Comment intgrer les tches complexes dans le processus

Comment intégrer les tâches complexes dans le processus d’évaluation des progrès et des acquis des élèves ? Elias Bazah (Technologie) Nadine Billa (Mathématiques) Jeremy Monteilh (Sciences Physiques) Enseigner par compétences : l’évaluation

Sommaire – Journée 2 9 h 00 : Retour sur J 1 et compte-rendu des tâches complexes réalisées. 10 h 00 : L’évaluation en pratique 10 h 45 : Pause 11 h 00 : Axes de réflexion sur l’évaluation. 12 h 00 : Pause déjeuner 13 h 30 : Elaboration d’évaluation. 15 h 15 : Mise en commun 16 h 00 : Fin de journée Enseigner par compétences : l’évaluation

La mise en œuvre des tâches complexes. L’accessibilité Gestion du temps, de l’espace classe Rôle de l’enseignant Rôle des élèves Production des élèves Enseigner par compétences : l’évaluation

Comment avez-vous évalué l’activité des élèves dans cette situation d’apprentissage ? Enseigner par compétences : l’évaluation

L’évaluation Quel est l’intérêt d’une évaluation dans les progrès et l’acquisition des connaissances ? Enseigner par compétences : l’évaluation

Que disent les textes officiels ? Un nouveau référentiel de compétences professionnelles Arrêté du 1 er juillet 2013 publié au JO du 18 juillet 2013 Enseigner par compétences : l’évaluation

Que disent les textes officiels ? • P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique. • P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement. • P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. • P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves. • P 5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves. Enseigner par compétences : l’évaluation

P 5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves. • En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin de mieux assurer la progression des apprentissages. • Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisition des savoirs et des compétences. • Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis. • Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de développer leurs capacités d’autoévaluation. • Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus au regard des objectifs et des repères contenus dans les programmes. • Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d’orientation. Enseigner par compétences : l’évaluation

L’évaluation, un sujet d’actualité qui fait débat. La conférence sur l’évaluation des élèves: un débat impulsé par le ministère de l’éducation nationale http: //www. conference-evaluation-des-eleves. education. gouv. fr/ Enseigner par compétences : l’évaluation

Les questions soumises à la Conférence nationale sur l’évaluation des élèves. • Question 1 : Comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ? • Question 2 : Comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ? • Question 3 : Quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ? • Question 4 : Quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ? • Question 5 : Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ? Enseigner par compétences : l’évaluation

L’évaluation : une action et une réflexion à conduire sur la durée au sein de chaque équipe pédagogique. Quelques principes: éthique, esprit critique, pragmatisme Enseigner par compétences : l’évaluation

Une nécessaire approche éthique Eviter la confusion entre évaluation et sanction, les démarches d’évaluation sommative doivent trouver leur place dans un contrat éducatif clair. Etre juste en articulant plus étroitement évaluation formative et évaluation sommative. Enseigner par compétences : l’évaluation

Un sujet complexe qui nécessite d’exercer son esprit critique Ø La notion d’acquis scolaires n’est pas simple et mérite d’être interrogée et débattue. Ø La notion de compétence n’est pas pleinement stabilisée au sein du système éducatif français. Ø Notation moyennée et certification de compétences : deux logiques statistiques opposées ? Enseigner par compétences : l’évaluation

Notation moyennée et certification de compétences : deux logiques statistiques opposées ? L’analyse statistique des résultats des élèves en fin de 3ème fait apparaître deux logiques très différentes : courbe de Gauss pour les notes, courbe en J pour les compétences acquises. Les objectifs sous tendus sont-ils les mêmes ? Enseigner par compétences : l’évaluation

Faire preuve de pragmatisme Ø Qu’est ce que j’évalue et pour quoi faire ? Ø L’évaluation des progrès et des acquis des élèves : démarche professionnelle individuelle ou collective ? Enseigner par compétences : l’évaluation

La conception d’une évaluation • Typologies • Les phases d’évaluation – Conception – Observation – Mise en mémoire – Communication • La question de la note • L’évaluation évolutive Enseigner par compétences : l’évaluation

Exemple de tableau de bord Enseigner par compétences : l’évaluation

Travail de groupes A partir des tâches complexes élaborées en J 1, réfléchir à une (ou des) évaluation possible. Enseigner par compétences : l’évaluation

Mise en commun Enseigner par compétences : l’évaluation

Contacts et ressources • Elias Bazah : Elias. Bazah@ac-bordeaux. fr • Nadine Billa : Nadine. Billa@ac-bordeaux. fr • Jeremy Monteilh : jmonteilh@ac-bordeaux. fr Site ressource : http: //sti. ac-bordeaux. fr/techno/for_dune/tc/index. html Enseigner par compétences : l’évaluation