Comunicare online comunicare face to face n activitatea

“Comunicare on-line/ comunicare face to face în activitatea didactică” Pințur Luminița profesor - Școala Gimnazială ”Mihai Viteazul” Alexandria - România -grad didactic I

Comunicare face to face – puncte tari l l l forma şi conţinutul mesajului -mesajul este direct, transmis ”aici si acum”, flexibil, poate fi empatic; -posibilitatea corelarii limbajului verbal cu cel non-verbal ( cel care exprima atitudini interpersonale) si a adaptarii acestuia la situația concretă/permite autoreglarea; -ponderea comunicarii non-verbale este mai mare; feed-back-ul şi feed-forward-ul obţinut este rapid, poate fi suportiv; rolul profesorului -transmitator de informatii, dar si observator/formator de atitudini, comportamente; rolul elevului -beneficiar direct de cunostinte, dar si de valori, atitudini transmise/formate prin acest tip de comunicare; rezultatele obţinute posibilitate de analiza si interpretare a rezultatelor invatarii, constientizare a masurilor de ameliorare – daca este cazul.

Comunicare face to face – puncte slabe l l l l l forma şi conţinutul mesajului -pot apărea blocaje in comunicare; feed-back-ul şi feed-forward-ul obţinut rolul profesorului -informatia este organizata si structurata de profesor, rol ”traditional” rolul elevului – receptor de informatii; comunicarea este verticala(parteneri cu statute inegale – elev-profesor); rezultatele obţinute -nu pot fi arhivate ca in cazul comunicarii on – line.

Comunicare face to face – Oportunităţi l formarea competentelor- cheie intr-un mod transversal; l -cresterea rolului formativ al profesorului

Comunicare face to face Ameninţări l l conservatorismul, rutina unor cadre didactice; -lipsa de atractivitate a modelelor traditionale de comunicare; -lipsa motivarii unor profesori pentru cresterea calitatii actului educational; -neadaptarea scolii la piata muncii.

Comunicare on-line –puncte tari l l l l l forma şi conţinutul mesajului -cantitatea informatiilor transmise este mai mare; feed-back-ul şi feed-forward-ul obţinut ; rolul profesorului -profesorul devine in aceasta situatie un moderator/facilitator al invatarii; -comunicare orizontala – ”intre parteneri egali” rolul elevului -isi construieste ”invatarea”, isi dezvolta la un nivel superior abilitati de gandire, exprimare; se responsabilizeaza mai bine in actul invatarii, parcurge in ritm propriu informatiile transmise; elevii timizi sunt ”avantajati”; rezultatele obţinute -pot fi arhivate

Comunicare on-line –puncte slabe l l l l l forma şi conţinutul mesajului -comunicarea nu implica elemente non-verbale; nu presupune contactul direct intre emitator si receptor; este limitativa din aceasta perspectiva; feed-back-ul şi feed-forward-ul obţinut -nu este realizat imediat; nu este neaparat suportiv; pot apărea erori de percepție a mesajului; rolul profesorului -nu apare componenta afectiva, corelata cu limbajul non-verbal, profesorul are un rol mai putin formativ; rolul elevului -elevul este privat de relatii interpersonale; rezultatele obţinute -valorizate ulterior.

Comunicare on-line Oportunităţi l l l posibilitatea accesarii platformelor educationale de catre elevi si profesori; - existenta unor programe de formare a cadrelor didactice in domeniu; -posibilitatea instruirii elevilor aflati in situatii medicale deosebite/instruirea pentru obtinerea de performante in randul elevilor; -cresterea rigorii actului educational; -cresterea gradului de obiectivitate in evaluare si notare.

Comunicare on-line - Ameninţări l l lipsa de discernamant, filtrare a informatiilor on-line de catre elevi; -neglijarea aspectului formativ, suportiv al comunicarii; -neglijarea competentelor sociale si civice; -primatul cantitatii fata de calitate in comunicare/invatare; tendinte de superficialitate; -dotare precara a unor unitati de invatamant.

Concluzii l l l Valorizarea oportunităților Eficientizarea comunicării în activitatea didactică prin comunicarea on-line Creșterea calității actului educațional