Contexto apud van Dijk Omar Sabaj Meruane omarsabajuserena

Contexto apud van Dijk Omar Sabaj Meruane omarsabaj@userena. cl http: //omarsabaj. wordpress. com

Esquema • • ¿Qué es contexto? El contexto en humanidades y ciencias sociales – Literatura, semiótica y artes – Lingüística – Análisis del discurso – Sociología – Etnografía y antropología – Psicología – Ciencias computacionales e Inteligencia artificial – Conclusión Los usos cotidianos del término ‘contexto’ Hacia una nueva teoría del contexto – El contexto como modelos mentales subjetivos de las situaciones comunicativas – Contextos sociales, subjetivos e intersubjetivos – El contexto como modelos dinámicos – Esquemas de modelos de contexto – La función pragmática de los modelos de contexto – Los modelos de contexto como una interfaz entre la sociedad y el discurso • • – Los contextos como experiencia cotidiana – Contextos versus textos – La Relevancia – Macro y microcontextos – Los contextos como el “centro relativo de mi mundo” – Contexto semántico versus contexto pragmático – Adecuación – Tipos de contextos y géneros – Los componentes analíticos discursivos y sociolingüísticos • El componente cognitivo • El componente socialpsicológico • El componente sociológico • El componente antropológico El contexto en otras disciplinas Mitos mayores y menores Los datos y la observación Evaluación crítica de la propuesta

¿Qué es contexto? Una caracterización informal • Usamos el término ‘contexto’ cuando queremos indicar que algún fenómeno, evento, acción o discurso necesita ser visto o estudiado en relación a su entorno o condiciones circundantes • No solo describimos sino especialmente explicamos la ocurrencia o propiedades de los eventos en términos de su contexto • En las humanidades generalmente se utiliza el término ‘contexto’ para ubicar o explicar cosas • Las cosas hay que verlas en su contexto • No es posible explicar los fenómenos complejos fuera de contexto • Aparentemente, los contextos determinan el estilo y el registro del discurso

El contexto en humanidades y ciencias sociales: Literatura, semiótica y artes • Históricamente las obras literarias y de arte en general, se estudiaban en sí mismas, ignorando los contextos sociales y culturales de los autores • Esto era especialmente evidente en los estudios semióticos de corte estructuralista (Greimas, Jakobson, Propp) • Esta perspectiva dio paso a una visión ampliamente aceptada hoy en día, en la que las obras se analizan en términos de las circunstancias históricas, sicológicas, sociales o culturales en las que surge la obra

El contexto en humanidades y ciencias sociales: Lingüística • El estructuralismo y el generativismo como ciencias de la lengua/competencia, dejaban el contexto ex profeso fuera del objeto de estudio • Solo a finales de los sesenta comenzaron a surgir nuevas interdisciplinas (pragmática, psicolingüística, sociolingüística y la etnografía del habla) que dieron luces sobre los aspectos sociocognitivos involucrados tanto en el lenguaje como en el lenguaje en uso • Las condiciones de adecuación (formal) de los enunciados son un primer acercamiento a la noción de contexto • Susan Ervin-Tripp: “La omisión del contexto de las teorías lingüísticas se debió a que algunos lingüistas consideraban que la estructura del contexto era demasiado caótica e idiosincrásica para ser caracterizada sistemáticamente

El contexto en humanidades y ciencias sociales: Análisis del discurso • Las primeras versiones teóricas de los estudios del discurso estaban fuertemente influenciados por modelos formales estructuralistas, por lo cual el contexto no era considerado • Luego, paulatinamente la noción de contexto se limitaba solo al contexto verbal, i. e. , el contexto entendido como co-texto • Solo a finales de los 70 y comienzos de los 80, con el surgimiento de la lingüística crítica (estudios sobre el poder, el racismo, los estudios de género), fue que se comenzaron a estudiar las relaciones texto-contexto

El contexto en humanidades y ciencias sociales: sociología • La sociología siguió el mismo curso de las otras ciencias sociales. Al comienzo se centraba exclusivamente en los aspectos formales de las relaciones sociales y paulatinamente los contextos en los que se generaban esas relaciones fueron tomados en cuenta

El contexto en humanidades y ciencias sociales: etnografía y antropología • Es la excepción a la tendencia general en las áreas de las ciencias sociales y las humanidades a centrarse primero en las propiedades formales y luego en las situaciones, entornos y contextos. • La etnografía del habla de Dell Hymes y el modelo Speaking • Todas los estudios de la antropología y etnografía del habla partían de nociones como competencia comunicativa o evento comunicativo, por lo cual las nociones de contexto constituyen el primer nivel de análisis

El modelo Speaking de Dell Hymes 1. SITUACIÓN: 1. 1. Localización espacial y temporal (s, t) Limites externos, límites internos, limites materiales, límites virtuales (Organización del espacio psicosocial, recorridos y desplazamientos efectivos). Ambiente físico, ambiente institucional, barrio, hospital, aula, corte) 1. 2. Escena psicosocial (atmósfera, clima de la situación). 2. PARTICIPANTES: 2. 1. Características socioculturales y rasgos psicosociales (sexo, edad, estatus, conocimientos). 2. 2. Relaciones entre ellos: jerárquica, entre iguales. Comportamiento discursivo depende del contrato comunicacional de los participantes. 2. 3. Constelación de participantes. Modo habitual de organización. 3. FINALIDADES: (sociales, institucionales, comerciales, de salud 3. 1. Metas/productos. objetivos, propósitos, intenciones. Los productos pueden o no coincidir con las finalidades. 3. 2. Globales/particulares. Puede existir disparidad de metas o estar fuera de las normas (metas ilegítimas) 4. SECUENCIA DE ACTOS: 4. 1. Organización y estructura de la interacción. (secuencia de temas y de actos de habla de los participantes, desarrollo de la interacción. 4. 2. Organización de/l los tema/s.

El modelo Speaking de Dell Hymes 5. CLAVE: 5. 1. Grado de formalidad informalidad de la interacción. lúdico, severo, formal distante, cercano. No son absolutos si no que se dan en un continuum y posen cierta relación con le Género, pero pueden variar incluso al interior de éste. 6. INSTRUMENTOS: 6. 1. Canal (cara a cara, auditivo, visual, celular, chat etc) 6. 2. Variedades de habla Variación de uso, dialecto, jerga, lenguaje académico. 6. 3. Cinesia y proxemia (comunicación analógica, gestos posturas, prosodia, vocalizaciones (frontera entre palabras y gestos). 7. NORMAS 7. 1. Normas de interacción. Normas de toma de turnos (quién, cómo y cuando se interviene) Las normas operan como parámetros de adecuación, pero no son reglas. 7. 2. Normas de interpretación. Cómo debe comprenderse lo dicho y lo no dicho (pragmáticamente). Implicaturas, normas de cortesía, presuposiciones. 8. GÉNERO 8. 1. Tipo de interacción. 8. 2. Secuencias discursivas.

El contexto en humanidades y ciencias sociales: Psicología • La psicología se ha ocupado históricamente del individuo ignorando los aspectos contextuales • Solo con la aparición de la psicología cognitiva, comienzan a incluirse factores cognitivos, a través de los cuales, los individuos toman en cuenta representaciones de la situación al momento de comprender textos

El contexto en humanidades y ciencias sociales: ciencias de la computación e inteligencia artificial • Hay más investigación sobre el contexto en el área de las ciencias de la computación, la inteligencia artificial y el procesamiento del lenguaje natural. • Debido a que estos modelos deben lidiar con nociones como los elementos deícticos, procesamiento de elementos referenciales, etc. , han debido incorporar al contexto en estos modelos

Conclusiones • En casi todas las disciplinas pertenecientes a las denominadas ciencias sociales y las humanidades, la noción de contexto se ha incorporado tardíamente. • A pesar de la importancia del término, la mayoría de los títulos que lo contienen no proporcionan descripciones formales de ‘contexto’, sino se da por sabido

Los usos cotidianos del término ‘contexto’ • Diccionario Webster 1. Las partes de una aseveración oral o escrita que preceden a una palabra o pasaje específico, las q ue, a menudo afectan su significado o efecto (co-texto) 2. El conjunto de circunstancias o hechos que enmarcan un evento o situación particulares

Los usos cotidianos del término ‘contexto’ • A partir de consultas en la web, se puede deducir que: • La palabra contexto se utiliza mucho menos que otras semánticamente relacionadas como ‘situación’, ‘entorno’. • Los diccionarios listan dos acepciones: una relacionada al co-texto o contexto verbal y otra relativa a las circunstancias o condiciones políticas, sociales, económicas, históricas o geográficas en las que se enmarca un evento • La mayoría de los usos cotidianos en la prensa favorecen la segunda acepción

Hacia una nueva teoría del contexto • Objetivo: diseñar los elementos de un marco teórico del término contexto que pueda ser usado en teorías lingüísticas, cognitivas, discursivas, de la interacción, sociales, políticas • Proporcionar un resumen de los principios que sostienen esta nueva teoría del contexto

El contexto como modelos mentales subjetivos de las situaciones comunicativas • El contexto, como concepto lingüístico o comunicativo, no debería ser definido en términos de una situación social, política histórica objetivas. • El contexto corresponde a las representaciones intersubjetivas en curso (ongoing); las interpretaciones o definiciones de los participantes de esas situaciones comunicativas a través de las cuales los sujetos producen o comprenden un texto. • Son constructos mentales de quienes participan en una situación comunicativa • Son definiciones subjetivas de las situaciones comunicativas • Es un modelo mental dinámico específico denominado modelo de contexto • En otras palabras, la situación política, social, cultural y sus propiedades pueden influenciar el discurso y las conductas pero no hacen directamente, pero lo hacen de forma indirecta a través de las interpretaciones y definiciones que los participantes tienen de esas situaciones

Contextos sociales, subjetivos e intersubjetivos • • El hecho de que el contexto sea definido como un modelo mental no implica que los participantes de una interacción tienen una comprensión idiosincrásica de las situaciones comunicativas Como miembros de una misma comunidad epistémica, social, cultural y discursiva, gran parte de los modelos de contexto que crean los participantes se traslapan con los de otros participantes, de forma que definen la intersubjetividad necesaria que permite la interacción y la comunicación Se debe enfatizar que desde el punto de vista del participante estos modelos sí pueden estar basados en hechos objetivos y no en meros constructos subjetivos Se debe distinguir entonces entre la noción de contexto desde el punto de vista del teórico o analista (que es socioconstructiva e intersubjetiva) y la experiencia personal del participante que construye objetivamente su modelo del contexto Cada participante de una interacción y de una situación comunicativa tiene su propia definición de sí mismo, su cuerpo, su posición, su locación, su perspectiva, su experiencia personal, opiniones etc. Los participantes ven la misma situación pero de modelos de contexto distintos que se traslapan entre ellos. Existen razones cognitivas e interaccionales para establecer que los contextos son únicos y subjetivos, es decir, corresponden a modelos mentales. Pero al mismo tiempo, la naturaleza interactiva y social de la comunicación hacen suponer que una buena parte de estos contextos son compartidos En definitiva, los contextos como modelos mentales son personales y únicos pero tienen dimensiones sociales e intersubjetivas basadas en conocimiento sociocultural compartido

El contexto como modelos dinámicos • Los contextos son dinámicos • Son construidos para cada situación y se van actualizando y adaptando a las restricciones que cada situación presenta • Ongoing & online

Esquemas de modelos de contexto • Los contextos no son unidades mentales desorganizadas. En otras palabras, se asume que los modelos de contexto consisten en un esquema general de categorías contextuales • Tradicionalmente, el setting (tiempo y espacio), género, clase social, etnia, edad, rol social, estatus, poder, metas, conocimiento (mutuo) han sido usadas informalmente como aquellas propiedades de las situaciones sociales que pueden influir en el discurso. • Los sujetos aprenden a inferir gradualmente qué categorías son relevantes para qué tipos de textos • Así también estos esquemas deben ser flexibles y se usan de forma estratégica, por ejemplo, a veces el género puede no ser importante y lo que importa será la edad. En otras situaciones, puede que ambas categorías sean importantes pero una más que otra. • Las categorías interactúan según la situación

La función pragmática de los modelos de contexto • La función fundamental de los modelos de contexto es asegurar que los participantes produzcan y comprendan textos de forma pertinente (appropriateness) en situaciones comunicativas • Una teoría del contexto debería ser uno de los objetivos de la teoría pragmática, en tanto explica como los usuarios adaptan sus interacciones discursivas a los entornos cognitivos y socioculturales.

Los modelos de contexto como una interfaz entre la sociedad y el discurso • La relación entre los social y lo discursivo no es inmediata sino que está mediada por los cognitivo • ¿Por qué? • Lo social no puede determinar diectamente al discurso y debe estar necesariamente mediado por la cognición porque es evidente que en las mismas condiciones sociales las personas no producen ni comprende los discursos de la misma forma Social Cognitivo Discursivo

Los contextos como experiencia cotidiana • Los sujetos incorporan experiencias personales, perspectivas y opiniones personales a los modelos de contexto • Estas experienciasestán almacenadas en la denominada memoria episódica o autobiográfica

Contextos versus textos • Los textos no son contextos. • Los contextos influencian los textos de forma indirecta y solo se manifiesta explícitamente en ellos bajo circunstancias específicas (problemas, malentendidos, errores). • El contexto no es explícito sino que debe ser inferido de las estructuras y variaciones del discurso cuando es usado en distintas situaciones sociales (Esto se aplica tanto a los participantes como a los analistas) • Por lo tanto, el contexto no puede ser observado de forma directa. • Por otra parte no son meros constructos teóricos del analista, sino verdaderos fenómenos mentales, que son experimentados, más o menos de forma consciente por los usuarios del lenguaje.

La relevancia • Una noción que necesita ser examinada más a fondo para una teoría del modelo de contexto, es la noción de relevancia, a saber, cuando los contextos se definen o se construyen en términos de lo que los usuarios del lenguaje encuentran relevante de las situaciones sociales

Macro y micro contextos • Es necesario también distinguir entre micro y macro contextos. El primero se aplica a la interacción cara a cara, mientras que el macro contexto dice relación con la estructura social más amplia que incluye la estructura de los grupos, las instituciones, relaciones de poder • Un propósito de la teoría del contexto es, en este sentido, establecer cómo ambos niveles del contexto se co-determinan • El macro contexto es social, el micro contexto es situacional

Los contextos como el “centro relativo de mi mundo” • Los contextos son esencialmente egocéntricos • Está definido por los siguientes parámetros – Setting (E/T) hic et nunc del acto en curso – Una representación del ego como hablante u oyente y del otro como hablante y oyente – Una representación de los actos sociales que estoy llevando a cabo con los propósitos y metas – Una representación de mis conocimientos y mis creencias • Así, nos ubicamos espacio-temporal y metafóricamente frente al otro (por ejemplo, me autorepresento como profesor, me paro adelante, me ubico en algún lugar del espectro político, me autodefino como adulto o contemporáneo o etc. ) • En definitiva, la definición de los parámetros relevantes del contexto representan la forma en que los hablantes se representan y se describen a sí mismos y a los otros, así como los eventos y acciones relativas al lugar, al tiempo, la perspectiva, el grupo, la membresía, el conocimiento y las creencias

Contexto pragmático versus contexto semántico • Se debe distinguir entre la representación de elementos lingüísticos contextuales desde un punto de vista semántico (e. g. la interpretación de expresiones deícticas, elementos referenciales, etc. ), en tanto un conjunto de valores de verdad del discurso respecto del mundo; y desde un punto de vista pragmático, cuando lo que no ocupa es cómo esos elementos se relacionan con situaciones comunicativas y participantes concretos

La adecuación • La diferencia entre gramaticalidad y adecuación • La adecuación está históricamente asociada a las condiciones de los actos de habla • Aunque la adecuación depende de ambos participantes son las reacciones del destinatario las dan cuenta de la desadecuación de los discursos

Tipos de contextos y géneros • Los géneros, los contextos, los eventos comunicativos y las prácticas pueden ser clasificados según los siguientes criterios: – Esféra (público o privado) – Modo (oral, escrito, multimedia) – Dominio social principal (político, medios de comunicación, educación) – Institución u organización (universidad, el congreso, tienda) – El rol de los participantes y sus relaciones (Doctorpaciente; cliente/vendedor) – Metas (requerir información, servicio, consejo)

Los componentes analíticos discursivos y sociolingüísticos • Una teoría del contexto debe incorporar un componente sociolingüístico que determina la forma en que las categorías clásicas de la sociolingüística (género, edad, clase social, rol social) determinan la variación de los discursos • Por lo anterior es necesario reconocer qué aspectos de los discursos varían según esos parámetros y cuáles no • A diferencia de las teorías clásicas de la sociolingüística en las cuales las categorías sociológicas se asociaban directamente a categorías discursivas; en esta propuesta esa relación esta mediada por lo cognitivo

El componente cognitivo • A pesar de la importancia de la cognición en el desarrollo de diversas ciencias; la noción de contexto ha sido incorporada tardíamente dentro de los estudios cognitivos • Si asumimos que el contexto es un modelo mental, se deberá explicitar cómo el hablante reduce la gran y compleja cantidad de información proveniente del contexto y se limita solo a aquellos aspectos relevantes. •

El componente social psicológico • Un modelo de contexto debe incorporar aspectos que integran aspectos sociales y cognitivos: – Interacción, identidad social, normas y valores, conocimiento social compartido, representaciones sociales, el mantenimiento de la imagen pública, opiniones, actitudes

El componente sociológico • Se debe enfatizar en el hecho de que el contexto social debe concebirse en términos de las representaciones que los participantes realizan sobre sí mismos y la situación comunicativa en la que se encuentran

El componente antropológico • Una teoría del contexto debe incluir además aspectos relativos a los modelos culturales • La especificidad de la cultura y la variación intercultural deben igualmente considerarse en un modelo de contexto

El contexto en otras disciplinas • En filosofía la visión del contextualista se opone a otras visiones en que se establece que el conocimiento es libre de contexto (valores de verdad)

Mitos mayores y menores • Mitos mayores • El contexto es objetivo • El contexto determina de forma directa a los textos • El contexto no necesita ser explicitado para el análisis • El contexto está en el texto • Mitos menores • El Marco de la LSF (campo, tenor y modo)

Los datos y la observación • ¿Cuáles son los datos del contexto? • El contexto como datos es un constructo mental interpretativo, por lo que, no corresponde a la definición tradicional de dato, entendido como algo observable, categorizable, etc. • En definitiva los contexto pueden ser analizados en términos de: – Conocimiento sociocultural compartido – Experiencias previas – La percepción y comprensión Ongoing de las dimensiones relevantes desde el punto social de una situación – Expresiones deícticas, incluidos aspectos no verbales

Evaluación general de la propuesta • La contradicción de partida lo objetivo/lo subjetivo • Se debe separar la concepción del contexto desde el punto de vista teórico, desde el punto de vista analítico y desde el punto de vista de los participantes o usuarios • Los tipos de evidencia para determinar el contexto entonces varían según el punto de vista que se considera • Aunque desde el punto de vista teórico, la concepción de contexto parece ser la adecuada, en tanto se define como un modelo mental; desde el punto de vista analítico operativo metodológico, la incorporación de los aspectos cognitivos, intersubjetivos, no aporta para el análisis, sino más bien lo dificulta Un modelo de contexto analíticamente operativo debe considerar un conjunto de parámetros objetivos (SPEAKING) y un conjunto de parámetros subjetivos/interpretativos que aborden los aspectos sociocognitivos implicados en la construcción del contexto; entendiendo que la evidencia que se otorga para los dos tipos de parámetros no tiene el mismo estatus espistémico •