COMPETNCIA COMUNICATIVA Comprensi lectora Immaculada Junc Bassagaas Elisabet

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA Comprensió lectora Immaculada Juncà Bassagañas Elisabet Juncà Bassagañas Curs 2008/2009

• Comunicativa lingüística Comunicativa i audiovisual Ser i actuar de manera autònoma • Artística cultural • Tractament de la informació • Aprendre aprendre Personals Conviure i habitar el món • Autonomia iniciativa personal Per aprendre a i competència digital • Matemàtica BÀSIQUES COMPETÈNCIES Metodològiques Pensar i comunicar Descobrir i tenir iniciativa • Coneixement i interacció amb el món físic • Social i ciutadana Conviure i habitar el món

Carl B. Smith i Karin L. Dahl: especialistes en la interacció de la llengua oral i escrita. ( Universitat de Columbia ). Jesús Alonso Tapia i l’anglès Joan Tough. Joaquim Dolz : Equip d’investigació de llengues de la Universitat de Ginebra. És necessari a més de practicar una llengua, observar-la

índex • Canals de la competència comunicativa. • Habilitats de la competència comunicativa. • Competència lectora: procés d’adquisició. Activitats model • Competència lectora: habilitats de comprensió. Activitats model L’habilitat d’escoltar i parlar és necessària treballar-la simultàniament amb l’habilitat de llegir ja que comparteixen aspectes complementaris.

Canals de la competència comunicativa

Habilitats de la competència comunicativa

Competència lectora – etapes d’adquisició Competència lectora : PROCÉS D’ADQUISICIÓ

Competència lectora – procés d’adquisició PROCÉS D’ADQUISICIÓ DEL CODI ESCRIT

PROCÉS D’ADQUISICIÓ DEL CODI ESCRIT • Lectura no diferenciada E • Lectura descriptiva • Interpretació depenent de la imatge • Interpretació directa del text • Lectura narrativa • Lectura expositiva A I O U A, B, C, D, E, F, . . .

Competència lectora – etapes d’adquisició LECTURA NO DIFERENCIADA • Fa hipòtesis a partir del context. • No reconeix lletres. Si es treballa, pot reconèixer el seu nom i el dels altres. • Considera el text i la imatge com una unitat indissoluble. • Quan imita l’acte de llegir ens explica allò que veu.

Competència lectora – etapes d’adquisició LECTURA DESCRIPTIVA • Fa hipòtesis a partir de la llargada de la paraula. Reconeix alguna lletra. • Situa la lectura sobre el text però en fa una interpretació que depèn totalment de la imatge.

Competència lectora – etapes d’adquisició INTERPRETACIÓ DEPENENT DE LA IMATGE • Fa hipòtesis a partir de les lletres que coneix. Combina algunes lletres. • En aquesta etapa l’evoluciona des de fer una descripció de la imatge fins que es fa una lectura directa del text.

Competència lectora – etapes d’adquisició INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT nivell a • Llegeix lletrejant. Necessita vocalitzar. • Desxifra però no interpreta: està pendent de descodificar i perd el sentit de la lectura. • Lectura convergent: fan associacions entre les paraules i la imatge i fa una interpretació aproximada del text, però no exacta. nivell b • Llegeix a cop d’ull. Desxifra mots no coneguts. • Comprensió directe del text: compren el significat i poden explicar el que han llegit.

Competència lectora – etapes d’adquisició ETAPA NARRATIVA • Adquisició de fluïdesa lectora. • Auto regulació de la lectura • És capaç d’entendre textos narratius sense dificultat ETAPA EXPOSITIVA • Adquireix consciència que llegeix per aprendre.

Competència lectora: adquisició del codi activitats model: competència lectora Adquisició del codi

Competència lectora: adquisició del codi Explica la seqüència 1 2 3

Competència lectora: adquisició del codi El noi dorm.

Competència lectora: adquisició del codi El noi es vesteix.

Competència lectora: adquisició del codi El noi esmorza.

Competència lectora: adquisició del codi Al matí, el noi, que dorm , es desperta. Tot mandrós es vesteix i va a la cuina a esmorzar. La seva germana

Competència lectora – procés d’adquisició PROCÉS DE COMPRENSIÓ DEL CODI ESCRIT

Competència lectora: habilitats de comprensió Factors que incideixen en la comprensió Informació davant dels ulls propòsit Informació darrera dels ulls PROCÉS DE LA COMPRENSIÓ FORMULACIÓ HIPÒTESIS VERIFICACIÓ HIPÒTESIS control INTEGRACIÓ INFORMACIÓ

Coneixements previs: -Informació davant dels ulls -Informació darrera dels ulls Estratègies en funció de l’edat i els nivells: -Discussió a partir del títol -Preguntes prèvies a la lectura. . .

Propòsits de lectura : Per obtenir una informació precisa. Diccionaris Per obtenir una informació de caràcter general. Fulletó de colònies Llegir per seguir unes instruccions. Jocs / aparells Llegir per aprendre. Llegir per revisar un text propi. Llegir per plaer. El nom d’una persona Titulars de diaris Textos per extreure una informació que ens interessa Revisar estil, ortografia. . . poemes

Formulació i verificació d´hipòtesis Aspectes formals del text. Estructura del text. Guiar en la identificació de detalls rellevants. Identificar la idea principal del text. Formular preguntes prèvies. Formular preguntes durant la lectura. Aportar informació directament, recordar-la, establir diàlegs.

Integració de la informació. Extreure l’idea principal del text Concretar el propòsit Fer un resum de la lectura Donar models de resum Formular preguntes Literals Interpretatives Crítiques Creatives

Competència lectora: habilitats de comprensió activitats model: competència lectora Habilitats de comprensió

Competència lectora: habilitats de comprensió EL GAT I. . .

Competència lectora: habilitats de comprensió EL RATOLÍ

Competència lectora: habilitats de comprensió EL GAT I EL RATOLÍ • El ratolí anava tot sovint a la biblioteca. • El ratolí volia aprendre coses noves. • Al ratolí li agrava menjar-se els gats.

Competència lectora: habilitats de comprensió Faula : el gat i el ratolí. autor: Isop Em recordo d’un ratolí que vivía en una biblioteca i desitjava tant instruir-se, que es menjava dos llibres cada dia. Una vegada va trobar en un llibre la imatge del gat i ràpidament se la va cruspir. Mentre digeria tranquil·lament, convençut d’haver destruït el seu enemic, el gat de carn i ossos li va saltar al damunt i se’l va empassar en dues mossades. Entre mos i mos, però, es va aturar per dir: “ ratolinet meu, et calia estudiar també de la realitat “.