COMPETNCIES BSIQUES LA PRESA DE DECISIONS PER AL
COMPETÈNCIES BÀSIQUES LA PRESA DE DECISIONS PER AL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM Terrassa, Novembre-08 Roser Canals Cabau
Capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva en contextos i situacions diversos per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes de la vida quotidiana. COMPETENCIES BÀSIQUES procediments conceptes • • Continguts actituds, valors i normes • Les competències es desenvolupen a partir dels continguts. Els continguts canvien quan canvia el referent científic i/o cultural, en canvi les competències són més estables i possibiliten aprendre al llarg de la vida. No tots els continguts afavoreixen aprenentatges competencials (aprenentatges estratègics) Roser Canals Cabau
Ensenyar a transferir CONTINGUTS -Conceptuals -Procedimentals -Actitudinals SABER Morfosintaxi Proporcionalitat Proteïnes, greixos, hidrats carboni RESOLUCIÓ DE PROBLEMES O SITUACIONS REALS I CONTEXTUALITZADES SABER FER Estructurar un discurs coherent Per al DESENVOLUPAMENT PERSONAL SOCIAL, PROFESSIONAL SABER CONVIURE Defensar el propi punt de vista en un debat Calcular el % Valorar si un article està realment rebaixat Elaborar una dieta equilibrada Tenir hàbits d’alimentació saludables Roser Canals Cabau
Estratègies i mètodes per a l´aprenentatge competencial • • • Ho vaig escoltar i se’m va oblidar Ho vaig fer i ho vaig entendre Ho vaig explicar i ho vaig aprendre Roser Canals Cabau
La presa de decisions per al desplegament del currículum Ø - Didàctiques i pedagògiques Selecció i seqüenciació de les CB Selecció i seqüènciació dels continguts Metodologies i estratègies d’E/A Activitats Criteris d’avaluació PROGRAMACIONS Ø – – Organitzatives Horaris Agrupaments Espais Materials Roser Canals Cabau
Diferents nivells de programació a) Programació d’un projecte b) o pla de centre b) Programació d’una àrea o matèria per a un curs o un cicle c) Programació de la unitat didàctica d) Programació d’aula (seqüència didàctica) – » Roser Canals Cabau
CONSELL ESCOLAR PROJECTE EDUCATIU COMISSIÓ PEDAGÒGICA PROJECTE > Cap d’estudis CURRICULAR > Coordinadors de cicle ED. INFANTIL Equip docent PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE CICLE INCIAL CICLE MITJÀ CI. SUPERIOR Equip docent ACORDS DE CICLE / DISSENY PROGRAMACIONS PROGRAMACIÓ D’AULA Roser Canals Cabau
Com pot es pot iniciar el desplegament del currículum en un centre. . . MARC TEÒRIC Què entenem per C. B? Quines capacitats i habilitats caracterizen cada C. B. ? Quines treballem? On? Com? MARC PRÀCTIC Quines prioritzem? Com les seqüenciem? Com ho traslladem a les nostres programacions? Roser Canals Cabau
1. Compartir què entenem per CB (marc teòric) ü Identificar i caracteritzar les capacitats i habilitats que afavoreixen el desenvolupament de cada competència. (Document Annex I Decret) (Claustre) ü Identificar com des de les àrees/matèries es contribueix al desenvolupament de les CB. (Documents àrees/matèries Decret) (Departaments/cicles) 2. Identificar les pròpies pràctiques del centre (marc pràctic) ü Reconèixer quines pràctiques es duen a terme en el centre d’acord amb les capacitats i habilitats identificades a cada competència per àrees/matèries i cursos. (Programacions vigents) (Departaments/Equips docents/Cicles). ü Sintetitzar i seqüenciar les capacitats i habilitats de les competències bàsiques segons la seva complexitat i d’acord amb la maduresa de l’alumnat. (Comissió pedagògica) Roser Canals Cabau
3. Posar fil a l’agulla (marc pràctic) ü Decidir quines competències es prioritzen a partir de la pròpia avaluació interna i les pròpies experiències i necessitats identificades. ü Decidir en quins marc es desenvoluparan (àrees o matèries, projectes interdisciplinaris, PAT, treball síntesi. . . (Comissió pedagògica) 4. Elaborar les programacions ü Modificar, mantenir, incorporar, suprimir. . . Les pràctiques identificades per àrees i cursos i elaborar les programacions didàctiques en relació amb: § § Els objectius didàctics La selecció i seqüenciació del continguts La selecció d’estratègies didàctiques i metodològiques de la funcionalitat, transversalitat i autonomia de l’aprenentatge Criteris d’avaluació (Departaments/Equips docents/Cicles). Roser Canals Cabau
COMPET. BÀSIQUES Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual Competència artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Competència matemàtica CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR COMPET. BÀSIQUES CAPACITATS I HABILITATS A DESENVOLUPAR 1 -Comprendre -Comunicar idees i emocions -Dialogar -Utilitzar diverses tipologies textuals Competència d’aprendre a aprendre -Identificar i plantejar problemes -Autoavaluar-se i autoregular-se -Gestionar els propis processos aprentatge -Plantejar-se bones preguntes -Aprendre amb els altres -Desenvolupar la capacitat creadora i estètica -Expressar-se a partir dels llenguatges artístics -Valorar la diversitat cultural -Contribuir a la conservació patrimoni Competència d’autonomia i Iniciativa personal -Desenvolupar un pensament crític -Planificar i realitzar tasques, projectes -Prendre decisions -Cooperar i treballar en equip -Adaptar-se al canvi i a situacions noves -Cercar i seleccionar informació -Interpretar i analitzar críticament la informació -Utilitzar eines TIC Competència Coneixement i interacció amb el món físic -Anàlitzar i interpretar fenòmens naturals -Plantejar hipòtesis -Interactuar amb l’espai i l´entorn -Resoldre problemes amb diverses estratègies -Realitzar càlculs i estimacions -Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic -Desenvolupar el raonament matemàtic Competència social i ciutadana -Exercir drets i deures democràticament -Analitzari interpretar fets i fenòmens socials -Resoldre conflictes i problemes socials -Desenvolupar habilitats socials Roser Canals Cabau
Competèn. bàsiques Capacitats i Habilitats a Desenvolupar Competència Comunicativa Ling. i audiov Comprendre Comunicar Dialogar Utilitzar tipologies textuals Competència artística i cultural Desenvolupar la creativitat Expressar-se llenguatges artístics Valorar la diversitat cultural Conservar el patrimoni Tractament informació comp. digital Cercar i seleccionar informació Interpretar críticament la inform. Utilitzar eines TIC Competència matemàtica Resoldre problemes estratègica. Realitzar càlculs i estimacions Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic Competència d’aprendre a aprendre Ident i plantejar problemes Autoavaluar-se i autoregular Plantejar-se bones preguntes Aprendre amb els altres Competència d’autononmia i iniciativa personal Desenvolupar pensament crític Planificar i realitzar tasques, proj. Prendre decisions Adaptar-se al canvi i noves situac Competència Coneixement i interacció amb el món Analitzar i interp. fenòmens natur Plantejar hipòtesis Interactuar amb l’espai i l'entorn Competència social i ciutadana Exercir drets i deures democràt. Analitza i interpretar fets socials Resoldre conflictes i problemes Desenvolup. habilitats socials Objectius didàc. (saber, saber fer, saber ser i estar) Continguts (conceptes, procediments i actituds Activitats d’ensenyament/ aprenentatge I d’avaluació Criteris d'avaluació ACTIVITATS D’EXPLORACIÓ ACTIVITATS D’INTRODUCCIÓ ACTIVITATS D’ESTRUCTURACIÓ ACTIVITATS D’APLICACIÓ 2 Roser Canals Cabau
Competència d’aprendre a aprendre Seqüenciar les capacitats i habilitats Identificar i plantejar problemes 1 r Curs 2 n Curs 3 r Curs 4 t Curs 5è Curs 6è Curs Autoavaluar-se i autoregular-se Identificar les pròpies pràctiques Plantejar-se bones preguntes Aprendre amb els altres Mates Medi Lleng E. F. 1 r Curs 2 n Curs 3 r Curs 4 t Curs 5è Curs 6è Curs Modificar, mantenir, incorporar, suprimir. . . Roser Canals Cabau
3 Les decisions del nostre centre S’inicia el desplegament de les CB a partir de: a) La competència comunicativa lingüística perquè es relaciona amb l’actualització del projecte lingüístic del centre i perquè la capacitat de comunicar és fonamental per tots els processos d’aprenentatge. Específicament es prioritza la comunicació d’idees a partir de l’ús de les diverses tipologies textuals. b) La competència d’aprendre a aprendre perquè incorpora les estratègies que fan possible aprendre d’altres coses i són fonamentals per tots els processos d’aprenentatge. Ø L’autoavaluació i l’autoregulació s’incorporaran a totes les àrees Ø La identificació i resolució de problemes, plantejar-se bones preguntes i aprendre amb els altres, s’incorporarà en el treball per projectes c) La competència social i ciutadana es concretarà en el desenvolupament de les habilitats socials en el marc d’elaboració del projecte de convivència. d) Pel proper curs es preveu incorporar la competència del tractament de la informació i competència digital perquè el claustre està fent formació per incorporar les TIC/TAC en les pràctiques a l’aula. Roser Canals Cabau
Competèn. bàsiques Capacitats i Habilitats a Capacitats i desenvolupar Habilitats a 1 r CURS Desenvolupar Competència Comunicativa Ling. i audiov Comprendre Comunicar Dialogar Utilitzar tipologies textuals Competència artística i cultural Desenvolupar la la creativitat Expressar-se llenguatges artístics Valorar la la diversitat cultural Valorar Conservar el el patrimoni Conservar Tractament informació comp. digital Cercar i seleccionar informació Interpretar críticament la inform. Utilitzar eines TIC Competència matemàtica Resoldre problemes estratègica. Realitzar càlculs i estimacions Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic Competència d’aprendre a aprendre Ident i plantejar problemes Autoavaluar-se i autoregular Plantejar-se bones preguntes Aprendre amb els altres Competència d'autonomia i iniciativa personal Desenvolupar pensament crític Planificar i realitzar tasques, proj. Prendre decisions Adaptar-se al canvi i noves situac Competència Coneixement i interacció amb el món Analitzar i interp. fenòmens natur Plantejar hipòtesis Interactuar amb l’espai i l'entorn Competència social i ciutadana Exercir drets i deures democràt. Analitza i interpretar fets socials Resoldre conflictes i problemes Desenvolup. habilitats socials Objectius didàc. (saber, saber fer, saber ser i estar) Continguts (conceptes, procediments i actituds Activitats d’ensenyament/ aprenentatge I d’avaluació Criteris d'avaluació ACTIVITATS EXPLORACIÓ ACTIVITATS INTRODUCCIÓ ACTIVITATS ESTRUCTURACIÓ ACTIVITATS APLICACIÓ 4 Roser Canals Cabau
COMPETÈNCIES DE LA COMUNICACIÓ ORAL DEFINICIÓ (IES Pla i Farreras) Desenvolupament de la capacitat d’expressar fets, conceptes, idees, opinions, sentiments i emocions, de forma clara i entenedora, adequant-se a la intenció comunicativa, segons l´objectiu que es perseguexi (narrar, convèncer, entretenir, descriure, interessar, justificar…) i interactuant de manera adequada amb els altre. Implica també saber utilitzar diferents llenguatges i registres. No ho sap fer INDICADORS Exposa oralment el treball Introducc. Estruc tura del discurs Ho sap fer Ho fa molt bé 1. Manté una postura adequada i mira al públic 2. Manté un to de veu adequat i ho acompanya amb el gest 3. Introdueix o presenta el tema Desenvolu 4. Exposa ordenadament les idees (frases curtes i estructurades) pament 5. Justifica les idees (usa paraules pròpies i posa exemples) Desenllaç 6. Acaba amb una conclusió o síntesi 7. Manifesta la seva opinió Domina el contingut del discurs Defensa les idees 8. Usa adequadament el vocabulari específic 9. Exposa un nombre suficient d’idees treballades 10. Comprèn les preguntes i respon adequadament amb les seves paraules Roser Canals Cabau
Competèn. bàsiques Competència Comunicativa Lingüística i audioviual Competència artística i cultural Capacitats i Habilitats a Desenvolupar CICLE MITJÀ 4 T. 1 - Comprendre informació 2 - Dialogar: posada en comú sobre accions beneficioses i perjudicials pel medi ambient 3 - Tipologia textual: text descriptiu preguntes de l’enquesta, informe de resultats de l’enquesta. a) Promoure actituds de respecte envers el medi ambient: Consum responsable d’aigua, recollida selectiva de deixalles. . . 4 -Disseny del mural b) Conèixer la Influència humana en els sistemes naturals: producció de deixalles, contaminació de les aigües. . . Tractament informació comp. digital 5 -Utilització d’un programa de tractament de dades i gràfics. 6 -Utilització de processador de textos Competència matemàtica 7. - Tractament estadístic de dades, elaboració de gràfics Competència d’aprendre a aprendre 8 - Aprendre amb els altres: treball cooperatiu 9 - Gestió i control dels propis processos d’aprenentatge Competència d'autonomia i iniciativa personal Competència Coneixement i interacció amb el món Competència social i ciutadana Objectius didàc. (saber, saber fer, saber ser i estar) c) Aplicacio del vocabulari propi del tema a la interpretació de Problemes mediambientals Continguts (conceptes, procediments i actituds CONCEPTUALS: - Ecosistema - Canvis naturals i artificials - Deixalles - Reciclatge - Contenidors - Contaminació - Reutilització PROCEDIMENTALS: - Elaboració d’una enquesta - Redacció de diversos tipus de textos. . . ACTITUDINALS: - Responsabilitat en l’ús dels recursos naturals 11 - Anàlisi i interpretació de fenòmens naturals 12 - Consciència de viure en comunitat Activitats d’ensenyament/ aprenentatge I d’avaluació ACTIVITAT D’EXPLORACIÓ Làmina pàgina 123: Descripció de Les il·lustracions, individual i per escrit. (3) Discussió sobre perquè unes són perjudicials i altres beneficioses. (2) ACTIVITAT D’INTRODUCCIÓ Il·lustració pàgina 122: observar Tipus de deixalles, classificar-les (11) A més a més. . . - Visita a un abocador - Vídeo sobre abocadors. . . - Reciclatge: activitat pàgina 127, coneixement diversos tipus de Contenidors (1) -Introducció del concepte de reutilització : conèixer alguna associació com engrunes. . . (1) -Taller de reciclatge de paper, experiència de fer compost. . . (8) (9 -Activitat pàg. 131 (també potser una activitat d’avaluació) ACTIVITAT D’ESTRUCTURACIÓ - Explicació: Els problemes Mediambientals(pàg. 126, 127, 128) - Elaboració d’un mural en grup en Què es relacionin els contenidors amb els diversos tipus de deixalles. . . (4) (8) (11) Criteris d'avaluació Coherència i completesa dels textos produïts, segons pautes de correcció, aplicades en parelles, grups. . . Adequació en el tractament Estadístic de dades (elaboració i Interpretació de gràfics) Reconeixement dels diversos tipus de deixalles i Classificació en el contenidor corresponent Incorporació d’accions per a la sostenibilitat a la vida Quotidiana ACTIVITAT D’APLICACIÓ -Activitat pàgina 130, per grups, posada en comú de dades i Tractament estadístic (5) (7) - Redacció de les conclusions de l’enquesta anterior. (3) (6) -Exposició oral a d’altres classes sobre La necessitat de contribuir a Roser Canals La recollida selectiva. . . (12) Cabau
Decisions organitzatives i estratègies metodològiques ü L’organització horària flexible permet el desenvolupament d’espais i horaris de treball interdisciplinari tot i que cal respectar uns mínims d’hores per àrea/matèria üActualment els centres es plantetegen espais de treball interdisciplinari. Per exemple, a l´educació primària: > Racons > Tallers intercicles > Projectes de treball > Experiències i petites investigacions > Projectes de centre: - Projecte filosofia 3 -18 - Projecte d’habilitats socials - Ed. Ambiental - Tallers interculturals -. . . Roser Canals Cabau
Exemple d’organització horària que inclogui espais interdisciplinars a l’Educació Primària Roser Canals Cabau
Què significa un aprenentatge “competencial”? A) FUNCIONALITAT: • Es reconeix que allò que s’aprèn serveix per a: – Entendre com és el món i perquè és així. – Resoldre problemes i situacions pràctiques – Connecta amb la realitat, amb les experiències dels alumnes • Els aprenentatges es poden transferir a contextos i situacions noves? B) AUTONOMIA EN L’APRENENTATGE. • L’alumnat pren consciència de com aprèn i com selecciona i aplica determinats coneixements per a resoldre un problema (metacognició)? • L’alumnat és capaç de transferir els aprenentatges a la interpretació i resolució de nous problemes? • Dóna lloc a aprenentatges estratègics (possibiliten aprendre i desenvolupar-ne d´altres)? C) INTEGRACIÓ DE CONTINGUTS • L’activitat demana aplicar continguts de diferents àrees? • L’activitat integra continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals? Roser Canals Cabau
L’ús del llibre de text Quines decisions ha de prendre el professorat per a desenvolupar aprentatges competencials a partir de l´ús del llibre de text? • Decidir seguir l´índex del llibre tema per tema i fer les activitats que proposa fins que s’acabi el curs. • Seleccionar els temes. Seleccionar els continguts de les U. D. i estructurar la seqüència didàctica proposant aquelles activitats que donin resposta a un aprenentatge funcional, trasnversal i autònom (competencial). Roser Canals Cabau
Per aprofundir-hi. . . • Colecció dirigia per Álvaro Marchesi “Competencias básicas en educación”(2007). Alianza Editorial. (Hi ha un volum monogràfic per a cada competència). • Zabala, A. i Arnau, L. (2007). “Como aprender y enseñar competencias”. Ed. Graó. • Casas, M. (coor. ) (2007) “Competencies bàsiques per parlar i escriure ciència a l’educació primària”. Editat per Rosa Sensat. • Canals, R. “Un currículum per a l’adquisició de competències. De l’aula al món i del món a l’aula”. Perspectiva Escolar, 321. Gener, 2008. Pàg. 74 -85. • Cuadernos de pedagogia. Monogràfic n. 370. • Conferència Nacional d’Educació. Secció VII. Proposta de gradació i avaluació de les competències bàsiques. Pàg. 193 -248. http: //www 20. gencat. cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/doc_30877803_1. pdf • Orientacions pel desplegament del currículum. Dep. Educació. http: //www. xtec. es/estudis/eso/curriculum_2007/desplegament_c_eso. pdf Roser Canals Cabau
AVALUACIÓ © Dolors Bosch i Neus González El desplegament del currículum: UN PROJECTE EN CONSTRUCCIÓ Roser Canals Cabau
Roser Canals Cabau
- Slides: 24