CONOCIMIENTO DEL MEDIO Primer y Segundo grado PROPSITOS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO Primer y Segundo grado

PROPÓSITOS PRIMER Y SEGUNDO GRADO: § Desarrollar la curiosidad por explorar las características naturales y sociales de su entorno y los cambios en el tiempo. § Reconocer el funcionamiento del cuerpo, cuidado y parte de su estado de vida saludable. § Identificar que tiene derechos, así como características propias, habilidades y una historia personal que forma parte de su identidad. § Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven. § Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que tienen sus acciones en sí mismo, en los demás y en el medio ambiente.

ENFOQUE PEDAGÓGICO FORMATIVO § Busca formar en los niños el interés y la curiosidad por el mundo en el que vive. Desarrollar la capacidad para percibir de forma más amplia y organizada. § La construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.

RASGOS DEL ENFOQUE § Los rasgos del Enfoque son el principal referente para que el maestro determine la práctica docente, los recursos didácticos, las formas de participación y las diferentes actividades de evaluación. § Interacción con el medio. § Aprendizaje colaborativo § Experiencias y saberes previos § Socializar sus experiencias y saberes previos § Actividad experimental § Una Metacognición

Para diseñar una planificación se requiere: • Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. • Rescatar ideas y/o conocimientos previos. • Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. • Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. • Generar ambientes de aprendizaje favorezcan experiencias significativas. colaborativo que • Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Secuencia didáctica: “Soy una persona” MOMENTO Inicio APARTADOS ¿CUÁL ES SU FINALIDAD? “lo que pienso” Conocer las partes del cuerpo Desarrollo Temas de la secuencia: Expresar lo que ya conoces. Saberes previos Cierre pp. 20 - 29 Tengo una identidad Integro mis aprendizajes “Lo que aprendí” Intercambio Aceptación Valoración de sí mismo. Dibujar su silueta y marcar sus rasgos físicos Identificar las partes de su cuerpo. Rasgos físicos. Para que sirve mi acta de nacimiento. Y mis diferentes gustos INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS Trabajo en equipo y círculo de diálogo. Trabajo colaborativo. Trabajo entre pares. Compartir sus saberes

Secuencia didáctica: “Me cuido y cuido el medio donde vivo” pp. 90 - 97 MOMENTO APARTADOS Inicio “lo que pienso” Desarrollo Temas de la secuencia: INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS Comentar identificar tipos de enfermedades Identificar cuáles son Observación. loa lugares de riesgo Compartir sus observaciones. Cuidado de sí mismo Exposición. y del medio Trabajo de equipo ambiente “Lo que aprendí” Identificar y explicar Cuidar su cuerpo Cierre ¿CUÁL ES SU FINALIDAD? Conocer sus ideas iniciales Integro mis aprendizajes. Comunicar

Secuencia didáctica: “Cambio y movimiento” pp. 142 - 149 MOMENTO APARTADOS Inicio “lo que pienso” Desarrollo Temas de la secuencia: Cierre Cambio y movimiento Integro mis aprendizajes. ¿CUÁL ES SU FINALIDAD? Interacción de los alumnos Conocer sus ideas iniciales Comentar Identificar cuáles son los objetos que se mueven y los que no. Observación. Clasificar objetos del entorno en relación a su forma de mover Exposición. Diferenciar que objetos se pueden empujar, jalar y deformar. Identificar y explicar “Lo que aprendí” Compartir sus observaciones. Trabajo de equipo Comunicar

RUTINAS DEL PENSAMIENTO. FINALIDADES Exploremos el entorno Los alumnos miran con más detenimiento su entorno natural y social. Explorar el entorno les permite reconocer su historia personal, familiar y comunitaria, así como las características de los seres vivos. Las relaciones entre los componentes y su entorno. Experimentemos Poner en marcha habilidades para indagar sobre algún fenómeno. Círculo de diálogo Favorece que los estudiantes construyan el conocimiento de forma colectiva respecto a una pregunta que tiene una diversidad de respuesta.

PARTES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA § Motivación § Identificar § Expresar ideas § Trabajar en equipo § Interactuar y/o socializar § Favorecer § Autoevaluación v v INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

CUESTIONAMIENTO § ¿Cómo guío el proceso? Proponer normas de convivencia, tomar en cuenta las aportaciones de los niños, generar ambientes de aprendizaje. § Pautas para evaluar: § La capacidad de observar, distinguir y representar las características de la naturaleza en el lugar donde viven los alumnos. § Las predicciones, inferencias y explicaciones a las que los alumnos recurren en distintos momentos. § La capacidad de reconocer que son personas únicas y valiosas, focalizando la valoración de los alumnos. § Desarrollo de la noción de temporalidad. § Desarrollo de la ubicación espacial. § Trabajo colaborativo.

§ ¿Cómo apoyar? § Promover que los niños pongan en juego sus conocimientos previos. § Realizar actividades en las que los niños puedan actuar de manera directa e indirecta con lo que están conociendo. § Promover actividades en que los estudiantes comparen. § Orientar, guiar, sugerir. § Proponer técnicas grupales. § Realizar asambleas periódicas para que los niños comenten cómo se han sentido respecto al seguimiento de reglas, si las han respetado o no y cuáles son sus beneficios.

§ ¿Cómo extender? § Motivar a los alumnos a que comuniquen y expliquen los hallazgos que les resulten más interesantes de lo que están conociendo, mencionando qué pensaban antes y qué piensan ahora y por qué. § Propiciar actividades en las que observen y manipulen distintos materiales y objetos que existen a su alrededor con el uso de los sentidos e instrumentos adecuados, exploren, realicen inferencias acerca de lo que observan, experimenten libremente cuando sea posible. § Plantear juegos, adivinanzas o preguntas con la finalidad de desarrollar su habilidad para argumentar.

¿Cómo las sugerencias didácticas apoyan el logro de la intención didáctica? . v Lograr que el aprender resulte para los alumnos un proceso dinámico, enriquecedor, de complejidad creciente y fundamentada sobre sólidos criterios pedagógicos. v Favorece que los niños se asuman como personas dignas y con derechos, aprendan a convivir con los demás y a reflexionar acerca del impacto que tienen sus acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el cuidado de su salud y del entorno. v Representan un referente para el docente en el diseño de una secuencia didáctica y favorecer el que los alumnos aprendan a aprender.