COLEGIO MXICO ISI 6746 EQUIPO NO 5 PROYECTO

COLEGIO MÉXICO ISI 6746 EQUIPO NO. 5

PROYECTO “CAPTURA DE MOVIMIENTO DE LA VIDA COTIDIANA” ¿CÓMO MEDIR LA VELOCIDAD, ACELERACIÓN Y DISTANCIA? Duración: 6 semanas (5 to periodo) Proyecto dirigido a los alumnos de 4 to grado de preparatoria CICLO 2018 - 2019 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

DISCIPLINAS FÍSICA III EDUCACIÓN FISICA INFORMÁTICA EDUCACIPON ESTÉTICA (Fotografía) Ricardo Martínez Morales Mauro Cristobal Monterd Agustín Sánchez Lagunas Jesús Vallejo Rivera María Luisa Carretero Ortega Jairo Hernández Martínez

JUSTIFICACIÓN • CONTEXTO: JUSTIFICA LAS CISCUNSTANCIAS O ACCIONES DE LA REALIDAD EN LA QUE SE DA EL PRBLEMA O PROPUESTA • JUSTIFICACIÓN: QUE LA VIDA COTIDIANA NOS DAMOS CUENTA DE QUE EXISTEN MOVIMIENTOS QUE AL MEZCLARLOS NOS GENERAN UN DESPLAZAMIENTO EN UN DETERMINADO TIEMPO DE SEGMENTO, EL CUAL PODEMOS OBSERVAR Y ANALIZAR. • QUE EXISTEN DIFERENTES FACTORES QUE INTERVINENEN COMO EL PESO Y LA TRAYECTORIA QUE INVOLUCRA LA RESISTENCIA DEL AIRE, QUE SON ELEMENTOS PRESENTES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.

DESARROLLO • ¿Qué implicaciones tiene dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? • ¿Qué dimensiones debemos tener en cuenta, para la construcción de proyectos interdisciplinarios? • Coordinar, retroalimentar y reforzar el aprendizaje , para hacer consiente al alumno de que todas las materias tienen relación y reforzar el proceso de aprendizaje alumno – maestro, crecimiento profesional y formación del estudiante, fortaleciendo la practica. • Crear el ámbito ideal en el cual la aplicación de el proyecto sea alcanzable y acorde a las posibilidades cognitivas del alumno.

OBJETIVO GENERAL • Concentración de actitudes y aptitudes referentes alas diferentes disciplinas • Generar el movimiento, observar, analizar y comprobar como se afecta por los diferentes factores ambientales.

ORGANIZADOR GRÁFICO

ÍNDICE DEL PORTAFOLIO • PRODUCTO 1. C. A. I. A. C CONCLUSIONES GENERALES (TRABAJO PERSONAL Y GRUPAL). • PRODUCTO 2. GRÁFICO E INSTRUMENTO DE MATERIAS E INTERRELACIÓN. • PRODUCTO 3. FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN (TRABAJO REALIZADO Y EQUIPOS) • PRODUCTO 4. ANÁLISIS GRUPO HETEROGENEO • PRODUCTO 5. FOTOGRAFIAS DE LA SESIÓN 3 EN EQUIPO • PRODUCTO 6. MAPA MENTAL • PRODUCTO 7. HERRAMIENTA DE EVALUACÓN • PRODUCTO 8. REFLEXIÓN • PRODUCTO 9. FOTOGRAFIAS DE LA SESIÓN 4 EN EQUIPO • PRODUCTO 10. INFORGRAFÍA • PRODUCTO 11. REFLEXIÓN • PRODUCTO 12. PRODUCTO GENERL E INDIVIDUAL • PRODUCTO 13. SECUENCIA DIDÁCTICA • PRODUCTO 14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES • PRODUCTO 15. BANCO DE DUDAS • PRODUCTO 16. EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

PRODUCTO 1 C. A. I. A. C CONCLUSIONES GENERALES (TRABAJO PERSONAL Y GRUPAL) Puntos a considerar sobre la interdisciplinariedad Propuesta Y. LENOIR Propuesta personal Propuesta grupo área Propuesta grupo heterogéneo ¿QUÉ ES? El desarrollo del pensamiento interdisciplinario en la educación Perspectivas epistemológicas Integración interdisciplinaria Búsqueda de la convergencia interdisciplinaria Integración de todo tipo de saberes para visualizar vacíos y cuestionar saberes para la resolución de problemas complejos. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA? -Práctica -Científica y escolar -Profesional -Operacional Complementariedad entre los saberes Búsqueda de convergencia de los distintos saberes. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN? -Finalizar Permiten producir y apoyan el desarrollo de personas integrativas Apoyar el desarrollo de procesos educativos Apoyar en el desarrollo de procesos interdisciplinarios Por que trata de formar de manera integral a la persona en el proceso enseñanza-aprendizaje ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Enfoque Sentido Funcionalidad Propósitos sociales y psicológicos Con la pregunta detonante en correlación a la didáctica de la clase Enfatizar los temas Enfatizando la integración de las disciplinas con un sentido ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Fase pre-activa Planificación de la situación enseñanza-aprendizaje Aspectos didácticos Logística Materiales electrónicos y digitales Área de prácticas Curricular y su planeación ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y que características debe tener? Primordial, reside en la búsqueda de convergencias entre las disciplinas y su diferencia. Demasiada importancia es el mapa para la elaboración del proyecto además de ser guía Fundamental para el conocimiento previo de los temas Ser clara Eficaz Coherente Alcanzable

PRODUCTO 2 GRÁFICO E INSTRUMENTO DE MATERIAS Y SU INTERRELACIÓN EDUCACIÓN FISICA INFORMÁTICA Realización de video Software multimedia Cálculos en tablas de excel Práctica deportiva en actividades por equipos y atletismo. Lanzamiento rectilíneo MRV, MRUV Conocimiento de las variables y rectas f, v, a, x, m, p. ESTETICA Captura de movimiento Planos Ángulos

PRODUCTO 3 FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN (TRABAJO REALIZADO Y EQUIPOS)

PRODUCTO 4. ANÁLISIS GRUPO HETEROGENEO

COLEGIO MÉXICO ORIZABA PREPARATORIA

“MAPAS MENTALES”

INTERDISCIPLINARIEDAD Y SISTEMAS COMPLEJOS N 1 La gravedad del problema ambiental limita la raíz del problema para prevenirlo o detenerlo N 4 La ampliación del dominio del problema que abarca cada disciplina no es solo un requerimiento de la problemática ambiental N 2 Una limitación es la fragmentación de los problemas La mayoría de los estudios son de Cáracter sectorial N 3 Otra limitación es la estrechez de los marcos conceptuales dentro de los cuales se mueven las disciplinas N 5 N 6 Un sistema complejo funciona como una totalidad. Los procesos están determinados por la interacción de los subsistemas Considerar varios niveles de acción en la formación de profesionales e investigadores en el campo de la problemática ambiental

INDAGACIÓN HISTORIA: DEWEY 1910 SCHWAB 1966 BARROW 2006 ROCARD 2007 LABASTIDA y PADILLA (2009) Identificar y plantear preguntas Definir y analizar Recabar información Formular explicaciones Plantear problemas Diseñar y conducir Se espera que los estudiantes comuniquen los resultados y apoyen sus propias conclusiones con los datos recabados Tipos de indagación “ACEPTAR EL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Y EXPLICARLA” Esta guía promueve en su conjunto, la indagación y con ello se espera aclarar el concepto de INDAGACIÓN Abierta Guiada Acoplada Estructurada ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN LA INDAGACIÓN: Identificar Preguntar Diseñar Utilizar Revisar Reconocer Y comunicar

PRODUCTO 5 3 ERA REUNION DE TRABAJO

PRODUCTO 6 MAPA MENTAL; INDIVIDUAL

PRODUCTO 7 HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN RUBRICA INFORMATICA Herramienta de evaluación para la materia de informática La evaluación se llevará a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Resolución de problemas ¿Que es? Consiste en una lista de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por él y el docente, en conjunto con los alumnos (as) para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes. ¿Para qué sirve? La lista de cotejo de usa para: anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros. Verificar la presencia de características y atributos. ¿Cómo se elabora el instrumento? 1. - En una hoja se anota en la parte superior los datos generales siguientes; Nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha de la actividad observada, realización o competencia y competencias a evaluar. 2. - en la primera columna anote el nombre y apellido de los estudiante en orden alfabético. 3. - en las siguiente columna, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de logro en cada indicador. 4. - incluye en cada columna el juicio que permite la evaluación de lo observado que puede ser SI o NO 5. -en la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador. 6. - en la penúltima columna anote el SI el porcentaje obtenido. 7. - en la ultima columna escriba los comentarios que consideren pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los alumnos durante el proceso (opcional). ¿Cómo se calcula la valoración? Para calcular la valoración, los puntos obtenidos por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.

Fuente: Díaz, F Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill USAID. (2011). Herramientas de Evaluación en el aula 11/04/2018, de inversión social: Personas mapas Sanas y con Mejor nivel de Educación sitio Web: http: // uvg. edu. gt/educación/maestrosinnovadores/documentos/evaluación/herramientas: Evaluación. pdf

RUBRICA ESTETICA (FOTOGRAFIA) Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. La rubrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. En la representación del tiro parabólico es fundamental contar con este tipo de instrumento para poder considerar el valor de los resultados obtenidos de acuerdo al desempeño de cada participante, se agrega un apartado de observación en la cual se definirá alguna característica que no pueda estar considera en la planeación o que dentro del procedimiento haya una modificación, la rubrica presenta tres aspectos a evaluar en orden de prioridad descendente y son: ángulo, plano y barrido de imagen y la ponderación de izquierda a derecha es de menor a mayor teniendo como resultado final un numero equivalente a un porcentaje como puntaje máximo nueve equivalente a 30 % de la calificación. Fuente: Díaz, F Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill USAID. (2011). Herramientas de Evaluación en el aula 11/04/2018, de inversión social: Personas mapas Sanas y con Mejor nivel de Educación sitio Web: http: // uvg. edu. gt/educación/maestrosinnovadores/documentos/evaluación/herramientas: Evaluación. pdf

RUBRICA PARA DEPORTE EDUCACIÓN FISICA CRITERIOS BUENO REGULAR POR MEJORAR Postura técnica previo a la ejecución del pase Coloca el cuerpo de forma correcta en posición a la ejecución del pase No colocó la postura del cuerpo completamente correcta al momento de ejecutar el golpeo La postura del cuerpo fue técnicamente incorrecta al momento del pase Golpeo de balón elevado a cierta dirección (pase tiro) Aplicó la fuerza correcta al momento de golpear el balón Faltó sincronizar sus esfuerzos al momento de golpear el balón Faltó o excedió la fuerza aplicada al balón al momento del pase Efectividad y trayectoria del pase (raso elevado) El balón siguió la trayectoria deseada por el ejecutante (fue efectivo) El balón se desvió ligeramente de la trayectoria deseada El balón no cumplió con trayectoria deseada Visibilidad del balón quien recibe (raso, elevado) El que recibe observa la trayectoria del balón según el pase Pierde parcialmente la trayectoria del balón por no estar observándolo No observó y perdió trayectoria del balón Dominio y control de la recepción del pase 8 raso y elevado) Recibe el pase del balón de forma técnicamente correcta Presentó problemas al momento de recibir el pase del balón No logro recibir el pase del balón Fuente: Díaz, F Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill USAID. (2011). Herramientas de Evaluación en el aula 11/04/2018, de inversión social: Personas mapas Sanas y con Mejor nivel de Educación sitio Web: http: // uvg. edu. gt/educación/maestrosinnovadores/documentos/evaluación/herramientas: Evaluación. pdf

Materia FISICA III ¿Qué es? Es una actividad del desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o situaciones que presentan un desafío o situación a resolver que se presentan ¿Para qué sirve? Permite enfrentar problemas en lo que el objeto, situación o clase no se han experimentado con anterioridad en clase o en la vida diaria, propicia la búsqueda de soluciones o productos que exigen la aplicación de una combinación de reglas o principios, aprendidos o no con anterioridad y permite l a aplicación de conocimientos anteriores para generar un producto o respuestas completamente nuevos. ¿Cómo se elabora un instrumento? Se identifican cinco habilidades importantes en la solución de problemas: a. Identificación del problema: descubrir, determinar y delimitar el problema a resolver, 45 herramientas de evaluación ene l aula. b. Definición y representación del problema con precisión: implica el análisis de un problema desde diferentes puntos de vista lo que permite ofrecer diferentes soluciones a un mismo problema. c. Exploración de posibles estrategias: implica la consideración e diferentes posibilidades; por ejemplo el descomponer un problema complejo en problemas fáciles de manejar; trabajar un problema partiendo del final; usar nemotecnias para recordar información; presentar diferentes alternativas de solución, buscar inconsistencias en los argumentos propuestos. d. Puesta en marcha de las estrategias planteadas; aplicación de las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema e. Observación de los efectos de las estrategias utilizadas; se trata de poner atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema. ¿Cómo se evalúa? Para evaluar la resolución de problemas; se asignará un punto en base a lo anotado en el instrumento de evaluación Aplicación Capturas del movimiento de la vida cotidiana (tiro parabólico) a) Se trata del movimiento rectilíneo uniforme en su desarrollo horizontal y un movimiento uniformemente variado en un desarrollo vertical. En el eje vertical se comporta como el movimiento de tiro vertical. b) Para analizar el movimiento sencillo que se observa frecuentemente es el de una pelota que se lanza al aire formando un ángulo con la horizontal. c) Se redacta un problema de aplicación ejemplo; un balón de futbol se patea a una velocidad inicial de 160 m/s a un ángulo de 30 ° con la horizontal. Encuentre su posición, velocidad horizontal y vertical, encontrar a que distancias y a que ángulo esta el punto de lanzamiento d) Ponderando la aplicación vertical, la resultante ángulo y velocidad horizontal, vertical, altura máxima y distancia.

2. - Una flecha disparada verticalmente, hacia arriba toca tierra 10 s mas tarde, Halle: altura máxima y su velocidad inicial. (20 puntos) Una bola tiene una velocidad inicial de 160 m/s a un ángulo de 40° con la horizontal. Encuentre su posición, velocidad horizontal, vertical y final a los 3 s. encontrar el desplazamiento y a que ángulo está del punto de lanzamiento y altura máxima (40 puntos) Al disparar una bala de cañón con un cronometro se midió el tiempo de vuelo, el cual fue de 4 s. y al caer al suelo medimos a que distancia estaba del punto de origen, esta fue de 100 m. (20 puntos)

Una bola tiene una velocidad inicial de 160 m/s a un ángulo de 40° con la horizontal. Encuentre su posición, velocidad horizontal, vertical y final a los 3 s. encontrar el desplazamiento y a que ángulo está del punto de lanzamiento y altura máxima (40 puntos) Al disparar una bala de cañón con un cronometro se midió el tiempo de vuelo, el cual fue de 4 s. y al caer al suelo medimos a que distancia estaba del punto de origen, esta fue de 100 m. (20 puntos)

PRODUCTO 8 REFLEXIÓN DE MATERIAS Hoy en día es de gran importancia la captura de imágenes, en algún tiempo fue muy importante la fotografía, ya que con ella se tomaban y se recordaba algún momento importante de nuestra vida con ello fue evolucionando la fotografía hasta llegar al video. Gracias a este invento así como de la computadora, hoy podemos gozar de nuestros recuerdos de una manera mas visual, siendo de gran ayuda para diferentes estudios como es la prueba de muchas materias, como en la física, con ella podemos hacer repeticiones de pruebas cuantas veces necesitemos de su observación, ejemplo: de ello es en el futbol el cual gracias a la tecnología del video se puede saber con exactitud a que velocidad y a que distancia un jugador dispara un balón a la portería en ese momento intervienen varios estudios de materias diferentes, como la informática, educación física y la fotografía. Se necesita reconocer que en la vida cotidiana estamos rodeados de diferentes movimientos en los cuales intervenimos o denegamos en diferentes actividades, en este caso analizaremos dos movimientos dentro del deporte (futbol) , encontrándonos que sean de un mismo movimiento cada tiro parabólico se ejecutan de distinta forma ya que el cambio de alguna variable afecta todo el movimiento, algunas de estas variable pueden ser físicas o técnicas. Este movimiento se evalúa en diferentes enfoques, en este caso diferentes materiales que involucran al momento como lo es la fotografía, educación física, física como ciencia donde se subdivide en teórico practico e informática para la edición y lograr un formato tecnológico. Reflexión Se mejorará el proceso en la parte tecnológica, nos apoyaremos en el formato slow motion ya que nos permite tener una mejor observación del movimiento. Por otro lado, se podrá implementar este movimiento en diferentes deportes donde analizaremos movimientos semiparabólicos. El proyecto denominado “ Captura de movimiento de la vida cotidiana” pretende demostrar que existen actividades de la vida diaria que generan un desplazamiento dentro de un segmento siendo objeto de medición, teniendo como principal objetivo representar su desplazamiento siendo empujado por una fuerza externa obteniendo como resultados valores numéricos que serán sujetos de análisis y cotejo de cada uno de los participantes en dicha prueba. Calificando respectivamente cada demostración en las diferentes asignaturas, como física, educación física, informática y fotografía. Y poder conocer como influyen las actividades en las capturas de movimientos midiendo de manera sistemática analizar paso a paso y el cumplimiento de los objetivos planteados para que el alumno reconozca las diferentes técnicas del golpe del balón e identificar todas las variables, interprete la información para emitir juicios y capture la evidencia en imágenes determinando de este manera incluyendo a todos los aspectos evaluativos teniendo como evidencia las fotografías y el video en slow motion y poder analizar, cotejar el resultado obtenido en la práctica. Los procesos para poder verificar las actividades de este proyecto se deberán llevar acabo mediante la observación, registro y análisis de este proyecto; conjuntamente con el colegiado poder considerar los valores obtenidos y tener un mapa gráfico para resumir las actividades.

Creemos que hemos dado bien la materia pero a la hora de examinar a nuestros alumnos, luego vemos que no los han adquiridos de manera correcta. Las actividades son lúdicas y por lo tanto en ocasiones no captamos la atención de nuestros alumnos o por el contrario nuestros alumnos se diversifican, no aprenden y caen en las constantes indisciplinas por que no hemos llegado al interés. Además con las rúbricas podemos ver con el tiempo en el que se encuentran nuestros alumnos, si han adquirido los conocimientos o pro el contrario esta en proceso o no han llegado a ello. Metodología en relación con la practica docente Líneas metodológicas fundamentales que deben informar el planteamiento concreto de cada tipo de actividad: memorísticas, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, creatividad, autonomía. Principios de intervención educativa: modelo educativo de centro, motivación, responsabilidad ante los aprendizajes, orientación educativa y personal. Se varia la metodología de la enseñanza proponiendo actividades de aprendizaje diferenciadas, organizando los grupos de trabajos flexibles, acelerando o no el ritmo de introducción de nuevos contenidos, priorizando bloques de contenido respecto a otros. Recursos didácticos y técnicos Medios y formas de trabajo elegidos para lograr el propósito educativo y los recursos didácticos. Profesorado: Análisis de su actividad docente; integrar la teoría y la práctica educativa, proceso de reflexión sobre la acción docente, necesidades formativas; inicial y continua. Previsión de recursos humanos. Organización y funcionamiento. Organización de los equipos de profesores y alumnos. Clima del centro Gestión del centro; funciones del equipo directivo Fomentar el trabajo coordinado en equipos de profesores, necesidades del centro como consecuencia de la evaluación. Constituir cada año un equipo coordinador de la evaluación que unido a la comisión pedagógica centralice y realice las diferentes ligadas a la evaluación (recurso estratégico)

PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS

PRODUCTO 10 INFOGRAFÍA

PRODUCTO 11 REFLEXIÓN Respecto al plan de estudios de cadad asignatura el alumno desarrollo algunas actividades que involucran las mims, las cuales generaron los aprendizajes de manera interdisciplinaria en su entorno, los cuales fueron observar, identificar y diseñar modelos dentro de los movimientos como lo es el tiro parabólico observando su trayectoria y desplazamiento generados pro las técnicas de golpeo de balón los caules trazan un problemática ya que cada uno es completamente distinto.

PRODUCTO 12 FORMATO GENERAL E INDIVIDUAL

PRODUCTO 13 FORMATO SECUENCIA DIDÁCTICA

• Introducción • Interacciones mecánicas. Fuerza y movimiento • 1. -Trigonometria y vectores. Actividad clase • 1. 1 - Explicar las componentes X y Y de un vector en términos de su magnitud F y su dirección , el alumno resolverá ejercicios para obtener una resultante con diferentes fuerzas, para demostrar el uso de aplicación de vectores no solo en fuerzas, sino también en velocidades. • 1. 2 Conocimiento de los conceptos básicos de fotografía para la toma de imágenes en relación con la implementación de planos y ángulos • 1. 4 Reconocerá que hoy en día, la edición de vídeo y fotografía está al alcance de cualquier persona que posea un ordenador, una cámara de vídeo doméstica. • 1. 5 Distinguirá que tipo de archivos podemos importar desde Movie Maker • 1. 6 Reconocerá la interfaz del programa movie maker • 2. - Aceleración uniforme. • 2. 1 Se definirán y aplicarán las definiciones de velocidad media y aceleración media por medio de problemas que incluyan tiempo, desplazamiento, velocidad media y aceleración media aplicando una de las 5 ecuaciones de movimiento acelerado. (hipervínculo examen)

• Desarrollo • 2. 2 En base a la conformación de equipos, se tomarán las fotografías capturando el movimiento del golpeo de balón en un tiro rectilíneo. • 2. 3 Realizara la edición de su video movimiento del golpeo de balón en un tiro rectilíneo aplicando cada una de las herramientas del programa. • 2. 4 Conformara todos los clips de video y fotografía para aplicar las mejores opciones para grabar el video haciendo una presentación preliminar. • 3. - Practica de laboratorio • 3. 1“prototipo mecánicos y elásticos “. Ver documento de evaluación Física • 3. 2 Se realizará un modelo a escala de una catapulta. • 3. 3 Protocolo individual y de equipo con planteamiento, objetivo e hipótesis. • 3. 4 Parte experimental de la elaboración mecánica y elástica • 3. 5 Reporte final con cálculos de distancia, tiempo, altura máxima, tiempo de vuelo, alcance y velocidades. • 3. 6 Practica de laboratorio con movie maker. • 3. 7 Evaluación del proyecto “__________”

• Actividades de cierre • 4. - Conexión Interdisciplinaria interactiva (Agregar hipervínculo de video golpeo de balón) • 4. 1 Se realizará una conexión a fin de que las demás asignaturas podamos tener vínculos en el aprendizaje, donde se harán pruebas de golpeo de balón para generar parábolas y analizarlas por medio de video y fotografía para obtener una trayectoria y posteriormente generar un tutorial donde se expliquen todas las variables de movimiento • 4. 2 Evaluación de las actividades de captura de fotografías acuerdo a la rúbrica sobre criterios estimativos en tres niveles. • 4. 5 Presentación del proyecto multimedia editado y grabado en un medio de almacenamiento.

PRODUCTO 14 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRODUCTO 15 BANCO DE DUDAS Y PREGUNTAS

PRODUCTO 16 EVIDENCIA FOTOGRAFICA

COLEGIO MÈXICO PREPARATORIA CURSO ESCOLAR 2018 – 2019 PLANEACIÓN DE PROYECTO CONEXIONES NOMBRE DEL PROYECTO: Captura del movimiento en la vida cotidiana MATERIA: Física III DOCENTE: Ricardo Martínez Morales MATERIA: Fotografía DOCENTE: Jesús Vallejo Rivera MATERIA: Educación física DOCENTE: Mauro Cristóbal Monterd MATERIA: Informática DOCENTE: Agustín Sánchez Lagunas APRENDIZAJE ESPERADO EN LO GENERAL DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Expresar y observar detalladamente todo lo que sucede desde diferentes perspectivas en un movimiento creando un análisis por medio de software, capturando cada detalle, para generar un modelo nuevo de aprendizajes de manera virtual para futuras generaciones LISTA DE TEMA(S) INTERDISCIPLINARIO(S) - Tiro parabólico Fotografía (Planos Ángulos) Video Computadora RECURSOS DIDÁTICOS Y MATERIALES Software Libros Cámaras balones BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (todo tipo) Física Conceptos y aplicaciones. Paul E. Tippens. Editorial Mc. GRaw-Hill, 6 ta edición, 2001. ESPACIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Salones: Dibujo, cómputo y de clases Canchas: futbol

GRADO/GRUPO: 4° A-B-C MATERIA: FISICA III PERIODO(S) DE APLICACIÓN: 5° PERIODO PROFESOR (A): RICARDO MARTINEZ MORALES FECHA DE INICIO: 03 DE ABRIL FECHA DE TÉRMINO: 17 DE ABRIL PERFIL FINAL DE LOS ALUMNOS El proceso inductivo por medio del cual la física logra que la naturaleza sea expresable por medio de modelos y su tendencia a construir los modelos más simples que engloba la explicación del mayor número posible de fenómenos TEMAS Y/O CONOCIMIENTOS PREVIOS TIPO DE DIAGNÓSTICO Trigonometría. Teórico practico (semana de inducción) Leyes de signos. Despeje y conversión de unidades ACTIVIDAD(ES) DEL APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO TEMAS INTERDISCIPLINARIOS - Tiro parabólico Fotografía (planos y ángulos) Video Manejo en el aula de la computadora y software ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR - Reforzar las actividades : critica, positiva y proactiva, mostrar buena disposición para el trabajo en equipo TIEMPO DE INVERSIÓN DOCENTE ENSEÑANZA - - 5 sesiones (5 horas) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica. Hoja de Excel. Examen teórico- practico - CAPACIDADES Y DESTREZAS A DESARROLLAR Tiro horizontal y vertical Desarrollo numérico. Tiros libres ( futbol) Manejo de Movimaker y hojas de Excel INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES A EVALUAR Proyecto final (exposición de desarrollo de los temas interdisciplinarios) TIEMPO DE INVERSIÓN ALUMNO APRENDIZAJE - 5 horas de asesoría si es requerida respecto al proyecto Aplicación en actividad (futbol) Conocimiento y manejo de software Mapas conceptuales. Pruebas de desempeño. Resolución de problemas OBSERVACIONES ACERCA DEL TIEMPO DE INVERSIÓN - Verificación del cálculo en Excel OBSERVACIONES Y NOTAS - Contemplar de manera real y analítica el proyecto y el uso estudiantil del mismo