Colegio Pablo de Tarso I E D Autoevaluacin

Colegio Pablo de Tarso I. E. D. Autoevaluación Institucional 2. 011 Análisis Consolidado Coordinadores

ESTRATEGIA INSTITUCIONAL �Es evidente la confusión que se presenta frente al énfasis del PEI en la Institución, el 60% de los encuestados optaron por líneas que no corresponde a la Institución como lo son Ciencia y Tecnología, Comercio y Administración e Informática.

GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA � Se reconoce como vías de divulgación del Manual de convivencia las inducciones que se realizan con docentes y estudiantes. � Es evidente que se reconocen como conflictos que afectan los procesos de la Institución las agresiones físicas verbales entre los estudiantes, atracos en las cercanías de la Institución y la pérdida de útiles escolares. � Se registra la existencia de un proyecto de democracia y derechos humanos que fortalece la convivencia de la comunidad educativa.

LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL. �La institución se relaciona directamente con la comunidad a través de actividades en su mayoría culturales, deportivas y de recreación.

GESTIÓN ACADEMICA. � Son los siguientes agentes de la comunidad educativa aquellos que participan activamente en la actualización del PEI: Docentes, Padres de familia y Rector. � Se menciona la ejecución de proyectos transversales a través de la realización de Salidas pedagógicas y la creación de comités para este fin. � Los métodos de enseñanza que los docentes emplean responden prioritariamente a acuerdos del común, de los equipos de área, el énfasis del proyecto institucional y acuerdos institucionales.

� Se destaca que la valoración que se realiza a los estudiantes debe ser evaluativa, integral y acumulativa, con el fin de brindarle al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas. Frente a las evaluaciones externas que le realizan a los estudiantes (Pruebas Saber) los profesores analizan los resultados generales y por áreas, al igual, estos sirven para promover estrategias pedagógicas que fortalecen el proceso educativo cuando se presentan resultados no favorables. En un porcentaje más bajo se expresa que estos también son útiles para los padres de familia puedan apoyar el proceso de formación de sus hijos así como el de retroalimentar el desarrollo del plan de estudios. � Por último, se destaca como resultado positivo que a la fecha se ha evidenciado una mayor integración curricular entre niveles y una mayor permanencia de los estudiantes en la institución.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA. � La institución es reconocida por los encuestados como una entidad que presta un servicio efectivo a población estudiantil en situación de vulnerabilidad, incluyéndola en procesos de aula con la ayuda de personal calificado como: Docentes de aula de apoyo especializado, intérprete de lengua de señas, Modelo lingüístico para sordos. � Se afirma que el concejo académico se reúne en la Institución cada semana, al igual, se menciona que los concejos directivos en la Institución se realizan cada mes. � Por otro parte, los encuestados reconocen que la adecuación del presupuesto a las necesidades del colegio, la mejora de la dotación de implementación de apoyo a la acción educativa y la optimización del uso de los recursos de la infraestructura son aspectos que indican mejoría en la Institución gracias a la ejecución del plan institucional.

� Se afirma que para la permanencia de los estudiantes en la Institución se desarrollan acciones como: Los subsidios condicionados a la permanencia, alimentación escolar, salud al colegio y actividades extraescolares; al igual, los resultados mencionan que la Institución motiva a los padres a matricular a sus hijos, y que la vinculación del colegio con la comunidad es un factor que ayuda a este fin. � Se menciona que el proceso para cubrir una vacante docente en la Institución demora aproximadamente de uno a dos meses. � Los encuestados mencionan que el colegio tiene una política de visitas y/o entrevistas a las familias de los estudiantes. � Por último, los resultados mencionan que las comunicaciones en la Institución son en su gran mayoría eficaces.

GESTIÓN AMBIENTAL. �Se reconoce que la Institución adelanta un proyecto sobre el medio ambiente (PRAES) y que los logros alcanzados son: el fomento de propuestas ecológicas y el manejo de de residuos sólidos y reciclaje.

GESTIÓN DE LA INNOVACION Y EL APREDIZAJE �Los encuestados reconocen que la Institución cuenta con materiales que facilitan el desarrollo y la difusión del pensamiento científico y tecnológico. �Al igual, se menciona que durante el año 2010 en el colegio sí se presentaron proyectos innovadores, por otra parte se afirma que estos no se pudieron desarrollar debido a que los docentes no cuentan con el tiempo suficiente dentro de su jornada laboral.

DESARROLLO DEL ESTUDIANTE. � Se reconoce que en la Institución existe un proyecto sobre educación sexual y que sus logros son la disminución del embarazo juvenil, el fomento de una pedagogía de la sana sexualidad, el fortalecimiento de la identidad sexual y la autoestima junto al reconocimiento y respeto de la diversidad de género. De igual forma, los coordinadores reconocen que existen diferentes proyectos que fomentan el buen uso del tiempo libre y que sus logros son la creación de clubes culturales, artísticos y/o deportivos, fomento de prácticas para el buen uso del tiempo libre, fomento del trabajo productivo y desarrollo empresarial y la promoción de los talentos de los estudiantes y la comunidad.

�El servicio de orientación escolar tiene como fin: la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales, el programa de apoyo y seguimiento, el trabajo preventivo con padres de familia, actividades de convivencia y desarrollo, prevención del consumo de sustancias psicoactivas y la prevención del maltrato y la violencia familiar. �Por último se percibe que el promedio de horas que los coordinadores dedican a estudiantes y padres de familia durante la semana sobrepasa las cuatro horas.

DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO. � La percepción que los coordinadores tienen frente a la formación docente y como esta se determina en la institución obedece a aspectos como las ofertas de cursos y seminarios del medio, a las necesidades formuladas por el PEI y por motivación individual del docente. Frente a los tipos de capacitación que la planta docente ha desarrollado durante los dos últimos años están relacionadas a Cursos o eventos sobre medios y herramientas audiovisuales y de informática, seminarios, congresos y diplomados, los relacionados a cursos o eventos de procedimiento de evaluación, cursos o eventos sobre ejes transversales (Salud, democracia, medio ambiente), Estudios de especialización o magíster y grupos de investigación, cursos o eventos sobre metodologías de investigación.

� Los coordinadores en su mayoría opinan que se realizan programas preventivos o acciones que promuevan el bienestar físico y emocional de los docentes en el colegio. � Los encuestados opinan que existe un clima de aceptación y tranquilidad frente a la realización de las labores que las coordinaciones realizan en el colegio. � En su totalidad los encuestados están de acuerdo con el siguiente planteamiento “Las relaciones de los directivos con los docentes fomentan un ambiente de trabajo en equipo”.

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD. � Los encuestados en su mayoría afirman que como población vulnerable quien recibe el servicio educativo es la comunidad de sordos, entre otros se menciona a población con baja visión, estudiantes en extra-edad e Hipoacúsicos (pérdida parcial de la capacidad auditiva). � Los coordinadores afirman que el colegio se involucra con la comunidad a través de la realización de actividades relacionadas con el desarrollo empresarial, actividades deportivas, artísticas, recreativas, religiosas, los programas de educación básica para adultos y por último los proyectos de trabajo con la comunidad dentro del servicio social estudiantil.