COMUNICACIN Profesora Hayde Nalvarte ENFOQUE COMUNICATIVO CONCIBE LENGUAJE
COMUNICACIÓN Profesora: Haydée Nalvarte
ENFOQUE COMUNICATIVO CONCIBE LENGUAJE EN PLENO FUNCIONAMIENTO TOMANDO EN CUENTA TEXTOS COMPLETOS, REALES O VEROSÍMILES
COGNITIVA EL LENGUAJE SE CONVIERTE EN UN INSTRUMENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PERSPECTIVAS SOCIOCULTURAL SE ESTABLECE DIVERSOS TIPOS DE RELACIONES CON LOS OTROS
CONTEXTO DETERMINANTE LA LENGUA SE ENSEÑA Y APRENDE EN PLENO FUNCIONAMIENTO CARACTERÍSTICAS TEXTO: UNIDAD BÁSICA TEXTOS DEBEN RESPONDER A INTERESES DE LOS ESTUDIANTES TOMA EN CUENTA VARIEDADES DIALECTALES Y REGISTROS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Allende Condemarín: el lector reconstruye el sentido dado por el autor a un determinado texto. Sole, Isabel : intervienen tanto el texto (su forma y contenido) como el lector, con sus expectativas y conocimientos previos. Implica adentrarse en un proceso de predicción e inferencia continuo.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL LITERAL O TEXTUAL El lector ubica información explícita en el texto. NIVEL INFERENCIAL Está referida a la información implícita en el texto. En este caso exige que el lector relacione ideas para establecer conclusiones. NIVEL CRITERIAL Este nivel exige al lector realizar enjuiciamientos expresando argumentos respecto a los textos que lee. Asume posturas.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
ESTRATEGIAS RECURSOS QUE UTILIZAMOS PARA LOGRAR UN OBJETIVO
INFERENCIA PERMITE RELACIONAR DIVERSOS ELEMENTOS PARA LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD INFERENCIAL
JUGAMOS BINGO
JUGAMOS BINGO q Se forman grupos q Se reparte una cartilla por grupo q Se les entrega fichas de acuerdo a la letra que formarán o de acuerdo a la cantidad de recuadros que tenga la cartilla (si juegan apagón) q El/la docente va sacando los bolos y señalando algunas características de los elementos que van saliendo al azar.
q Los niños tratarán de “adivinar” de qué se trata, en función a las características mencionadas. q El /la docente dará un tiempo prudente para que la mayoría participe. q Luego dirá de qué se trata, indicando a los niños que colocarán la ficha en la imagen que corresponde a la respuesta. q Gana quien “canta” primero BINGO
ARMANDO HISTORIAS q Se forman grupos asignándoles un número. q Se muestran los personajes a intervenir en la historia. q Se le asigna un personaje a cada grupo. Ellos lo observarán bien, y crearán una situación breve con el personaje asignado. q Pasado un tiempo prudente, el /la docente llamará al azar a un representante de grupo quien dará a conocer la situación creada.
q Todos los grupos deben estar atentos a esta situación inicial, pues para poder hilvanar la historia, algunos tendrán que variar la situación creada para que el texto tenga sentido. q Los grupos saldrán indistintamente, sin tomar en cuenta el orden numeral. q Finalmente cada grupo le pone un título al texto.
GRUPO N° 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
GRUPO 6
GRUPO 7
GRUPO 8
GRUPO 9
GRUPO 10
PONLE FINAL A LA HISTORIA q Se forman grupos. q Se les entrega 4 cartillas de secuencias. q Se les pide que lo ordenen según entiendan. q Escriben en los globos de las viñetas. q Crean una última cartilla. Para esto tienen que relacionar todas las anteriores q Finalmente, narran su historia siguiendo la secuencia establecida por ellos.
A B C D
ADIVINA QUÉ PASA DESPUÉS Cruela De Vil es una persona muy malvada. Quiere un nuevo abrigo de pieles. Ve a los cachorritos dálmatas con sus hermosas pieles. ¿Qué hará? 1. Será cariñosa con los cachorritos. 2. Tratará de robar a los cachorritos para quitarles la piel.
ROCCO Y PINKY Rocco y Pinky aman a sus cachorritos. Se preocuparon por ellos cuando éstos se fueron. Ahora los cachorritos están de nuevo en casa. ¿Qué harán Rocco y Pinky? Planteen posibles respuestas y expliquen el por qué de las mismas.
PEPE GRILLO Y PINOCHO Pepe Grillo siempre ayuda a pinocho a distinguir lo bueno de lo malo. El Honrado Juan le ha pedido a Pinocho que no entren a la escuela. ¿Qué hará Pepe Grillo? v Planteen tres alternativas de respuesta, que incluya la correcta.
EL HADA AZUL El Hada Azul está muy orgullosa de Pinocho. Él ha sido muy valiente y ha tratado de ser bueno. Ella sabe que él siempre ha querido ser un niño de verdad. ¿Qué hará el Hada Azul? v Planteen tres alternativas de respuesta que incluya la correcta.
CREANDO ADIVINANZAS GIANI RODARI: ELEGIR UN OBJETO, ANIMAL … MENCIONAR CARACTERÍSTI CAS QUE NO LO DEFINA EN SU TOTALIDAD PRESENTAR AL OBJETO, ANIMAL…DESDE UN LUGAR DISTINTO CONVIRTIÉNDOSE EN UN DESAFÍO MENTAL TRATAR DE RIMAR LA CREACIÓN
Me llevan para la lluvia, me usan de techito, me cuelgan de la percha cuando no hay solcito”. ¿Qué será? . . .
EL TEMA Es la palabra o asunto del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. Normalmente el tema está expresado en el título del texto.
P 1 P 2
TÍTULO: El oso perezozo es un animal que vive en la selva peruana. Es más o menos del tamaño de un perro mediano y vive en las ramas de los árboles. Su pelo es de color marrón. Se alimenta de las hojas de los árboles.
Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daños a las estructuras hechas de madera. Estas criaturas minúsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando en los árboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el daño ya está hecho. (Cooper, 1990: 342)
SUBTEMA 1: DESCRIPCIÓN DE LOS PERROS TEMA: SUBTEMA 2: RAZAS DE PERROS SUBTEMA 3: CUIDADOS DE LOS PERROS
SUBTEMA 1: DESCRIPCIÓN TEMA: LOS PERROS SUBTEMA 2: RAZAS SUBTEMA 3: CUIDADOS
EL TEMA Y LOS SUBTEMAS Las células madre, también llamadas primordiales o progenitoras, son células que tienen la capacidad de desarrollar y desenvolverse como células sanguíneas, ya sean glóbulos rojos, blancos o plaquetas. Las células progenitores se producen en la médula ósea y en la sangre ubicada al interior del cordón umbilical de un bebé recién nacido. Un trasplante de células madre sirve para tratar varias enfermedades y trastornos genéticos que afectan a la sangre y al sistema inmunológico, como la leucemia y el linfoma. Las células madre pueden ayudar a mejorar la capacidad de producción de sangre libre de enfermedades transmisibles; al generar glóbulos blancos contribuyen a activar el sistema inmunológico.
SUBTEMAS q FUNCIONAMIENTO q LUGAR DE PRODUCCIÓN q UTILIDAD q. BENEFICIO
LA IDEA PRINCIPAL
I. P. = TEMA+ LO MÁS IMPORTANTE QUE SE DICE DEL MISMO. Es la que contiene al resto de ideas, quedan subordinada a ella. También se le puede ubicar en el centro.
I. P. de acuerdo a posición en el texto. • Textos analizantes: la idea principal se ubica en la primera oración de un párrafo. • Textos sintetizantes: la idea principal se ubica en la última oración de un párrafo. • Textos encuadrados (analizante-. sintetizante): la idea principal se ubica en la parte inicial y se reitera al final. • Textos sintetizante-analizante: la idea principal se ubica en la parte central.
MACROESTRATEGIA DE GENERALIZACIÓN • A continuación, te vamos a describir las distintas operaciones necesarias para realizar un procedimiento. Tu “tarea” consistirá en “adivinar” cuál es el procedimiento que estamos describiendo. a) • Se distribuyen las prendas en montones diferentes. • Se colocan las piezas de un montón en el bombo del aparato. • Se introduce el detergente. • Se selecciona el programa según el tipo de prendas.
- Utilizar la secadora. - Utilizar el lavavajillas - Utilizar la lavadora. b) o. Seleccionamos un personaje de gran interés. o. Confeccionamos un grupo de preguntas interesantes. o. Establecemos una cita con el personaje. o. Realizamos las preguntas al personaje seleccionados. o. Difundimos las respuestas emitidas por el personaje.
- El diálogo La entrevista El cuestionario La encuesta
MACROESTRATEGIA DE GENERALIZACIÓN Busca y elige la información más importante, la más relevante sobre un tema dado. Lo que debes hacer es buscar la información más general, la que abarca a todas las demás. o. El carburante que utilizan los aviones procede del petróleo. o. El petróleo es una de las más importantes fuentes de energía. o. La gasolina se obtiene del petróleo. o. El petróleo se utiliza para fabricar plástico.
• Las plantas son seres vivos. • Las personas y los animales son seres vivos. • Los seres vivos se denominan así porque manifiestan algún tipo de vida. • Un árbol es un ser vivo.
• Una guitarra es un instrumento musical. • Los instrumentos musicales pueden ser de cuerda. • Un instrumento musical es un objeto para hacer música.
MACROESTRATEGIA DE SELECCIÓN O BORRADO Elige la opción que mejor refleje la idea principal. No olvides que es importante que justifiques tu respuesta. “El eucalipto es un árbol originario de Australia, que se cultiva en algunas zonas del norte de España. Con sus hojas, muy olorosas, se hacen infusiones. Respirando los vapores de estas infusiones, se descongestionan las vías respiratorias atascadas por un catarro”.
• El eucalipto es un árbol que tiene hojas muy olorosas. • El catarro sólo puede ser aliviado respirando vapores de eucalipto. • Las infusiones de hojas de eucalipto descongestionan las vías respiratorias. • Las infusiones descongestionan las vías respiratorias.
El alcohol no se digiere como los alimentos. Cualquier alimento que ingerimos pasa cierto tiempo en el estómago y en el intestino hasta que es digerido. En cambio, el alcohol pasa directamente a la sangre, a través de las paredes del estómago y del intestino”. “
• El alcohol no pasa por el estómago ni por el intestino. • El alcohol pasa directamente del estómago a la sangre para ser digerido. • El vino es francamente malo para la salud. • Las bebidas alcohólicas se digieren como el resto de los alimentos.
Mientras que los leones, los perros o los gatos se desplazan en cuatro patas, los primates saltan de rama en rama o caminan sobre sus patas traseras. Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han adaptado a la vida acuática y nadan como si fuesen peces; en tanto que los murciélagos vuelan por la noche, orientándose con su sistema de radar.
Algunos mamíferos se desplazan en cuatro patas. Otros saltan o caminan. Las ballenas y los delfines nadan como los peces. IDEA PRINCIPAL Los mamíferos utilizan diversas formas de desplazamiento. Los murciélagos vuelan
Sesión de aprendizaje Es la organización secuencial y temporal de las actividades que se desarrollarán. En ella, se visualiza con mayor detalle cómo se combinan los recursos, materiales, estrategias y actividades más pertinentes para alcanzar los propósitos de aprendizaje en el marco de una situación significativa.
PROCESOS PEDAGÓGICOS • Problematización. Hay que escoger cuidadosamente la situación que se propondrá como desafío inicial de todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje. La forma que adopte este planteamiento dependerá en buena medida de la estrategia elegida: taller, laboratorio, proyecto, foro, juego de roles. Estudio de casos, etc.
• Propósito y organización. Hay que prever el momento para comunicar los propósitos de la unidad y los aprendizajes que se lograrán y organizar el tipo de actividades y tareas requeridas para resolver el reto. Esto exige conocer los recursos disponibles: textos, cuadernos de trabajo, kit de ciencia, mapas, etc.
• Motivación/interés. Esto no solo significa planificar actividades para generar la motivación, el interés o algún incentivo. Además, supone redefinir el rol del docente a lo largo de todo el proceso para que el interés no decaiga y ninguno se desmotive. Mantener el interés, le exige al docente poner mucha atención a los aciertos y errores de los estudiantes.
• Saberes previos. Hay que prever el momento y la estrategia más adecuada tanto para recuperar saberes previos como para utilizarlos en el diseño o rediseño de la clase. • Gestión y acompañamiento desarrollo de las competencias. Hay que anticipar las estrategias a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje. De igual forma, se deben anticipar las estrategias y los momentos de retroalimentación al grupo, durante el proceso y al final.
• Evaluación. El recojo frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes es lo que hará que la programación cumpla con sus tres características básicas: flexible, abierta y cíclica. Hay que prever las estrategias de evaluación de proceso y de salida.
Título de la sesión Sintetiza la situación de aprendizaje. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias, desempeños y enfoques transversales. RETO Presenta un reto que se relaciona o aporta a la situación significativa de la unidad. P r a o g • Inicio c ó e g Procesos didácticos s • Desarrollo i o c s • Cierre o s p e d Secuencia didáctica de la sesión Momentos de la sesión
PERSONA QUE SEPA CANTAR PERSONA QUE LE GUSTE BAILAR PERSONA QUE SABE RECITAR PERSONA QUE SABE TRABALENGUAS
¡GRACIAS! haydee@yahoo. com
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