Construire le Projet dcole Le seul titre possible

Construire le Projet d’École

Le seul titre possible pour le projet d’école c’est…

La seule finalité du projet d’école c’est…

La réussite de tous les élèves c’est-à-dire… Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être.

amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique une action de l’enseignant envers l’élève et sa responsabilité dans sa réussite ou son échec

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique une prise en compte de l’individu et de ses besoins spécifiques

à donner Amener chaque élève le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique une action de l’élève qui doit s’engager dans ses apprentissages et apprendre à fournir les efforts nécessaires

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique les objectifs d’apprentissages doivent être régulés à l’aulne des possibilités des élèves. Ne pas viser l’homogénéisation …

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, savoirs des savoirs faire et du savoir être. implique la conduite vers les apprentissages disciplinaires constituent le cœur du métier de l’enseignant

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique les compétences disciplinaires doivent pouvoir s’appuyer sur des compétences méthodologiques et transversales dont la responsabilité de l’acquisition revient à l’enseignant.

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique l’élève doit apprendre également à se comporter en tant que citoyen, membre d’un groupe et d’une communauté scolaire et sociale, ayant des droits et des devoirs. Il revient à l’équipe éducative de mettre en œuvre les conditions d’exercice de cette citoyenneté.

Le projet d’école comporte un certain nombre de volets qui proposent des réponses locales aux priorités de la politique éducative nationale

Les volets du Projet d’école 1 Amélioration de l’efficacité de l’enseignement 2 Les élèves à besoins particuliers 3 La liaison famille - école 4 Impulsions nationales 5 Vie scolaire et vie citoyenne 6 Ressources matérielles

La première phase de travail est une phase d’état des lieux. Il s’agit, pour l’équipe, de visiter l’ensemble du fonctionnement de l’école, des résultats scolaires et de l’environnement socio-éducatif afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités. Cette « photographie » de l’école s’appuie sur des indicateurs proposés dans le document : « Tableau de bord des indicateurs »

La deuxième phase de travail de l’équipe est une phase d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs. Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets, sur lesquels l’équipe est parvenue à un consensus. Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de l’équipe éducative. Ils sont exposés dans le document de présentation du projet d’école

Une fois d’accord sur le constat initial et sur les objectifs à atteindre, les membres de l’équipe, individuellement et/ou collectivement, entrent dans la troisième phase du travail: la conception des actions. Ces actions sont la déclinaison que chaque enseignant donne du projet d’école au niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque action est formalisée dans le document Fiche action

Ce travail d’analyse, de définition d’objectifs et de conception d’actions spécifiques se conduit pour chaque volet du projet d’école.

Volet 1 Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… choix compétences à renforcer Produire un écrit cohérent et lisible Objectifs Connaître les types d’écrits Donner l’envie d’écrire Actions Niveau des actions La classe A 1 Le cycle L’école

Fiche Action : Action A 1 Mettre en place une programmation de cycle et des progressions de classe qui prennent en compte annuellement tous les types d’écrits

Volet 1 Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… choix compétences à renforcer Produire un écrit cohérent et lisible Objectifs Connaître les types d’écrits Actions La classe A 1 A 2 Donner l’envie d’écrire Niveau des actions Le cycle L’école

Volet 2 Élèves à besoins particuliers Intégration des élèves porteurs de handicap Aide aux élèves en difficulté Autres… (ENAF, enfants du voyage…)

Volet 2 Élèves à besoins particuliers Intégrer les élèves porteurs de handicap Accueil Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation Analyse fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent Contractualisation Suivi évaluation dans la classe Projet personnalisé de scolarisation Rôle du référent Partenaires extérieurs Famille / équipe éducative / MDPH

Volet 2 Élèves à besoins particuliers Aide aux élèves en difficulté Repérage Dispositifs d’évaluation de classe Analyse Protocole de traitement en conseil de cycle Contractualisation Réponse évaluation Équipe pédagogique / élève/ Famille Rased dans la classe Au niveau du cycle signalement Alerte famille (Handicap) Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée

Volet 3 Liaison famille - école Suivre et comprendre le travail des élèves Associer les parents à la vie de l’école Information individuelle Information collective Représentation institutionnelle Participation informelle Traces écrites Réunions de cycles Conseil d’école Association parents d’élèves Bilans individuels de scolarité Réunions de classes Livret scolaire Fédérations Parents d’élèves

Volet 4 Impulsions nationales Enseignement d’une langue vivante Gestion des ressources humaines Diversification de l’offre Utilisation des TICE Les conditions pédagogiques d’obtention du B 2 i Les conditions matérielles d’obtention du B 2 i

Volet 5 Vie scolaire et vie citoyenne Organisation du temps de l’enfant Temps scolaire Temps péri-scolaire Accueil Emplois du temps Cohérence éducative Travail personnel Exercice de la citoyenneté Au niveau de la classe Au niveau de l’école

Volet 6 Ressources matérielles Inventaire de l’existant et besoins planifiés Matériel d’enseignement matériel administratif Mobilier Locaux et espaces Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures, ressources matérielles et documentaires disciplinaires, équipement audiovidéo, etc… Ordinateur, imprimante et unités de stockage de données, matériel de classement, de rangement et d’archivage, téléphonie, serrurerie, documentation administrative etc… Mobilier des classes, des salle de réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier du bureau, du restaurant scolaire, de la garderie, etc… Salles de classes, parties communes, salles de réunions et d’administration, salles dédiées, cour, préau, abords immédiats, etc…

Programmer l’élaboration et associer les partenaires éducatifs

Calendrier d’organisation 1 - Réunion de l’équipe pédagogique pour prendre connaissance et commenter les documents d’élaboration 2 - Collecte des données correspondant aux indicateurs Concertation avec les partenaires Explication de la démarche Répartition des tâches entre les membres de l’équipe 3 - Réunion de l’équipe pédagogique pour prendre connaissance des données récoltées, les analyser et en dégager des objectifs Concertation avec les partenaires : partage de l’analyse initiale 4 - Réflexion des enseignants, individuellement et en réunion de cycle pour étudier comment décliner, à chaque niveau, les objectifs du projets en termes d’actions 5 - Réunion de l’équipe pédagogique pour finaliser le projet d’école Concertation avec les partenaires à dimension institutionnelle: adoption par le conseil d’école et validation IEN

Maintenant, il ne reste plus qu’à commencer…

« On n’apprend pas à commencer… Pour commencer, il faut juste du courage… »