzioni causali (8) Gestire se stessi nel lavoro e nell'apprendimento: autoregolazione e volizione (3) Autoregolazione e perseveranza nel lavoro (V 1) Fare fronte a sfide personali (coping) (V 2) Competenza Strategica in ambito Percezione di competenza (M 1) motivazionale (percezione di Senso di inadeguatezza (A 3) competenza) (6) Orientamento all’io (M 2) Attribuzione causale (A 3 e A 4) Modulo aggiuntivo al QSA Strategie di controllo delle emozioni (5) Competenze strategiche di natura Competenze elaborative (C 1) metacognitiva nel gestire i processi riflessivi (4) Attribuzioni causali (M 3) Competenza strategica nel dare senso e prospettiva alla propria esistenza umana e lavorativa (5) Disponibilità a collaborazione (C 4) Collaborare nel lavoro e nell'apprendimento (1) Competenza comunicativa (C 2) Ansietà di base (A 1), Interferenze emotive (A 7) Ansia di parlare in pubblico (A 1) Senso di insicurezza (A 2) Gestire forme accentuate di ansietà (2) 14

3 GRADUALITÀ E CONTINUITÀ giovani e adulti 11 -13 anni 4 -10 anni Controllo dell’attenzione Concentrazione Strategie autoregolative Gestione dell’attenzione Gestione dell’impulsività Flessibilità cognitiva Gestione memoria di lavoro Pianificazione Organizzazione Strategie elaborative Strategie organizzative Gestione delle emozioni Volizione Percezione di competenza Attribuzioni causali Gestione delle relazioni interpersonali Ansietà di base Interferenze emotive Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 Autoregolazione e Perseveranza nel lavoro Volizione Percezione di competenza Senso di insicurezza Attribuzioni causali Coping Ansia di parlare in pubblico Competenza comunicativa Dare senso e prospettiva esistenziale 15

3 L’E-PORTFOLIO 16

3 L’E-PORTFOLIO 17

CONCLUSIONE La ricerca, l’azione e la formazione che oggi siamo qui a raccontare possa contribuire a promuovere in modo sempre più efficace una attività educativa e formativa diretta allo sviluppo di conoscenze, abilità e disposizioni relative alla capacità di autoregolazione del proprio apprendimento e, in generale, alla capacità di gestire se stessi nella vita. Grazie! Ottone Enrica - Roma, 13 settembre 2019 18