COMPETENCIA MATEMTICA Presentado por Luis Manuel Castillo Montao

COMPETENCIA MATEMÁTICA Presentado por: Luis Manuel Castillo Montaño Docente: Doris Domínguez Barcenas Diplomado en pedagogía Dodetec Barranquilla 16 de mayo del 2020

COMPETENCIA MATEMÁTICA La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionarlos números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

DIMENSIONES DE LA ESTRUCTURANTES DELCURRÍCULO DE MATEMÁTICAS Ministerio de Educación Nacional

LOS CINCO PROCESOS SIMPLIFICADO DE LAS PARABRAS, SIMBOLOS SISTEMA FIGURATIVO MENTAL SITUACION PROBLEMA APLICACIÓN DE LA LÓGICA A BASE DE LA DEMOSTRACIÓN CONSTRUCCION DE ALGORITMOS

Los cinco pensamientos matemáticos

El pensamiento numérico y los sistemas numéricos “Los LCM plantean el desarrollo delos procesos curriculares y la organización de actividades centradas en la comprensión y uso de los significados de los números y de la numeración; la comprensión del sentido y significado de las operaciones y las relaciones entre los números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación. ” Doc. 3 E. B. C, MEN, 2006. Numérico y Sistemas numéricos

El pensamiento espacial y los sistemas geométricos Entendido como: “…el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales delos objetos de espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales”. Doc. 3 E. B. C, MEN, 2006.

El pensamiento métrico y los sistemas métricos o de medidas Se relaciona conceptos y procedimientos, como: q La construcción de conceptos de magnitud. q La comprensión de procesos de conservación de magnitudes. q La estimación de la medida. “capturar lo continuo con lo discreto” q La apreciación del rango de las magnitudes. q La selección de unidades de medidas, q Diferencia entre unidad y patrones de medición. q Asignación numérica. q Entender el papel del trasfondo social de la medición.

El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos “Ayuda a tomar de decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo, o ambigüedad por falta de información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar, éste se apoya en la teoría de probabilidad, la estadística: descriptiva, inferencial, combinatoria”. Doc. 3 E. B. C, MEN, 2006.

El pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos Se relaciona con los otros tipos de pensamiento matemático (el numérico, el espacial, el de medida o métrico y el aleatorio o probabilístico) “Tiene que ver con el reconocimiento, la percepción, la identificación y la caracterización de la variación y el cambio en diferentes contextos, así como su descripción, modelación y representación en distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean verbales, icónicos, gráficos o algebraicos” Doc. 3 E. B. C, MEN, 2006.

BIBLIOGRAFÍAS q https: //aprende. colombiaaprende. edu. co/ckfinder/userfiles/fundam entacionmatematicas. pdf q https: //curriculumnacional. mineduc. cl/614/w 3 -article-31487. html q https: //www. slideserve. com/daquan-conley/pensamiento-num-rico-ypensamiento-variacional q https: //www. atlantico. gov. co/images/stories/adjuntos/educacion/eje 6 at. pdf q http: //cms. mineducacion. gov. co/static/cache/binaries/articles 340021_recurso_1. pdf? binary_rand=1223 q https: //es. slideshare. net/wilburacevedo/procesos-y-pensamientos-enmatemticas-men q Estándares básicos de competencias matemáticas del ministerio de educación nacional 2006.