Comparacin de las Teoras del Aprendizaje desde el

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Comparación de las Teorías del Aprendizaje desde el Diseño Instruccional Raquel Maroño Vazquez Universidad

Comparación de las Teorías del Aprendizaje desde el Diseño Instruccional Raquel Maroño Vazquez Universidad Iberoamericana

Teorías del Aprendizaje en el Diseño Instruccional Las teorías del aprendizaje le ofrecen al

Teorías del Aprendizaje en el Diseño Instruccional Las teorías del aprendizaje le ofrecen al disen ador de instruccio n estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente.

El Aprendizaje “Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de

El Aprendizaje “Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la pra ctica o de alguna otra forma de experiencia” (Schunk, 1991) No es la propia definicio n la que separa una determinada teoría del resto. La diferencia principal entre las teorías que se presentarán a continuación descansa más en la interpretación que en la definición.

CONDUCTISMO

CONDUCTISMO

Estudiante Reactivo a las condiciones del ambiente Aprendizaje Cambios en la conducta observable ¿Cómo

Estudiante Reactivo a las condiciones del ambiente Aprendizaje Cambios en la conducta observable ¿Cómo se logra el aprendizaje? Factores que influyen en el aprendizaje Memoria Transferencia Cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacio n de la presentacio n de un esti mulo ambiental especi fico. Condiciones Ambientales No es tomada en cuenta. Aunque se discute la adquisicio n de "ha bitos", se le da muy poca atencio n a co mo esos ha bitos se almacenan o se recuperan para uso futuro. Es un resultado de la generalizacio n cuando las situaciones presentan caracteri sticas similares o ide nticas permiten que las conductas se transfieran a trave s de elementos comunes

Tips Para el Diseñador Instruccional Usarse cuando se quiera facilitar aprendizajes que tienen que

Tips Para el Diseñador Instruccional Usarse cuando se quiera facilitar aprendizajes que tienen que ver con discriminaciones (recuerdo de hechos), generalizaciones (definiendo e ilustrando conceptos), asociaciones (aplicando explicaciones), y encadenamiento (desempen o automa tico de un procedimiento especificado). Aplicaciones al diseño instruccional [objetivos de conducta, ana lisis de tareas, evaluacio n basada en criterios] [ana lisis del estudiante] [secuencia de la presentacio n, aprendizaje para el dominio] [premios tangibles, retroalimentacio n informativa] [ “pistas" o "indicios" ("cues"), modelaje y pra ctica para asegurar una fuerte asociacio n esti mulo-respuesta]

COGNITIVISMO

COGNITIVISMO

Estudiante Participante muy activo del proceso de aprendizaje. Aprendizaje Adquisicio n del conocimiento y

Estudiante Participante muy activo del proceso de aprendizaje. Aprendizaje Adquisicio n del conocimiento y estructuras mentales internas ¿Cómo se logra el aprendizaje? A través de la actividad mental que implica una codificacio n interna y una estructuracio n por parte del estudiante. Factores que influyen en el aprendizaje Condiciones Ambientales y los modelos de procesamiento complejos Memoria Posee un lugar preponderante en el proceso de aprendizaje ya que éste se dacuando la informacio n es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa. Transferencia Es una funcio n de co mo se almacena la informacio n en la memoria y se da cuando un estudiante entiende como aplicar el conocimiento en diferentes contextos

Tips Para el Diseñador Instruccional Usarse cuando se quiera explicar las formas complejas de

Tips Para el Diseñador Instruccional Usarse cuando se quiera explicar las formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solucio n de problemas, procesamiento de informacio n) Aplicaciones al diseño instruccional [autocontrol, entrenamiento metacognitivo (por ejemplo te cnicas de autoplanificacio n, monitoreo y revisio n)] [procedimientos de ana lisis de tareas cognitivas] [uso de estrategias cognitivas tales como esquematizacio n, resumen, si ntesis, y organizadores avanzados, etc. ] [evocacio n de prerrequisitos, uso de ejemplos pertinentes, analogi as] [retroalimentación y análisis del estudiante desde un enfoque disntinto]

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

Estudiantes Aprendizaje Constructor de interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones

Estudiantes Aprendizaje Constructor de interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales. Creacio n de significados a partir de experiencias ¿Cómo se logra el aprendizaje? Cuando la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y u nica realidad. Factores que influyen en el aprendizaje El estudiante y factores ambientales Memoria La meta de la instruccio n no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino ma s bien que pueda elaborar e interpretar la informacio n por lo que la memoria siempre estara "en construccio n", como una historia acumulativa de interacciones. Transferencia Puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas aute nticas ancladas en contextos significativos.

Tips Para el Diseñador Instruccional Usarse cuando lo que se requiere aprender implica conocimiento

Tips Para el Diseñador Instruccional Usarse cuando lo que se requiere aprender implica conocimiento avanzado en dominios muy poco estructurados o cuando se encuentre en las etapas de adquisicio n de conocimiento avanzado. Aplicaciones al diseño instruccional [aprendizaje anclado en contextos significativos] [utilizar activamente lo que se aprende] [volver sobre el contenido en distintos momentos, en contextos reestructurados, para propo sitos diferentes y desde diferentes perspectivas conceptuales] [desarrollo de habilidades de reconocimiento de patrones, presentacio n de formas alternas de presentar problemas] [presentacio n de problemas y situaciones novedosas que difieran de las condiciones de la instruccio n inicial]