Comparaison entre lEducation Morale et Civique EMC des

Comparaison entre l’Education Morale et Civique (EMC) des Programmes Français et « Moral Education » des programmes Emiriens CYCLE 3 Bureau de l’IEN

MORAL EDUCATION PROGRAM UAE

Caractère et Moralité Character and Morality UAE Grade 4 : UAE Grade 5 : UAE Grade 6 : ● Compassion, Empathie ● Empathie Cognitive et Emotionnelle ● Egalité, Justice, Equité - Comprendre les qualités clés de la compassion, de l'empathie, du respect et de la tolérance. - Occasions au cours desquelles, la compassion et la tolérance, envers les autres, ont été montrées ou omises. - Identifier les groupes de personnes qui sont ellesmêmes victimes de l'intolérance. - Comprendre le respect de soi comme un élément nécessaire du respect des autres. - Signification des valeurs morales des soins, de la - Problèmes d'État qui peuvent surgir lorsque l'on bonté et de la générosité envers les autres élèves et les enseignants. - Perception d'un dilemme éthique. - Réaffirmer les points clés de la perception pour un élève d'un dilemme éthique. - Discuter des sentiments de différentes personnes dans les dilemmes éthiques. considère l'égalité. - La justice distributive comme allocation de ressources rares au sein d'un groupe ou d'une communauté plus large. - Comprendre ce qui est juste pour quelqu'un. - Engagement personnel pour favoriser une répartition juste ou équitable des ressources limitées. ● Paix , Responsabilité - Comprendre comment résoudre les conflits. - La communication comme clé de la résolution des conflits. - Trouver des compromis. - Comment remarquer et prévenir les conflits possibles? - Adopter des décisions appropriées et judicieuses. - Reconnaître les conséquences des actions - Montrer la responsabilité sociale. - Prendre soin de soi et de ses biens FRANCE Cycle 3 (CM 1, CM 2, 6ème): Domaine 1 « La sensibilité : soi et les autres » Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. - Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe. - Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. - Respecter autrui et accepter les différences. - Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude. Se sentir membre d'une collectivité. - Coopérer. Domaine 2 « Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres» Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi - Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer. - Respecter tous les autres. Domaine 3 « Le jugement : penser par soimême et avec les autres» Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté. - Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue. -Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres. Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. - Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif. Domaine 4 « L’engagement : agir individuellement et collectivement » S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement. - S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national. . . ). - Pouvoir expliquer ses choix et ses actes. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique. - Savoir participer et prendre sa place dans un groupe.

Caractère et Moralité Character and Morality Analyses et Préconisations ● La plupart des points traités dans ce premier pilier des programmes émiriens de « Moral Education » le sont, également, dans les programmes français d’EMC. ● Des projets interdisciplinaires (Sciences, Géographie, EMC) permettraient d’aborder des notions étroitement liées au développement durable, comme pour le point suivant : - Engagement personnel pour favoriser une répartition juste et équitable des ressources limitées. ● Un point reste difficile à aborder du fait de son ambiguïté : - Problèmes d’Etat qui peuvent surgir lorsque l’on considère l’égalité.

L’Individu et la Communauté The Individual and the Community UAE Grade 4 : UAE Grade 5 : UAE Grade 6 : ● Grandir et Bien-être ● Prendre la responsabilité de soi et des autres ● Santé Physique et Alimentation - Responsabilité pour se soigner. - Facteurs qui affectent la confiance et l'estime de soi et le développement de la résilience. - Comment les attitudes et les actions des autres affectent le sentiment d'estime de soi des individus. - Sensibilisation aux besoins des autres, y compris les groupes vulnérables. - Sensibilisation aux enjeux environnementaux - Influence sur les questions environnementales. - Propagation des maladies et moyens d'éviter l'infection. - Responsabilité individuelle et collective en matière de santé. - Problèmes de santé globaux. - Se cultiver pour se développer de façon positive; Collaborer avec d'autres pour maintenir le bien-être. - Les défis et les situations changeantes à mesure que l'on grandit et la gestion de ces changements. - Le sens du bien-être : des outils et des techniques pour le maintenir de manière réaliste. - Aide pour faire face au changement et à la perte. FRANCE Cycle 3 (CM 1, CM 2, 6ème): Domaine 1 « La sensibilité : soi et les autres » S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. - Respecter autrui et accepter les différences. - Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude. Se sentir membre d'une collectivité. - Coopérer. Domaine 2 « Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres» Domaine 3 « Le jugement : penser par soi-même et avec les autres» Domaine 4 « L’engagement : agir individuellement et collectivement » - Respecter tous les autres. Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. - Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif. S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique. - Savoir participer et prendre sa place dans un groupe. - Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

L’Individu et la Communauté The Individual and the Community Analyses et Préconisations ● La plupart des points traités dans ce premier pilier des programmes émiriens de « Moral Education » le sont, également, dans les programmes français d’EMC. ● Des projets interdisciplinaires (Sciences, Géographie, EMC) permettraient d’aborder des notions étroitement liées au développement durable, comme pour le point suivant : - Engagement personnel

Etudes Culturelles Cultural Studies UAE Grade 4 : ● L’influence du commerce, des voyages et des communications sur la culture - Les routes régionales de commerce terrestre et maritime et le développement des villes. - Les biens échangés le long de ces routes. - D'autres façons dont les routes commerciales étaient importantes au-delà de la circulation des marchandises. - Ce que la vie était le long des routes commerciales et dans les villes. - Avantages et problèmes d'inter connectivité entre les différents peuples. FRANCE Cycle 3 (CM 1, CM 2, 6ème): Domaine 1 « La sensibilité : soi et les autres » S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. - Respecter autrui. - Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude. Se sentir membre d'une collectivité. - Coopérer. Domaine 4 « L’engagement : agir individuellement et collectivement » Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.

Etudes Culturelles Cultural Studies Analyses et Préconisations ● La plupart des points traités dans ce premier pilier des programmes émiriens de « Moral Education » le sont, également, dans les programmes français d’EMC. ● Des projets interdisciplinaires (Sciences, Géographie, EMC) permettraient d’aborder des notions étroitement liées au développement durable, comme pour le point suivant : - Engagement personnel

Etudes Civiques Civic Studies UAE Grade 5 : UAE Grade 6 : ● Le règlement, la famille et la parenté dans les UAE ● Comment les UAE se sont développés dans la société, aussi diverse et inclusive qu’elle est aujourd’hui. - Les principaux changements qui ont eu lieu avec: - Les gens qui viennent s'installer dans les EAU. - Familles et groupements familiaux. - Concepts et terminologie. - Importance et valeur pour l'individu de la famille et des liens de parenté. - Signification «multiculturalisme» , «diversité» , «patrimoine culturel» et «inclusivité» . - Comment et pourquoi la culture Emirati a changé et comment les organisations maintiennent le patrimoine culturel. - Ce qui doit être évalué et maintenu, et ce qui peut être appris de notre passé pour informer l'avenir. - Mettre en valeur la «compétence culturelle» en participant à une activité scolaire ou communautaire ou à un événement. FRANCE Cycle 3 (CM 1, CM 2, 6ème): Domaine 1 « La sensibilité : soi et les autres » Domaine 3 « Le jugement : penser par soi-même et avec les autres» Domaine 4 « L’engagement : agir individuellement et collectivement » S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. - Respecter autrui et accepter les différences. -Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude. Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. - Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif. S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement. - S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national. . . ). - Pouvoir expliquer ses choix et ses actes. Se sentir membre d'une collectivité. - Comprendre le sens des symboles. - Coopérer. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique. - Savoir participer et prendre sa place dans un groupe. - Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

Etudes Civiques Civic Studies Analyses et Préconisations ● La plupart des points traités dans ce premier pilier des programmes émiriens de « Moral Education » le sont, également, dans les programmes français d’EMC. ● Des projets interdisciplinaires (Sciences, Géographie, EMC) permettraient d’aborder des notions étroitement liées au développement durable, comme pour le point suivant : - Engagement personnel