Construir la Convivencia Rosario Ortega Ruiz Universidad de

Construir la Convivencia Rosario Ortega Ruiz Universidad de Córdoba Euskadi, 28 de Abril 2005 1

Violencia y conflictividad escolar Un problema complejo con dimensiones multivariadas. n Distintas culturas se han ocupado de distintos problemas. n El acoso, la intimidación y el maltrato entre escolares (bullying) es el fenómeno más estudiado. n 2

El bullying “Decimos que un estudiante está siendo maltratado por otro o por un grupo cuando le dicen cosas desagradables. Es también maltrato cuando es golpeado, pateado, amenazado, encerrado en una habitación y cosas como éstas. Estas cosas pueden ser frecuentes y es difícil para el estudiante que está siendo maltratado defenderse por sus propios medios. También es maltrato cuando un estudiante es repetidamente objeto de bromas negativas. Pero no es maltrato cuando dos estudiantes que tienen la misma fuerza riñen o se pelean”. (Olweus, 1999, Pág. 31). 3

EL TRIANGULO DE LA VIOLENCIA espectadores Ley del silencio Ley del dominio-sumisión víctimas agresores 4

La intervención No siempre se ha dirigido hacía la prevención del bullying La Violencia Escolar y el bullying (SVB) ha focalizado lo que empezó siendo una apuesta general por la educación para la paz y la no violencia Instituciones supra-nacionales han marcado la pauta general de preocupación por la conflictividad escolar y la prevención de la SVB). 5

Declaraciones y Convenciones Declaración Universal DDHH. Articulo 26. 2 (1949) n Declaración Universal de Derechos del Niño (1959) n Convención de Derechos del Niño (1989) n 6

Europa n n n n I mención al problema de la violencia escolar en Consejo de Europa (1982) Primer informe sobre prevención de la violencia escolar del Consejo de Europa (1989) I Conferencia Europea (1997) (Utrech) Proyecto Nature and Prevention School Bullying (IV Programa Marco I+D Comsión Europea (1997 -2001) II Conferencia Europea (1998) (London) Proyectos CONNET: UK-001; Fr-13; Fi-006 (apoyo a la intervención) Último informe del Consejo de Europa (1999): El informe Wettemburg 7

Modelos whole policy (Vettemburg, 1999) La violencia es una construcción social Análisis de factores presentes en la dinámica de la convivencia escolar Necesita una política global Modelo sociobiológico, relacional y psicológico que explique la vulnerabilidad social 8

Principios para la intervención preventiva Informe Vettemburg (1999): -Necesidad de asumir una definición comprensiva de violencia escolar. -Una escuela democrática es la respuesta apropiada. -Necesidad de ayuda y soporte sostenido de las autoridades. 9

Entre nosotros: Visibilidad de la violencia Los primeros estudios, inspirados en estudios escandinavos y anglosajones, muestran el problema en nuestras escuelas ¼ de los escolares estudiados se consideraban implicados Nacimiento del Proyecto Sevilla Anti. Violencia Escolar (SAVE) 10

Proyecto SAVE (Ortega, 1997) Nos enseñó la necesidad de trabajar con una perspectiva… Ecológica … y la necesidad de implicar a todos los agentes Curricular Comunitaria Global 11

El ANDAVE (1997 -2001) -Principios teóricos basados en la conjunción de dos planos: El plano enseñanza-aprendizaje El plano de relaciones interpersonales -Concepción sistémica y ecológica de la convivencia escolar -Transferencia del Modelo SAVE (1995 -1999) 12

Líneas de actuación del ANDAVE 1. Sensibilización: 3 campañas (folletos, carteles, pegatinas…) 2. Teléfono Amigo: Atención a víctimas, docentes y familias 3. Formación del profesorado: (CEP y centros) 4. Paquete didáctico: “Convivencia Escolar. Qué es y Cómo abordarla” (Ortega y col, 1998) 5. Investigación (Ortega y Angulo, 1998) 13

El concepto de Convivencia “Acción de vivir con otros, compartiendo actividad y diálogo, bajo el entramado de normas y convenciones de respeto mutuo, comprensión y reciprocidad ética” (Ortega y Martín, 2003) 14

La dimensión psicológica de la convivencia Comprensión de los sentimientos y emociones ajenos Sentimientos de empatía emocional y cognitivas Actitudes y conductas pro-sociales 15

Valor universal y funcional de la convivencia escolar El cometido de la escuela no puede realizarse sino en un entramado social de convivencia pacífica y democrática, que haga de la actividad conjunta y el diálogo instrumentos de aprendizaje y desarrollo. 16

El proyecto de la convivencia en la escuela La finalidad del trabajo escolar es… pensar y comprender ser y estar Aprender a relacionarse con los demás hacer y sentirse útil 17

Especificidad del modelo Construir la convivencia Políticas educativas de mejora de la convivencia escolar La escuela: ámbito institucional para la adquisición de valores sociales La lucha contra la violencia unida al concepto tradicional de la convivencia 18

Proyectos Gubernamentales de prevención de la conflictividad escolar basados en la convivencia Andalucía P. Prevención de los Malos Tratos entre Escolares (Proyecto Andalucía Anti-Violencia Escolar (ANDAVE) P. Cultura de Paz y No Violencia Ortega, 1998 CEC, 2004 Aragón Plan de Convivencia y Resolución de Conflictos DECD, 2003 Asturias P. Mejora de la Convivencia y F. Acción Tutorial Alonso, 2000 Baleares P. Prevención y Abordaje del Conflicto Juvenil Orte, 2001 Canarias Convivencia y Gestión de Conflictos: Mediación DGOIE, 2003 Castilla-León Programa de Convivencia y Participación CEC, 2000 Cataluña Convivencia en Centros Docentes de Secundaria Led, 2003 Euskadi P. Educación para la Convivencia y la Paz DDE, 2000 Galicia ( Vigo) Aprender a Convivir Jares, 2001 Madrid Convivir es Vivir Carbonell, 1999 Murcia E. Regional de Convivencia Escolar (ECE) Navarro, 2001 Navarra E. Convivencia y la Paz en Educación Infantil 19 Zurbano, 2001

Concluyendo Tardía incorporación a la lucha contra la violencia escolar n Atención a la conflictividad n Popularidad de los Proyectos e Iniciativas Whole Policy n Proyectos y Programas focalizados en la mejora de la Convivencia n 20