Colegiul Costache Negruzzi Iai CONFLICTUL N MEDII EDUCAIONALE

Colegiul “Costache Negruzzi” Iaşi CONFLICTUL ÎN MEDII EDUCAŢIONALE PERFORMANTE Proiectul Comenius Regio Youth Educational System Prof. dr. Camelia Gavrilă Prof. psiholog Ana-Camelia Tamaş

Axiome posibile “Şcoala trebuie să urmărească tot timpul ca tânărul să părăsească băncile ei nu ca specialist, ci ca o personalitate armonioasă” Albert Einstein “O şcoală în care profesorul nu învaţă şi el e o absurditate” Constantin Noica, Jurnal filosofic

1. Conflictul - definiţie 2. Surse ale conflictului 3. Strategii de abordare a conflictelor 4. Conflictele în mediul educaţional performant

1. CONFLICTUL - definiţie n. O definiţie clasică a conflictului: “Conflictul reprezinta o opoziţie deschisă, o luptă între indivizi, grupuri, clase sociale, partide, comunităţi, state cu interese economice, politice, religioase, etnice, rasiale divergente sau incompatibile, cu efecte distructive asupra interac ţiunii sociale. ” (Elena Zamfir, “Conflictul şi modalităţi de soluţionare”, 2004) n. O definiţie modernă a conflictului: “Conflictul reprezintă o formă de opoziţie bazată pe incompatibilitatea scopurilor, intenţiilor sau valorilor părţilor care se află în interacţiune. ” (Mihaela Vlăsceanu, “Psihologia organizaţiilor şi conducerii” 1993)

2. SURSE ALE CONFLICTELOR NEVOI FUNDAMENTALE NEVOI PSIHOLOGICE RESURSE LIMITATE VALORI DIFERITE PERCEPŢII DIFERITE INTERESE DIFERITE

3. STRATEGII DE ABORDARE A CONFLICTELOR Scopuri FORŢARE CONFRUNTARE COMPROMIS RETRAGERE APLANARE Relaţii

4. CONFLICTELE ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL PERFORMANT n Conflictul socio-cognitiv din mediul educaţional principalul mecanism al progresului cognitiv individual; sursă de schimbare şi influenţare a partenerilor actului educaţional; provocare pentru învăţare, cunoaştere şi dezvoltare; - este inerent interacţiunii dintre profesor şi elevi, dar şi dintre elevi cu potenţial, particularităţi, stiluri diferite de cunoaştere. . . - contextul unui proces de evoluţie şi maturizare pentru elev, dar şi al unui proces de desăvârşire pedagogică pentru profesor -

Principii de abordare pozitivă a conflictelor în educaţie 1. Conflictul înseamnă interacţiune şi dialog. 2. Conflictele sunt necesare pentru dezvoltarea şi maturizarea copiilor ca personalităţi complexe şi autonome. 3. Cunoaşterea de sine reprezintă o condiţie a rezolvării conflictelor. 4. Orice conflict poate fi o oportunitate pentru recunoaşterea şi înţelegerea reciprocă a nevoilor şi dorinţelor, pentru păstrarea sau întărirea unor relaţii. 5. Soluţionarea conflictelor este posibilă prin interacţiune pozitivă. 6. Sunt necesare anumite competenţe pentru ca un conflict să fie tranformat într-o experienţă de maturizare şi dezvoltare. 7. Competenţele specifice necesare în acest sens pot fi învăţate. 8. Conflictele pot fi rezolvate într-o manieră care nu încalcă drepturile participanţilor.

Tipuri de conflicte în medii educaţionale performante Relaţia profesor-profesor Relaţia elev-elev Relaţia elev-profesor

Conflicte elev-elev Factori de risc (posibile cauze) Factori de protecţie (modalităţi de ameliorare a comportamentului conflictual) n. Mediu bazat pe competiţie n. Dezvoltarea unui mediu bazat pe colaborare (sistemul de evaluare, stabilirea de ierarhii) n. Organizarea învăţării (lipsa lucrului în echipă) n. Cultura şcolii (şcoală elitistă) n. Relaţii concurenţiale (individualism, relaţii reci, lipsa de toleranţă, etichetarea) n. Nevoi de recunoaştere şi apreciere, de autorealizare (lucru în echipă, proiecte de grup, sarcini diferenţiate) n. Dezvoltarea coeziunii grupului (activităţi extracurriculare, schimbarea rolurilor de lideri în grup, ateliere de lucru) n. Dezvoltarea abilităţilor de rezolvare a conflictelor (comunicare, exprimare emoţională, gândire creativă) n. Valorificarea potenţialului elevilor prin implicarea în diferite proiecte (curriculare dar şi educative); valorizarea tuturor în funcţie de criterii diferite şi favorabile

Conflicte elev-profesor Factori de risc (posibile cauze) Factori de protecţie (modalităţi de ameliorare a comportamentului conflictual) n. Mediu bazat pe competiţie (“goana” n. Valorificarea potenţialului elevilor după note, presiuni asupra evaluării realizate de profesori) n. Nevoia de recunoaştere şi apreciere, de autorealizare a elevilor (selecţia în loturile olimpice şi pentru alte concursuri) n. Motivaţia predominant extrinsecă (nevoia de note mari) sau lipsa acesteia prin implicarea în diferite proiecte (curriculare dar şi educative) n. Formularea de reguli de comportament clare, coerente şi aplicate consecvent n. Dezvoltarea abilităţilor de rezolvare a conflictelor (comunicare, exprimare emoţională, gândire creativă)

Conflicte profesor-profesor Factori de risc (posibile cauze) n. Orgolii profesionale Factori de protecţie (modalităţi de ameliorare a comportamentului conflictual) n. Valorizarea tuturor profesorilor la nivel de management n. Preocuparea exagerată pentru performanţă, n. Implicarea în proiecte educaţionale neglijând categoria elevilor de nivel mediu n. Activităţi comune care să n. Ierarhii deranjante – complexe, frustrări dezvolte relaţiile interpersonale, (categoria “monştrilor sacri” în raport cu sentimentul apartenenţei la grup tânărul profesor) (excursii, petreceri) n. Autosuficienţă, vedetism n. Stimularea competiţiei însă fără n. Relaţii reci, austere în cancelarie a eluda ideea de valoare/suportul n. Polemici diferite axiologic n. Dorinţa de a preda la clasele foarte bune

Şcoala – un cadru ideal de învăţare n Un mediu în care fiecare actor se simte liber fizic şi psihic, fără ameninţări şi pericole; n Un areal în care toatã lumea trebuie sã gãseascã prilejuri de a lucra şi a studia împreunã la dezvoltarea reciprocã a tuturor; n O ambianţã plină de respect şi de colaborare, favorabilă dezvoltării, valorificând diversitatea membrilor săi; n Un areal care permite accesul egal şi oportunităţi pentru fiecare actor în parte, fãrã stereotipuri şi prejudecăţi.

“Totul se naşte din lupta contrariilor şi din cea mai adâncă discordie rezultă cea mai perfectă armonie. ” Heraclit