Consuelo Belloch Octubre 2012 Plataformas de Formacin virtual

Consuelo Belloch – Octubre 2012

Plataformas de Formación virtual • Portales de distribución de contenidos. • Entornos de trabajo en grupo o de colaboración. Webs Software colaboración • Sistemas de gestión de Contenidos (Content Management System). CMS • Sistemas de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS), también llamados Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA). • Sistemas de gestión de contenidos para el conocimiento o aprendizaje. (Learning Content Management System, LCMS) LMS LCMS

Entorno Virtual de Aprendizaje Cursos Aulas Virtuales Profesores/alumnos Enseñanza/Aprendizaje Recursos EVA Plataformas Formación Sistemas de Gestión del Conocimiento

Características EVA Gestión y administración Académica Acceso contenidos y recursos aprendizaje Trabajo colaborativo Evaluación y autoevaluación Organización Comunicación interacción Seguimiento del estudiante

SISTEMAS GESTION APRENDIZAJE PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Teoría de aprendizaje Recursos administración y gestión de cursos Recursos organización Recursos comunicación Recursos transmisión información Recursos colaboración Recursos interacción Recursos evaluación y seguimiento + Metodología didáctica • • • Rol profesor Rol alumnos Tipo de actividades Seguimiento Evaluación Comunicación profesor-estudiante y entre estudiantes • …

Plataformas • Comerciales ▫ Web. CT • Plataformas código abierto ▫ ▫ ▫ Claroline Moodle Sakai Helvia (e-educativa) dot. LRN Aula Virtual

Selección de una plataforma Características básicas e imprescindibles (Boneau, 2007) Interactividad Flexibilidad Escalabilidad Estandarización Características técnicas Características pedagógicas • Tipo de licencia – coste. • Idioma. • Compatibilidad de la tecnología empleada con el sistema de la organización. • Documentación de apoyo. • Eficacia y rápidez de procesamiento. • Posibilidad de innovación y mejora. • Personalización. • Adaptación de los recursos y actividades a diferentes propuestas metodológicas. • Ofrecer recursos pedagógicos que propicien actividades de innovación y mejora entre los docentes. • Comunidades de aprendizaje

Criterios de Calidad EVA Técnica Garantizar la solidez y estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje. Organizativa y creativa Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado desarrollo de los procesos de Enseñanza. Aprendizaje Comunicacional Didáctica Disponer de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica entre todas las personas involucradas en la acción formativa Posibilidad de incorporar actividades que permitan integrar de forma coordinada metodologías diversas (conductistas, cognitivistas, constructivistas , …).

Obstáculos EVA Mal funcionamiento de los canales de comunicación digital. Baja calidad tecnológico-educativa de la información. Inadecuado diseño metodológico y organizativo de la acción formativa. ü Coste elevado de los servicios de Internet ü Interrupciones en el suministro eléctrico. ü Frecuentes averías en los servidores de información. ü Lentitud en la transmisión de la información. ü Efecto “retardo” en la comunicación audiovisual en tiempo real.

Obstáculos EVA Mal funcionamiento de los canales de comunicación digital. Baja calidad tecnológico-educativa de la información. Inadecuado diseño metodológico y organizativo de la acción formativa. ü Excesiva presencia del texto lineal. ü Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia. ü Escasa creatividad en contenidos visuales y multimedia. ü Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos. ü Existencia de ruido comunicativo.

Obstáculos EVA Mal funcionamiento de los canales de comunicación digital. Baja calidad tecnológico-educativa de la información. Inadecuado diseño metodológico y organizativo de la acción formativa. ü Obsesión por la transmisión de contenido. ü Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos. ü Tendencia al uso de metodologías conductistas. ü Tendencia a la evaluación de resultados no de procesos. ü Uso excesivo de sistemas automáticos para la evaluación y seguimiento. ü Descuido en el diseño de estrategias de trabajo cooperativo. ü Descuido de las relaciones sociales e interpersonales.

Bibliografía Ø Ø Ø Aguado, D. , Arraz, V. (2005). Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, n. º 26, pp. 79 -88. Disponible en http: //www. rieoei. org/deloslectores/1118 Arranz. pdf Álvarez, V. M. , et al. (2008). Presente y futuro del desarrollo de plataformas Web de elearning en educación superior. V Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño y Evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables. Universidad Pontificia de Salamanca. Disponible en http: //www. web. upsa. es/spdece 08/contribuciones/118_SPEDECE 08 Revisado. pdf Boneu, J. M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 4, nº 1. Disponible en http: //www. uoc. edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu. pdf Cabero, J. y Llorente, M. C. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación, en Revista electrónica Alternativas de Educación y Comunicación. Disponible en http: //tecnologiaedu. us. es/cuestionario/bibliovir/plataformas_virtuales_teleformacion _2005. pdf De Benito, B (2000). Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 12. Disponible en http: //edutec. rediris. es/Revelec 2/Revelec 12/PDF/de. Benito. pdf Torres, S. y Ortega J. A. (2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática. etic@net, nº 1. Disponible en http: //www. ugr. es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero 1/Articulos/Calidade. pdf