COLEGIO INTERCULTURAL UNA ESCUELA SIN EXCLUSIONES UNA NUEVA

“COLEGIO INTERCULTURAL UNA ESCUELA SIN EXCLUSIONES ” UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA NUEVA CIVILIZACIÓN UNA ESCUELA QUE GENERA CAMBIOS CULTURALES.

“SER MUJER, SER SÍNDROME DE DOWN, SER NEGRA, SER PARALÍTICO O SER SENCILLAMENTE NIÑO O NIÑA ES UN VALOR Y NO HAY COSA MÁS GENUINA EN EL SER HUMANO QUE LA DIVERSIDAD. NO HAY DOS AMAPOLAS IGUALES. NO EXISTE HISTORIA DE LA HUMANIDAD SI NO EXISTEN NIÑOS Y NIÑAS. LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD ES LA HISTORIA DE LA DIVERSIDAD” MIGUEL LOPEZ MELERO

| Nombre Colegio Intercultural RBD 13610 -7 Dirección Edmundo Toro Gertosio Fono 051215648 Correo Electrónico colegiointercultural@live. cl Fecha de fundación Octubre 2005 / apertura Marzo 2006 Tipo de enseñanza que imparte • Educación Básica • Educación Especial • Educación Inicial • Educación Media JEC 1° a 8° Básico

Estado de Matricula año 2015 Gestión Educativa: • Situación Académica: Educació n inicial común 8 Educación Inicial Básica Modalidad de Lenguaje 59 133 Educación Media TEA 14 8 Total: 227 ESTUDIANTES

MATRICULAS 2015 CURSO EDUC. BÁSICA 1° 28 2° 25 3° 14 4° 19 5° 17 6° 17 7° 16 8° 15 EDUC. MEDIA 1 MEDIO 14 EDUC. INICAL KINDER Y PRE-KINDER CURSO COMÚN 10 LENGUAJE 59 TEA, HOMO SAPIESN AL HOMO AMANTIS 8

FUNCIONARIOS MEDIADORES, GUIÁS Y CODOCENTES Educación Básica ión n Inicial y Media inicial Modalida común d de Lenguaje TEA PIE 1 1 4 EDUC. DIF 8 1 PSICÓLOGA 1 FONOAUDIÓL OGA 2 14 Total: 32 FUNCIONARIOS CODOCENTE S Y GUIAS

INVITACION A LA REFLEXIÓN CONJUNTA […] desde el punto de vista biológico no tiene errores, no hay minusvalía, no hay disfunciones […]. En biologia no existe minusvalía […]. Es en el espacio de las relaciones humanas —subraya el autor— donde la persona definida como limitada pasa a ser diferente […].

CURRICULO: SOCIO-COGNITIVO-CONSTRUCTIVO Y POR DESCUBRIMIENTO

PARADIGMA DE INTEGRACION V/S PARADIGMA DE INCLUSION ESCOLAR, MODELOS ANTAGÓNICOS Ser lo más normal posible. Debemos integrar niños con trastorno de lenguaje con déficit … Existen algunos angelitos que ayudan a los niños permanente. (visión paternalista) Alta. Proyecto de Integración como programa complementario a la educación regular Adecuaciones curriculares Profesores Enseñanza aprendizaje Ser diferente es algo común , lo raro es que todos seamos iguales No tenemos derecho a integrar a nadie , debemos luchar contra la segregación. Autonomía y valoración del otro Egreso El modelo pedagógico solo existe si hay diversidad en el estudiantado. Diversificación curricular Mediadores Aprendizaje –enseñanza, enseña a aprender a otros

COLEGIO INTERCULTURAL El reconocimiento de la diversidad del estudiantado como un valor y no como un defecto. La escuela como comunidad de convivencia y de aprendizaje. Buscando un patrimonio cultural común , diverso, comprensivo y trasformador Proceso de re -profesionalización docente La ruptura de la escuela antidemocrática La educación es la que nos permitirá humanizar al ser humano.

EDUCACIÓN INCLUSIVA Justicia social Diferencia como valor Modelo equitativo Contextos Compromiso moral Desventaja y desigualdad

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR O PROGRAMA DE INCLUSION EDUCATIVO. Programa en NEE Transitorias. “El lenguaje como herramienta de transformación cultural”. Programa en NEE Permanentes. “Una escuela sin exclusiones”. Programa dirigido a niños (as) con graves alteraciones en la capacidad de comunicación. “Del Homo Sapiens al Homo Amantis”

CLASES Y CODOCENCIA Zonas del desarrollo y Aprendizaje ( Miguel López Melero) 1. Zona de Pensar (para el desarrollo de procesos cognitivos y meta cognitivos). 2. Zona de Comunicar (lenguajes y sistemas de comunicación). 3. Zona del Amor (afectividad y mundo de los valores). 4. Zona del Movimiento (autonomía física, personal, social y moral).

ZONA DE PENSAR Para el desarrollo de procesos cognitivos y meta cognitivos. Presentación de objetivos. Lluvias de ideas Situación problema.

Zona de pensar En la Asamblea inicial los niños y niñas se interesaron por los peces que veían muertos en la playa cuando van a jugar o a bañarse. Y en la conversación una niña comentó que su abuelo y su padre van mucho a pescar y un día pilló un pez muy grande. Surge la situación problemática: “Está bien o está mal matar peces pescando” Van surgiendo cuestiones sobre que sabemos y otras sobre qué queremos saber. ¿Qué sabemos? -Que comemos peces y por eso los pescamos - Que en la playa hay muchos peces muertos - Que en el mar hay muchos peces … ¿Qué queremos saber? - ¿Cómo se llaman los peces que vemos? , - ¿Se mueren cuando los sacamos del agua? - ¿Cómo respiran en el agua y no se ahogan? ¿Qué comen los peces?

Zona de pensar (plan de acción) Título del Proyecto de Investigación: “Mi padre y mi abuelo pescaron un a trucha” Y lo situamos en la Zona de la afectividad porque la situación problemática que vamos a resolver es una cuestión de normas y valores. De la Zona de Procesos cognitivos y meta-cognitivos necesitamos: - Agrupación, seriación y clasificación de fotografías de peces de la `playa. Asociación: fotos de peces y lugar donde viven. - Secuenciación del proceso de reproducción de los peces a través de imágenes. - Puzles de imágenes del mar con peces diferentes.

Zona del Movimiento Autonomía física, personal, social y mora. Desarrollo de la clase. Autonomía para realizar actividades. Autocontrol de las normas de asamblea – pienso y actúo.

Zona del Movimiento Construcción de los proyectos. - Juego psicomotriz, paseamos por el mar.

Zona de Amor Afectividad y mundo de los valores Relación de trabajo grupal Normas de asambleas.

Zona de Amor - Acuerdo de normas para cuidar a los peces. - Acuerdo de normas para la conservación y el cuidado del ecosistema marino. - Recordamos las normas para hacer un teatro y un collage. - Juego simbólico con los disfraces construidos para el teatro y con las figuras de peces traídas de casa.

Zona de Comunicar Lenguaje y sistemas de comunicación Preguntas de conflicto cognitivo, basadas en el aprendizaje. Asamblea Final. Cierre.

Zona de comunicar Cada uno de los grupos ayudados por el mediador buscará información en los libros de la biblioteca o en los traídos de casa. -Se escribirán y dibujaran los carteles con palabras sobre peces y sus nombres, con ayuda del mediador. Realizarán lectura global asociando imagen y palabra. - Se escribirán números y se realizarán sumas sencillas relacionados con los peces y la pesca en La Serena. - Escribirán un cuento, trabajando la estructura elemental de (inicio, desarrollo y desenlace), sobre algún o algunos peces, para representarlo - Realización de material decorativo con pintura de dedos. Realización de disfraces para el teatro con materiales reciclados .

– Maestro, tengo un problema con mi hijo – Me trajo las notas del colegio, una alta calificación en dibujo y una pésima calificación en matemáticas. – ¿Qué harás? – dijo el maestro – ¡Lo pondré de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de matemáticas! – Necio, ponlo de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de dibujo. – Todos servimos para algo pero no todos servimos para lo mismo. Alejandro Jodorowsky