Comparaison des preuves du Baccalaurat en HistoireGographie en

Comparaison des épreuves du Baccalauréat en Histoire-Géographie, en série S et en série ES-L n o i t i s o p Com / c o d e s y l a n A e d e u q i t i Etude cr doc Croquis

e d s é t i l Moda t n e m Enseignement S e n g i e s n l’e Un horaire d’enseignement spécifique : 2 h en TS (et 2 h 30 en Première S) Enseignement ES-L 4 h en TES-L (et 4 h en Première ES-L) Donc, un horaire quasiment réduit de moitié en série S par rapport à la série ES-L. Un programme spécifique Pour tenir compte des particularités en série S, l’approche des différentes questions du programme doit ainsi être nettement différenciée de celle adoptée dans les séries ES et L (malgré des recoupements dans le programme), en Première et en Terminale. Un programme spécifique http: //www. education. gouv. fr/pid 25535/bulletin_officie http: //cache. media. education. gouv. fr/file/42/58/3/4865_ l. html? cid_bo=66879 annexe 1_280583. pdf

e d s é t i l Moda c a B u Au BAC S a e v u e ’épr écrite l. Epreuve Au BAC ES-L Coefficient 3 Epreuve écrite Coefficient 5 en ES / 4 en L « Structure de l'épreuve La durée totale de l'épreuve est de trois heures. L'épreuve est composée de deux parties : - dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d'histoire ou de géographie (choix entre 2 sujets) ; - la deuxième partie se compose d'un exercice portant sur la discipline qui ne fait pas l'objet de la composition : . en histoire : analyse d'un ou de deux document(s) ; . en géographie : soit l'analyse d'un ou de deux document(s), soit la réalisation d'un croquis » . « Structure de l'épreuve : Sa durée totale est de quatre heures. L'épreuve est composée de deux parties : - dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d'histoire ou de géographie (choix entre 2 sujets). - La deuxième partie se compose d'un exercice portant sur la discipline qui ne fait pas l'objet de la composition : - en histoire, une étude critique d'un ou de deux document(s) - en géographie, soit une étude critique d'un ou de deux document(s), soit la réalisation d’un croquis » . http: //www. education. gouv. fr/pid 25535/bulletin_officiel. h tml? cid_bo=74955 http: //www. education. gouv. fr/pid 25535/bulletin_officiel. ht ml? cid_bo=57474

e d s é t i l Moda c a B u Au BAC S a e v u e ’épr de 2 exercices : l. Composée Au BAC ES-L - Epreuve longue - Epreuve courte Composée de 2 exercices : - Epreuve longue - Epreuve courte « L'évaluation de la copie du candidat est globale et doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à 20. À titre indicatif, la première partie peut compter pour 12 points et la deuxième partie pour 8 points » . « Les candidats disposent de 3 heures pour traiter deux exercices. Ils peuvent ainsi consacrer environ une heure et demie à une heure trois quarts à la composition, et une heure à une heure et quart à l’analyse de document(s) ou au croquis d’organisation d’un territoire » , et un quart d’heure pour se relire. Les candidats disposent de 4 heures pour traiter deux exercices. « Il leur est conseillé de consacrer environ 2 h 30 à la première partie » . BO n° 43 du 21 novembre 2013 BO spécial n° 8 du 13 octobre 2011

s e c i c r e Ex Au BAC S Au BAC ES * Première partie (sur 12 points) Composition au choix (2 sujets) De 1 h 30 à 1 h 45 Composition au choix (2 sujets) De 2 h 30 à 2 h 45 * Deuxième partie (sur 8 points) Analyse d’un ou de deux document(s) ou Croquis De 1 h 00 à 1 h 15 Etude critique d’un ou de deux document(s) ou Croquis De 1 h 15 à 1 h 30

s e d s f i t c Obje s e v u e r ép Au BAC S Au BAC ES-L « L'épreuve d'histoire-géographie du baccalauréat en série S a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à : « L'épreuve d’histoire-géographie du baccalauréat en série ES -L a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à : - mobiliser, au service d'une réflexion historique et géographique, les connaissances fondamentales pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen - exploiter, hiérarchiser et mettre en relation des informations - rédiger des réponses construites et argumentées, montrant une maîtrise correcte de la langue - analyser et interpréter des documents de sources et de natures diverses - comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques » . - mobiliser, au service d'une réflexion historique et géographique, des connaissances fondamentales pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen - exploiter, organiser et confronter des informations - rédiger des réponses construites et argumentées, montrant une maîtrise correcte de la langue - analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique - comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques » . BO n° 43 du 21 novembre 2013

: e u g n o l e v u e r p E n o i t i s o p m o C

Au BAC S Au BAC ES-L « Le candidat traite un sujet parmi deux proposés à son choix dans la même discipline. En histoire comme en géographie : - il doit montrer qu'il sait analyser le sujet et qu'il maîtrise les connaissances nécessaires. - Pour traiter le sujet choisi, il produit une réponse organisée et pertinente, pertinente comportant une introduction, plusieurs paragraphes et une brève conclusion - Il peut y intégrer une (ou des) production(s) graphique(s). « Le candidat traite un sujet au choix parmi deux proposés dans la même discipline. Pour traiter le sujet choisi, en histoire comme en géographie : - il montre qu'il sait analyser un sujet, qu'il maîtrise les connaissances nécessaires et qu'il sait les organiser ; - il rédige un texte comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et comportant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion ; - il peut y intégrer une (ou des) productions(s) graphique(s). Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'un intitulé du programme, question ou affirmation ; il peut être bref ou plus détaillé ; la problématique peut être explicite ou non » . Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'intitulés du programme, question ou affirmation ; la problématique peut être explicite ou non » . 1 h 30 à 1 h 45 2 h 30 à 2 h 45

Au BAC S Au BAC ES-L Composition : « Le candidat traite un sujet parmi deux proposés à son choix dans la même discipline. En histoire comme en géographie : - il doit montrer qu'il sait analyser le sujet et qu'il maîtrise les connaissances nécessaires. - Pour traiter le sujet choisi, il produit une réponse organisée et pertinente, comportant une introduction, plusieurs paragraphes et une brève conclusion. - Il peut y intégrer une (ou des) production(s) graphique(s). Composition : « Le candidat traite un sujet au choix parmi deux proposés dans la même discipline. Pour traiter le sujet choisi, en histoire comme en géographie : - il montre qu'il sait analyser un sujet, qu'il maîtrise les connaissances nécessaires et qu'il sait les organiser ; - il rédige un texte comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et comportant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion ; - il peut y intégrer une (ou des) productions(s) graphique(s). Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'un intitulé du programme, question ou affirmation ; il peut être bref ou plus détaillé ; la problématique peut être explicite ou non » . Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'intitulés du programme, question ou affirmation ; la problématique peut être explicite ou non » . 1 h 30 à 1 h 45 2 h 30 à 2 h 45

: e t r u o c e v u e r p e E d u t E / c o d e s y l a n A c o d e u q criti

Au BAC S Analyse de document(s) : « L’exercice d’analyse de document(s), en histoire comme en géographie, comporte un titre, un ou deux documents, et, si nécessaire, des notes explicatives. Il est accompagné d’une consigne visant à orienter le travail du candidat » . De 1 h à 1 h 15 Au BAC ES-L Etude critique de document(s) : « L’exercice d’étude critique de document(s), en histoire comme en géographie, comporte un titre, un ou deux documents et, si nécessaire, des notes explicatives. Il est accompagné d’une consigne visant à orienter le travail du candidat » . De 1 h 15 à 1 h 30

Au BAC S Au BAC ES-L « 2. 1. En histoire : Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'analyse de document en histoire. Il doit faire la preuve de sa capacité : - à comprendre le contenu du ou des document(s) - à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation historique abordée. - Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation. « 2. 1 En histoire : Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'étude de document en histoire : - en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec la question historique à laquelle il(s) se rapporte(nt) ; - en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question historique et en prenant la distance critique nécessaire ; - en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents. 2. 2. En géographie : Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'analyse de document en géographie. Il doit faire la preuve de sa capacité : - à comprendre le contenu du ou des document(s) ainsi que les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt), - à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation géographique abordée. - Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation » . 2. 2 En géographie : Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'étude de document(s) en géographie : . en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec l'objet géographique auquel il(s) se rapporte(nt), . en faisant apparaître les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt) et la manière dont il(s) en rend(ent) compte, . en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question géographique et en prenant la distance critique nécessaire ; . en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents ; »

u e r p E s i u q Cro : e t r ve cou

Au BAC S - Réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire, en réponse à un sujet (un fond de carte est fourni au candidat). Au BAC ES-L - Réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire, en réponse à un sujet (un fond de carte est fourni au candidat). Rappel : il n’y a donc plus de schéma possible en épreuve courte depuis les allègements de 2013.

Au BAC S Au BAC ES-L « Capacités attendues L’évaluation du croquis porte principalement sur les critères suivants) : - pertinence des informations portées sur le croquis par rapport au sujet posé : sélection, hiérarchisation des informations, validité des localisations et de la nomenclature - organisation de la légende, pertinence du choix des figurés - qualité de la réalisation, lisibilité du croquis » . Note de cadrage sur les productions graphiques dans les sujets de géographie des baccalauréats publiée sur le site Eduscol De 1 h à 1 h 15 De 1 h 15 à 1 h 30

Au BAC S Au BAC ES-L « Cinq croquis peuvent être demandés au baccalauréat » : « Sept croquis pouvant donner lieu à un sujet » : - « Pôles et flux de la mondialisation » - « Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation » - « Les dynamiques territoriales des États-Unis » - « Les dynamiques territoriales du Brésil » - « Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation » . - « Pôles et flux de la mondialisation » - « Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation » - « Les espaces maritimes : approche géostratégique » - « Les dynamiques territoriales des États-Unis » - « Les dynamiques territoriales du Brésil » - « Mumbai : inégalités et dynamiques de développement » - « Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation » .

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