Collge XXX Projet dtablissement 4me E 26 lves

Collège XXX Projet d’établissement 4ème E 26 élèves 14 filles et 12 garçons Gymnastique sportive N 2 (L 3/L 5) Peu d’implication scolaire, peu concentration Plusieurs exclusions Sous leurs capacités Théo et nelwin -Développer l’implication et le travail scolaire de tous les élèves en leur permettant d’atteindre leur plus haut niveau de compétence afin de favoriser une orientation positive => réussite -Développer l’éducation à la santé, la citoyenneté et la solidarité. Projet d’eps Projet d’As Acquérir un niveau de pratique élevé favorisant une réussite certaine dans les compétitions UNSS -Former un élève soucieux de sa santé physique -Développer le goût de l’effort et du surpassement de soi -Développer l’autonomie dans les apprentissages Levier: potentiel Obstacle: le manque d’implication et de concentration Projet de classe Être attentif, citoyen, solidaire, concentrer

Caractéristiques des élèves en EPS engagement moteur conséquent, respecter une consigne, autonomie à réguler, L’ambiance est cordiale Caractéristiques des élèves en gymnastique Moteur: certaine homogénéité Rotation avant: principe acquits Rotation arrière: désaxé déséquilibre Renversement: NON MAITRISE Ecoute les consignes mais plus en sensation qu’en exécution ATTENTION: très attiré par les acrobaties mais SECURITE avant tout Profil 1 Jason Profil 2 Alan Profil 3 Pauline, sarah Affectif: peur de réaliser Méca: pas de dissociation, pas de tonicité Info: refuse la perte de repère Affectif: engagement limité, parade affective Méca: manque de synchronisation, de coordination Info: début de repère et accepte le déséquilibre Affectif: réalise seul, sans parasite Méca: dissociation segmentaire, amplitude Info: proprioception Capacité prioritaire: Enchainer les éléments variés sans rupture CMS prioritaire: Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités FIL ROUGE: agir en sécurité dans le respect des autres

Objectif de cycle: Coordonner des actions motrices, enchainer des éléments gymniques, en respectant une progression correct et lucide Compétence attendue N 2: Dans le respect des règles de sécurité, concevoir et présenter un enchainement maîtrisé d’éléments gymniques combinant les actions de « voler, tourner, se renverser » . Juger les prestations à partir d’un code construit en commun. Leçons L 1 / L 2 / L 3 L 4 / L 5 / L 6 / L 7 Obj Maitriser des éléments gymniques Sécurité et jugement par le code Obj: Concevoir un enchainement d’éléments maitrisés Sécurité et jugement par le code Obj: Présenter son enchainement Sécurité et jugement Place de la séquence Echauffement Situation par atelier Juste après l’échauffement: ZOOM sur Atelier se renverser ATR S 3 retour au calme

Objectif de la leçon En fonction de ses capacités, commencer à acquérir des éléments gymniques pour construire plus tard son enchaînement Objectif de la séquence: Maitriser l’ATR Durée: 15’ Connaissances Capacités Le vocabulaire spécifique Réaliser l’atr But: Alignement les segment de l’élément Aménagement matériel Par 3 P 1: Espalier P 2: Tapis tomber plat dos tapis P 3: Coin de mur Fiche matériel, fiche réalisation, fiche élève, fiche aide et parade Attitudes Adopter une attitude réfléchi pour réaliser en sécurité Consignes: P 1, aligner les mains, la nuque, le bassin, P 2: Passer de l’équilibre au déséquilibre, P 3: Déplacer son centre de gravité Critères réalisation: P 1, je pose mes mains et je monte le bassin (jule) P 2: Je tire les pointe de pieds, je reste aligner, je tombe plat (théo) P 3: je me déplace dans le coin du mur pour réaliser une valse (pauline) Critère de réussite: P 1: je tiens la position aligné, P 2: je tombe en une fois, P 3 je réalise un tour complet CE par profil + JUGE et obs P 1: Main à plat, coude verrouiller, bassin au dessous des épaules P 2: fesse serrée, pointe tiré, créer un déséquilibre par les pieds P 3: bascule du poids du corps sur une main déplacement main et rétablissement main libre PAR: etre attentif, connaitre les parades et aides Capucine poignet: resp matériel Marie genou: qui

JUSTIFICATIONS: Projet d’établissement: Développer l’implication et le travail scolaire , solidarité Projet d’EPS: gout de l’effort, soucieux de sa santé => sécurité Projet d’AS: Niveau de pratique élevé Leçon : Continuité avec mon collègue Séquence: Après échauffement => priorité Durée: car plusieurs ateliers à tester => 15 passages Modalités de groupement : Par 3 ou 4 car ce jour 25 élèves mais 3 inaptes Rotation Suivant le sens de marche rotation Fil rouge: Fiche sécurité aide et parade

CONCRETEMENT SUR LE TERRAIN ROTATION FICHES PARADE AIDE JUGE OBSERVATEUR AMENAGEMENT MATERIEL ROTATION PLACE DU PROF Place des élèves THEO et NELWIN Mise en place d’un système de carton Jaune et rouge

COMMENT LES ELEVES APPRENNENT ILS ? 1ère stratégie d’intervention Observation recueil de données Profil 1 Jule Profil 2 Théo Profil 3 Pauline C TYP Ne veut pas se lancer, ou s’écroule Ne tombe pas plat dos, roule, pas aligner Tomber au déplacement du poids de corps OBS Peur de se renverser Manque de gainage, pas d’alignement renversé Manque de gainage, manque de sensation proprioceptive Ressources Affectif Bio mécanique Bio informationnelle Bio mécanique 2ème stratégie d’intervention arrêt sur image, je participe à l’aide, démonstration par Sarah 3ème stratégie d’intervention Apporter des contenues P 1: monte progressive les pieds aux espaliers, prend des repères au habitus toi au renversement P 2: Tire les pointes de pieds vers le haut, joue avec les segement (épaule, main, bassin, pied) P 3: Prend du temps à la bascule du poids de corps, déplace ta mina rapidement pour recréer l’équilibre 4ème stratégie d’intervention Remédiation variable didactiques et cas particulier: Aménagement matériel, film (CF: TICE)

Compétence attendue N 2: Dans le respect des règles de sécurité, concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d’éléments gymniques combinant les actions de « voler, tourner, se renverser » . Juger les prestations à partir d’un code construit en commun. Leçons L 1 / L 2 / L 3 L 4 (élément de liaison) / L 5 L 6 / L 7 Obj Maitriser des éléments gymniques Sécurité et jugement par le code Obj: Concevoir un enchainement d’éléments maitrisés Sécurité et jugement par le code Obj: Présenter son enchainement Sécurité et jugement Légère rupture dans le continuum de la collègue Place de la séquence Echauffement: Construction de l’enchainement gymnique par profil: P 1 / P 2 / P 3 Perfectionner les éléments de liaison S 3 retour au calme

Objectif de la leçon construire son enchainement gymnique Objectif de la séquence: Réaliser correctement une partie de son enchainement, juger et apprécier Durée: 60’ Connaissances Connaitre la notion But: réaliser un début d’enchainement de rythme te Aménagement matériel: 7 par atelier d’amplitude et les P 1: plan incliner, tapis, , pareur éléments de liaison P 2: pareur, tapis, cylindre P 3: pareur Fiche parade, fiche matériel, fiche élève enchainement, Capacités Attitudes Combiner les éléments selon une logique d’enchainement Rester concentrer tout le long de l’enchainement Consignes: Réaliser son enchainement avec les éléments de liaison Critère de réussite: réaliser mon enchainement sans rupture et utilisant les différents principe de la compétence P 1: Roulade arrière / saut vertical demi tour / ATR (Evan) P 2: saut vertical / saut de main / pirouette (konan) P 3: ATR valse / roulade / saut verticale / salto sur tremplin (Laure) CE par profil + JUGE et obs: Rester dans l’axe pour la roulade arrière, se relever équilibré, sauter, tourner et dissocier les appuis pour enclencher un ATR puis piler les bras pour dérouler un roulade avant Juge: apprécier les liaisons entre les éléments selon une grille Pareur: être attentif lors de l’éxécution

JUSTIFICATIONS: Projet d’établissement: Développer l’implication et le travail scolaire , solidarité Projet d’EPS: gout de l’effort, soucieux de sa santé => sécurité Projet d’AS: Niveau de pratique élevé Leçon : rupture dans l’objectif du collègue car temps court car leçon 4 (travail sur la liaison) Séquence: Après échauffement => priorité gros corps de séance Durée: car multiplier les passages => 20 Modalités de groupement : Par 6 ou 7 car ce jour 22 élèves mais 3 absents = 19 Rotation Suivant le sens de marche rotation Fil rouge: Fiche sécurité aide et parade

CONCRETEMENT SUR LE TERRAIN ROTATION FICHES PARADE AIDE JUGE OBSERVATEUR AMENAGEMENT MATERIEL ROTATION PLACE DU PROF TOUJOURS LE SYSTÈME DE CARTON (matériel et comportement) JULES et THEO Capitaines d’échauffement

COMMENT LES ELEVES APPRENNENT ILS ? 1ère stratégie d’intervention Observation recueil de données Profil de EVAN C TYP Déséquilibre au saut Donc réception délicate RUPTURE de l’enchainement pour l’ATR OBS Déséquilibre à l’impulsion, enchainement rompu Ressources Informationnelle lors de l’envol, Bio méca pas de dissociation des deux jambes 2ème stratégie d’intervention je prend la décision de lui faire répéter ce passage => répétition cible 3ème stratégie d’intervention Apporter des contenues en terme de consigne: décale tes appuis sur la largeur du bassin à la fin de la roulade arrière pour te relever équilibré, redresse toi lentement, équilibre toi de tes bras pendant le saut, et décale tes appuis à la réception 4ème stratégie d’intervention Remédiation variable didactiques et cas particulier: Aménagement matériel: ligne au sol pour la roulade arrière afin de visualiser la pose des appuis, saut rotation et réception dans des lattes pour décaler les appuis

CONCLUSION: Pilotage autour de deux axes prioritaires: DISCIPLINAIRE: apprentissage par compétence au regard de la compétence attendue et de la visée du DNB Autonomie favorisé EDUCATIF: Au regard des projets, de l’interdisciplinarité avec en ligne de mire les piliers du socle commun de compétence et connaissances SOCLE COMMUN: Pilier 1 (maîtrise de langue française), pilier 4 (TICE) pilier 6 (la citoyenneté), pilier 7 (l’autonomie et la responsabilisation) PS: Accompagnement éducatif plutôt positif

Roulade avant N 1 Roulade arriere N 2 Voler N 1 N 2 Se renverser N 1 N 2 N 3 N 3

P 1 P 2 P 3