Colloque REFAD Ltudiante et ltudiant au centre de

Colloque REFAD L’étudiante et l’étudiant au centre de la formation à distance: pédagogie et technologie Hôtel Gouverneur Place Dupuis Montréal, 5 -6 mai 2005

AVANT-PROPOS • Merci d’avoir osé m’inviter, j’en suis honoré … j’ai osé accepter • Il me fait plaisir de partager avec vous des principes, des réflexions et des pistes d’action reliés au thème du colloque www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 2

THÉMATIQUE DU COLLOQUE • Pertinente • Intéressante • Porteuse de défis www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 3

SE CENTRER SUR L’ESSENTIEL • Se centrer d’abord et avant tout sur les étudiantes et les étudiants www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 4

SANS OUBLIER DE … • Se tourner résolument vers la pédagogie … à l’aide de la technologie, des TIC www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 5

APPELLATIONS TIRÉES DU «PASSÉ» • Formation à distance • Enseignement par correspondance • Formation par correspondance • Cours télévisé • Enseignement à distance • Éducation à distance www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 6

TROIS CONSTATS • Aucune présence en classe n’est requise • L’apprenante ou l’apprenant est seul, isolé • Un nombre élevé d’abandons www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 7

APPELLATIONS PLUS RÉCENTES AVEC L’APPORT DES TIC Formation à distance • Éducation à distance • Formation en ligne • e-learning • e-formation • Téléformation • Apprentissage en ligne www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 8

UNE IMAGE VAUT … www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 9

UNE QUESTION, UNE OBSERVATION ISSUES DE L’ENSEIGNEMENT RÉGULIER «Moi j’enseigne, mais eux apprennent-ils? » Michel St-Onge «Plus je parle, moins ils travaillent!» Raoul Pantanella www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 10

UNE VISION NOUVELLE ØNécessite le PASSAGE d'une vision axée sur l'enseignement à une vision axée sur l'APPRENTISSAGE Le plaisir de faire apprendre Faire apprendre à distance … ou Faire_apprendre www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 11

MAINTENANT … Avec toutes les possibilités qu’offrent les TIC, il s’agit de sortir les apprenantes et les apprenants de l’isolement et Faire_apprendre en développant l’intelligence collective par le partage, l’interaction et la collaboration www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 12

FAIRE_APPRENDRE EN DÉVELOPPANT L’INTELLIGENCE COLLECTIVE Conférence d’ouverture 05 -05 -05 Serge Talbot Directeur général du premier cycle

L’APPORT DES TIC EN FAD ØTout en conservant les bonnes pratiques, il est nécessaire de «renouveler» notre pédagogie et de transformer les rôles • Faire_apprendre différemment, faire vivre des activités d’apprentissage en collaboration Projets ou travaux d’équipes, résolution de problèmes, analyse réflexive, co-construction des savoirs (Inspiration, Knowledge. Forum), réseaux de concepts, forums de discussion privés (Web. CT), Colloque_affiches, … • Apprendre autrement en collaboration, en communauté d’apprentissage Se présenter aux autres, partager les attentes • Évaluer les effets de chaque activité sur l’apprentissage (recherche-action) www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 14

VERS … UNE COLLABORATION STRUCTURÉE ØDévelopper des environnements virtuels d’apprentissage collaboratif et d’échange § Offrir une formule ouverte et souple, identifier les rôles et responsabilités des membres du groupe § Offrir une structure d’accompagnement Internet, téléphone, courriel, séquences vidéos avec des experts, cédérom/DVD, lectures dirigées, Power. Point professionnel, dialogues avec une tutrice ou un tuteur, Web. Cam, vidéoconférence, … Et pourquoi pas § Programme à distance avec une résidence intensive de 4 à 7 jours au début et à la fin du programme § Portfolio numérique - Stages en enseignement de la Faculté des sciences de l’éducation § Espace privé en équipe qui favorise la réflexion § Espace public qui favorise le partage collectif, l’interaction et la collaboration www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 15

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L’APPRENDRE ØEst une décision volontaire ØExige de l’effort ØProcure du plaisir ØPart de l’expérience ØSe construit grâce aux processus d’auto-évaluation et d’évaluation ØEst en relation avec «TLC 2» ØEst en lien avec le style d’apprentissage ØConduit à l’apprentissage autonome ØPermet le développement global de la personne ØSe réalise par des activités qui ont du SENS www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 21

QUESTION DE STYLES … • Quand on mise sur la capacité de l’étudiante ou de l’étudiant à travailler et à apprendre seul; on mise principalement sur sa capacité d’auto apprentissage Est-ce vraiment efficace pour tous ? • Question de styles … d’apprentissage ce que dit la recherche sur la Dépendance - indépendance à l’égard du champ perceptuel (DIC) QUELQUES CARACTÉRISTIQUES www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 22

Stratégie Style DC Style IC pour apprendre -structure -aime coopérer -centré sur les autres -latitude -aime travailler seul -centré sur la tâche activité structurée -acceptation «inconditionnelle» -restructuration réfléchie -explication, démonstration et pratique -explication verbale et théorique suffit - «impatience» à débuter - «patience» à débuter feed-back -de réussite et de correction -de correction absence de feed-back -difficulté accrue -pas incommodé 23

POUR APPRENDRE … ØS’engager pleinement • Engagement à contribuer au cours à distance, à laisser sa trace et son originalité ØUtiliser sa pensée critique et créatrice ØRecher la rigueur ØAller en profondeur ØSe donner le droit à l’erreur Accepter la faillibilité «Apprendre est un exercice d’humilité» Fernand Seguin www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 24

FAIRE_APPRENDRE ØRAPPEL Changer de vision d'une vision axée sur l'enseignement à une vision axée sur l'APPRENTISSAGE • Structurer l’apprentissage Rendre explicites les résultats attendus, les critères d’évaluation et le feed-back ØSe sentir concerné par l’apprentissage de chaque étudiante et de chaque étudiant • Favoriser et exiger la participation engagée des étudiantes et des étudiants ØInstaurer un climat de travail propice et agréable ØFaire travailler du contenu (action) versus Voir du contenu (spectateur) www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 25

POUR FAIRE_APPRENDRE … ØUtiliser des méthodes variées en lien avec le développement de l’autonomie ØRendre les étudiantes et les étudiants actifs Donner le droit à l’erreur «Vos erreurs m’intéressent!» Philippe Meirieu ØÉvaluer de façon continue l’apprentissage et l’enseignement (comité de liaison virtuel) ØOser risquer ØPermettre à chaque étudiante et chaque étudiant d'expérimenter la réussite La délicieuse incertitude www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 26

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EN CONCLUSION… ØPour une intégration pédagogique réussie en FAD ØProposer des stratégies diversifiées et structurées en lien avec les styles d’apprentissage ØRenouveler nos pratiques pédagogiques ØSe faire confiance et faire confiance aux étudiantes et aux étudiants ØObtenir un soutien pédagogique et technique www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 28

EN CONCLUSION… ØPour une intégration pédagogique réussie en FAD ØSe donner et donner le droit à l’erreur ØTravailler en collaboration, faire_apprendre en collaboration Aucun d'entre nous n'est aussi intelligent que nous tous réunis ! Daniel Goleman ØSe donner et prendre le temps nécessaire • s’inspirer de la «théorie des petits pas» • débuter avec un petit nombre d’activités • garder ça simple … KISS • développer un «bon» cours => 5 ans www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 29

MERCI DE VOTRE ATTENTION BON COLLOQUE ! «Où que tu sois, aime ce point où tu es rendu parce que tout part de là !» Leo Buscaglia www. ulaval. ca REFAD 2005 © Serge Talbot 30