CONSIDERACIONES El MEN ha reconocido la trascendencia nacional

CONSIDERACIONES El MEN ha reconocido la trascendencia nacional de la educación rural, orientada bajo criterios de flexibilidad, continuidad, acceso y permanencia. El modelo Escuela Nueva propicia un aprendizaje activo, participativo y cooperativo; desarrolla capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo; valora al alumno como centro del aprendizaje.

La aplicación de este modelo permite: Preparar a los estudiantes para obtener altos niveles de desempeño en todo tipo de competencias. Cumplir con los propósitos de la evaluación enmarcados en el Artículo 3º del Decreto 1290 de 2009, Numerales 1 - 5 Favorecer la cobertura en términos de acceso, permanencia y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo.

ESCALA DE VALORACIÓN Para efectos de evaluación y promoción por procesos y formativa, acorde con el modelo Escuela Nueva y la formación basada en competencias, se recomienda aplicar la escala de Valoración Nacional.

Desempeño Superior Se puede considerar con desempeño superior al estudiante que: • Demuestra en diferentes contextos el desarrollo de competencias en las áreas. • Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de las competencias propuestas. • No presenta inasistencias, y aún teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. • Desarrolla actividades curriculares que superan las exigencias esperadas. • Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales.

• Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad. • Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. • Con un rango de aprobación de logros de un 90% a un 100%

Desempeño Alto Se puede considerar con desempeño alto al estudiante que: • Demuestra en ciertos contextos el desarrollo de competencias en las áreas. • Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de la gran mayoría de las competencias propuestas. • Presenta inasistencias, y aún teniéndolas justifica sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

Desarrolla actividades curriculares de acuerdo con las exigencias esperadas. Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales. Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. Con un rango de aprobación de logros entre un 80% a 89%.

Desempeño Básico: Podría considerarse bajo este criterio al estudiante que: • Supera los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias, en algunas ocasiones con actividades complementarias. Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus desempeños. Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales. Participa en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad. Con un rango de aprobación de logros entre un 60% y 79%

Desempeño Bajo: Para caracterizar a un estudiante en este criterio se tendría en cuenta que: • No demuestra los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias. • Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus desempeños. • Presenta incoherencias con el perfil, los valores y principios institucionales. • Algunas veces participa en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad. • Con un rango de aprobación de logros de menos del 60%

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes al desempeño adecuado y oportuno, como una capacidad en acción demostrada con eficiencia. Las hay básicas, con las que cada uno construye su aprendizaje. Las hay laborales, las que permiten actuar responsablemente y desempeñarse en cualquier sector productivo sin importar el cargo o rol que se asuma. Las hay ciudadanas, que favorecen la convivencia y la participación.

Dentro de los elementos a considerar en una competencia, se puede tener en cuenta: Sus reglas de acción. Su historia epistemológica Conocimiento: hace referencia a valorar las competencias en un campo del saber. El saber de cada disciplina tiene referentes como: Sus ámbitos articuladores Sus conceptos Sus teorías

Para la evaluación de conocimiento se podrán aplicar estrategias como pruebas escritas y orales, cuestionarios, entre otros. En la guía de interaprendizaje las actividades de vivencia y fundamentación científica generan los escenarios para valorar los conocimientos adquiridos y hacerlos visibles a través de las diferentes evidencias. Valor porcentual para la nota final 25%.

Desempeño: Permite determinar lo que es capaz de hacer el estudiante con todos o algunos de los conceptos aprendidos. El estudiante usa el conocimiento a través de las actividades propuestas en la actividad práctica de la guía o las que el docente defina. Los desempeños se valoran a través de situaciones concretas en contextos definidos. Estos incluyen:

Saberes Habilidades Motivación Valor porcentual para la nota final el 40%. Actitudes Valores

Producto: Integran documentos de productos, proyectos, informes finales, objetos, creaciones, servicios prestados, trabajo académicos, investigaciones realizadas. Permiten valorar en los estudiantes su capacidad prepositiva y argumentativa y por lo general son el resultado del desarrollo de las actividades de aplicación y complementación en las guías de interaprendizaje. Valor porcentual para la nota final 25%.

Al hacer una evaluación integral del estudiante se debe tener en cuenta los elementos de la competencia y algunas estrategias de participación en la evaluación como: AUTOEVALUACION El propio estudiante valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas: Autoconocimiento y autorregulación. Valor porcentual para la nota final 10%.

EQUIVALENTES PORCENTUALES PARA LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL MODELO ESCUELA NUEVA: Componentes Equivalentes Porcentuales Evaluación de Conocimiento 25% Evaluación de Desempeños 40% Evaluación de Producto 25% Autoevaluación 10%

Nivel de Desempeño Nivel Porcentual Desempeño Superior 90% al 100% Desempeño Alto 80% al 89% Desempeño Básico 60% al 79% Desempeño Bajo Menor a 60%

PROMOCIÓN ESCOLAR • Al finalizar el año lectivo los estudiantes que hayan alcanzado en todas las áreas obligatorias y fundamentales, los logros previstos con desempeños en niveles: superior, alto y básico, serán promovidos al grado siguiente. • Aquellos estudiantes que por razones distintas a ritmos de aprendizaje (porcentaje de inasistencia injustificada definido por la institución, incumplimiento a tareas académicas, bajo rendimiento, por desinterés, entre otros) no alcance los logros previstos serán las comisiones de seguimiento quienes recomendaran su promoción o no, para que el consejo directivo tome una decisión final.

• Los estudiantes que por ritmo de aprendizaje no alcancen logros previstos para un grado determinado al finalizar el año escolar no serán promovidos al grado siguiente. Al año siguiente, el estudiante retomará los contenidos y al momento que alcance los logros previstos serán promovidos por la comisión de seguimiento con el aval del consejo directivo. Se recomienda que este proceso se procure desarrollar en el primer periodo académico. • Las actividades de apoyo para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes se harán de manera permanente siendo coherentes con aprendizajes por procesos, formativos y basados en competencias, al finalizar guías, unidades, periodos. • Cada institución definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante, teniendo en cuenta características y necesidades del contexto.

COMISIÓN DE SEGUIMIENTO AL PROCESO PROMOCIÓN DE EVALUACIÓN Y El Consejo Directivo de la institución promoverá la conformación por sede o por ciclo, de una comisión integrada por representantes de directivos o su delegado, docentes y padres de familia que no sean docentes de la institución, con el fin, de tomar decisiones frente a la promoción de los estudiantes y hacer seguimiento y recomendaciones a todos aquellos estudiantes que presentan dificultades en sus desempeños de acuerdo al sistema de evaluación institucional aprobado por el consejo directivo e incorporado al PEI. Las decisiones y recomendaciones que tome esta comisión deben quedar plasmadas en un acta, con la debida sustentación.

REGISTRO ESCOLAR Los Establecimientos Educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga además de los datos de identificación personal el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas y equivalentes conceptuales por áreas obligatorias y fundamentales. Para el diligenciamiento de este instrumento de evaluación se debe tener en cuenta información recolectada en instrumentos evaluativos propios del modelo Escuela Nueva, como: Cuadro control de progreso, lista de chequeo, concepto evaluativo.