CONTENIDOS DIGITALES Conceptualizacin Contenido multimedia educativo Recurso digital

CONTENIDOS DIGITALES Conceptualización Contenido multimedia educativo: Recurso digital multimedia creado con la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Generalmente está integrado por diversas "actividades o unidades de aprendizaje“ simples que se denominan objetos de aprendizaje. Según su complejidad, "Agrega" distingue 4 grupos: . . . Medias y medias integrados (por ejemplo una foto, un vídeo). . Objetos de aprendizaje (por ejemplo un vídeo y un test con preguntas). . Secuencias didácticas (de objetos para tratar una temática). . Cursos, planes y programas de formación. Según su estructura, los podemos clasificar en: . . . Portales de recursos ("Agrega", consejerías de educación. . . ). . Plataformas de contenidos (editoriales, centros docentes. . . ). . Libros digitales. http: //sites. google. com/site/dimedutic/

CONTENIDOS DIGITALES ¿Cómo deberían ser? Aspectos formales - Interactivos (con alumno y otros), para fomentar el aprendizaje activo. - Multimedia: textos cortos y acompañados de animaciones, sonido, video. . - Imágenes adecuadas a la edad y que faciliten la comprensión. - Hipertextuales. - Actualizables, modificables por el profesor. - Reutilizables a través de un blog / wiki. . . (estandarización) - Accesibles para los alumnos con NEE. - Fáciles de usar, intuitivos (para poder aprender de forma autónoma). - Multiplataforma (navegadores, sistemas operativos). - Multisoporte (ordenador, móvil, tv, consolas) y utilizables también sin Internet. - Banco de recursos con "objetos de aprendizaje" ampliables por el profesor. - Responder a las necesidades de alumnos y profesores (sean: usuarios o creadores), y que ayuden más a los alumnos a adquirir cosas que al profesorado a transmitir. http: //sites. google. com/site/dimedutic/

CONTENIDOS DIGITALES ¿Cómo deberían ser? Sobre el contenido - Atractivos, motivadores, significativos, despierten curiosidad, generen actividad. - Independientes pero conectados (faciliten organizar "planes de lecciones“). - Con diversos accesos: temas de cada materia y curso, búsquedas diversas. - Acordes al curriculum: contenidos, competencias. . . - Rigurosos, precisos y suficientes (evaluación y seguimiento de su calidad) - Con actividades de aprendizaje contextualizadas en problemáticas reales. - Con actividades que faciliten el trabajo colaborativo. - Flexibles, personalizables, adaptables, para que cada alumno siga su itinerario. - Con grados de dificultad para atender a la diversidad del alumnado. - Evaluación formativa con feedback inmediato. - Con orientaciones de uso y comentarios de profesores usuarios. - Éticos, responsables, con libro de estilo. http: //sites. google. com/site/dimedutic/

CONTENIDOS DIGITALES ¿Cómo utilizarlos? - Aprovechar sus aportaciones: información, interacción, comunicación. - Aplicarlos para resolver situaciones de aprendizaje concretas. - Individualización para cada estudiante o grupo colaborativo. - Apoyo en las clases: motivación, exposiciones… de profesor y alumnos. - Material de consulta, recurso bibliográfico o de investigación… - Multiplataforma: uso conjunto con otros materiales convencionales, de Internet… - Realización de ejercicios individuales y en grupo colaborativo. - En aprendizaje basado en problemas y en búsquedas de información, serán medio para construir conocimiento y desarrollar capacidades. - Para un alumno resulta mucho más motivador escribir un trabajo en un blog, publicarlo y discutirlo, que entregarlo al profesor en una libreta. http: //sites. google. com/site/dimedutic/

CONTENIDOS DIGITALES Problemáticas y recomendaciones - La necesaria formación de los docentes: uso, modificación y creación de contenidos - Conocer y seleccionar los contenidos idóneos en cada situación requiere tiempo. - Preparar y evaluar las materias contenidos digitales lleva más tiempo. - No todos los alumnos disponen de conexión a Internet en casa. - En los centros educativos la conexión a Internet no es muy segura. - Excesivos materiales para el currículum; dan sensación de no “dar abasto”. - Se deben realizar cambios organizativos en aulas y centros para integrar su uso. - Funcionalidad: deberían facilitar al profesor su trabajo. - Poca oferta de libros digitales y muchos contenidos poco multimedia e interactivos. - Los profesores conocedores de las aulas, deberían colaborar más con las editoriales. http: //sites. google. com/site/dimedutic/