Concepes de Aprendizagem duas tendncias principais Maria Lucia

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Concepções de Aprendizagem: duas tendências principais Maria Lucia Vital dos Santos Abib FEUSP-2019

Concepções de Aprendizagem: duas tendências principais Maria Lucia Vital dos Santos Abib FEUSP-2019

“APRENDER É GRAVAR” ENSINAR É TRANSMITIR CONHECIMENTOS (transmissão – recepção) Decorrências: • Ensinar é

“APRENDER É GRAVAR” ENSINAR É TRANSMITIR CONHECIMENTOS (transmissão – recepção) Decorrências: • Ensinar é fácil, basta conhecer os conteúdos a serem transmitidos; • Aprender é fácil, basta ter atenção e exercitar repetições (memorização)

Exemplos de respostas de licenciandos • “Ensinar é repassar um conhecimento/habilidades adquiridos, por exemplo,

Exemplos de respostas de licenciandos • “Ensinar é repassar um conhecimento/habilidades adquiridos, por exemplo, ensinar a somar” • “ é receber e guardar aquilo que foi transmitido”

§ Ensino transmissão pelo professor de conhecimentos previamente sistematizados § Aprendizagem conhecimentos gravação e

§ Ensino transmissão pelo professor de conhecimentos previamente sistematizados § Aprendizagem conhecimentos gravação e fixação de § Professor no centro do processo

Aprender é gravar ou é relacionar?

Aprender é gravar ou é relacionar?

Exemplos de respostas de licenciandos • “Ensinar é transmitir e aprender é realmente ver

Exemplos de respostas de licenciandos • “Ensinar é transmitir e aprender é realmente ver se, de fato, o que foi ensinado, foi compreendido e pode ser repassado” • “Ensinar é transmitir conhecimentos e aprender é adequar os conhecimentos ensinados ao seu dia-a-dia e suas experiências de vida” • “Aprender é apropriar-se do conhecimento transmitido a ponto de poder aplica-lo e utiliza-lo nas mais diversas situações”

Inconsistências!? § Ensino por transmissão pelo professor de conhecimentos previamente sistematizados § Aprendizagem exige

Inconsistências!? § Ensino por transmissão pelo professor de conhecimentos previamente sistematizados § Aprendizagem exige participação efetiva do aluno, além da memorização § Professor desempenha papel central, mas a atuação do aluno também é considerada significativa

Aprender é gravar ou é relacionar? O que dizem os autores?

Aprender é gravar ou é relacionar? O que dizem os autores?

Aprender é gravar ou é relacionar? Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel “Aprender é

Aprender é gravar ou é relacionar? Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel “Aprender é relacionar o novo com o conhecimento já existente” Princípio fundamental: Partir do que o aluno já sabe!!!

Aprender é gravar ou é relacionar? Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel -Aprendizagem mecânica

Aprender é gravar ou é relacionar? Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel -Aprendizagem mecânica -Aprendizagem significativa – subsunsores (conhecimentos prévios) - implicações para o papel do professor- organização do conteúdo e das atividades para os alunos

Como ocorre a aprendizagem?

Como ocorre a aprendizagem?

Posner (déc. 80) • Aprendizagem é um processo de mudança conceitual (evolucionária ou revolucionária)

Posner (déc. 80) • Aprendizagem é um processo de mudança conceitual (evolucionária ou revolucionária) Mortimer (déc. 90) • Aprendizagem é um processo de evolução de perfis conceituais

Modelo Sistêmico de Evolução Conceitual Luffiego e outros, 1994 (a) (b) Estágio de ajuste

Modelo Sistêmico de Evolução Conceitual Luffiego e outros, 1994 (a) (b) Estágio de ajuste (c) (d) Estágio Reestruturado

Piaget (déc. 70) A aprendizagem resulta de um desequilíbrio cognitivo (conflito ou lacuna) e

Piaget (déc. 70) A aprendizagem resulta de um desequilíbrio cognitivo (conflito ou lacuna) e ocorre por dois processos simultâneos: assimilação e acomodação. A apropriação de um elemento novo a uma estrutura cognitiva em evolução – que se amolda (acomodação) – transforma os dados exteriores em “substância própria” (assimilação).

§ Ensino organização pelo professor de situações que propiciem a (re)construção de conhecimentos pelos

§ Ensino organização pelo professor de situações que propiciem a (re)construção de conhecimentos pelos alunos § Aprendizagem processo ativo e contínuo de elaboração de conhecimentos realizada internamente pelo aluno § Professor e alunos desempenham papéis importantes nos processos através de uma ação conjunta

Exemplo de licenciando • “Ensinar é proporcionar condições de possibilidade para que o aluno

Exemplo de licenciando • “Ensinar é proporcionar condições de possibilidade para que o aluno aprenda, oferecer caminhos que levam ao conhecimento formal”

Informação & Conhecimento “ Conhecer significa o processo pelo qual um sujeito, individual ou

Informação & Conhecimento “ Conhecer significa o processo pelo qual um sujeito, individual ou coletivo, entra em relação com um objeto ou uma informação, visando obter dele um saber novo. Distingui-se do mero reconhecimento, porque implica a busca, a partir de sua própria experiência, de um saber ainda não produzido. Não é portanto, uma simples informação, porque implica uma qualificação existencial do pensamento frente à realidade” (Sodré, 2012, p. 30)

INFORMAÇÃO-CONHECIMENTO-SABER informações conhecimentos Saberes (conceituais, Procedimentais e atitudinais transmissão/ recepção problematizar/ reflexão/elaboração vivenciar/ ação

INFORMAÇÃO-CONHECIMENTO-SABER informações conhecimentos Saberes (conceituais, Procedimentais e atitudinais transmissão/ recepção problematizar/ reflexão/elaboração vivenciar/ ação

Informação & Conhecimento Bibliografia SODRÉ, M. Cultura e educação. In: Reinventando a educação –diversidade,

Informação & Conhecimento Bibliografia SODRÉ, M. Cultura e educação. In: Reinventando a educação –diversidade, descolonização e redes. Petrópolis: Vozes, p 15 -72