Colegio Instituto Linares 2016 2020 El trnsito hacia

Colegio Instituto Linares 2016 -2020 El tránsito hacia Escuela más Inclusiva

¿Quiénes somos? q Colegio particular Subvencionado. q Perteneciente a la Fundación Chaminade – Congregación Marianista q Niveles: desde Pre-kínder a 4° Enseñanza Media. q Cantidad de estudiantes: 1226. q Familias: 700 aprox. q Estudiantes por sala: 45 q Cantidad de profesores: 58 q Asistentes de la Educación: 42

¿Por qué transitar a una Escuela más Inclusiva? q. Nuestro Proyecto Educativo Marianista (ESTO DECLARAMOS) ü Educación integral de calidad: Apostamos por la dignidad y plenitud de la persona. ü Trabajamos para que nuestros estudiantes crezcan en todas sus dimensiones y capacidades. ü Potenciamos la educación más allá del aula. ü La misión de los colegios marianistas es educar, en calidad, equidad e inclusión, a niños y jóvenes para que lleguen a realizarse integralmente como hombres y mujeres que encuentran el sentido de su vida en una visión cristiana de la persona y del mundo. ü La visión que tenemos como colegios católicos y marianistas es la de ser reconocidos como un referente de la educación de calidad inclusiva… DESAFÍO

q Lo primero es aceptar que existían muchas barreras. q Promesas que no estábamos cumpliendo. DEBEMOS REALIZAR UN DIAGNÓSTICO REAL ¿Cómo era nuestro colegio?

¿Qué entendíamos por Inclusión? Un simple proceso de aceptación de la diversidad, un ejercicio de tolerancia sin hacerse cargo de las dificultades y riquezas que conlleva este proceso.

¿Cómo era nuestro colegio? q Un colegio Excluyente (selección de estudiantes y familias). q Invisibilización de estudiantes con NEE. q Equipo Directivo con bajo nivel de agencia. q Decisiones arbitrarias (sin pensar en los estudiantes y familias –baja participación). q Zona de confort (especialmente los funcionarios del colegio). q Trabajo individualizado. q Insuficientes profesionales. q Exitistas y academicistas (baja accesibilidad académica).

¿Cómo era nuestro colegio? q ¿Qué sucedía con los padres? Baja participación (desmotivación). q ¿Qué sucedía con los profesores y asistentes de Educación? Trabajo individualizado, bajo nivel de trabajo colaborativo. q ¿Qué sucedía con nuestros estudiantes? Existían altos niveles de pertenencia, pero muchos con niveles altos de frustración.

¿Cómo enfrentamos esa situación? ¿Cuál ha sido nuestro recorrido?

¿Qué pasaba con el aprendizaje de nuestros estudiantes? ¿Qué pasaba en el acompañamiento a nuestras familias?

ETAPAS q CULTURA ESCOLAR (no teníamos un clima favorable). Indicador que refleja la calidad de vida al interior de la escuela q POLÍTICAS (no existían lineamientos institucionales). q PRÁCTICAS (no existían metas comunes, esfuerzos individuales). Por lo tanto, tiene mucho más sentido….

ETAPAS q Diagnóstico q Proceso de sensibilización. q Capacitación. q Establecimiento de metas a corto plazo. q Evaluación y monitoreo constante. IMPORTANCIA DE IDENTIFICAR LO QUE HACIAMOS BIEN (OPORTUNIDADES)

¿Cómo iniciamos este proceso? q Importancia de la Gestión: ¿rol de los Equipos Directivos? q ¿Estamos gestionando la diversidad? q ¿Estamos aportando al cumplimiento de nuestro PEM? q ¿Qué sucedía con los procesos participativos?

¿Cómo iniciamos este proceso? ES ESENCIAL LA FORMA DE LIDERAR

¿Qué sucede en la actualidad? ¿Cómo hemos avanzado? ¿Hemos superado nuestras brechas?

Se han modificado: q Cultura: creemos lo que declaramos, asumimos nuestra responsabilidad (BASE PARA TODO PROCESO DE CAMBIO). Elementos a considerar: - Representa la personalidad de la organización. - Refleja el grado de compromiso de los miembros.

Se han modificado: q Políticas: se gestiona de otra manera, buscamos iniciativas y recursos. Un gran paso tener Proyecto de Integración Escolar (no como algo aislado).

Se han modificado: q § § § § Prácticas: Rescatamos lo que se hacía bien, no solo en el ámbito académico. Se han instalado procesos, dinámicas de trabajo/Trabajo Colaborativo. Importancia de la co-docencia (elemento clave, pero aún con dificultades en su instalación). Trabajos de reflexión docente. Capacitación constante (proceso más participativos). Involucramiento de todos los integrantes de la Comunidad Educativa. Presencia de profesionales y Equipos de Apoyo.

APRENDIZAJES DE LA COMUNIDAD q Estamos transitando, aún presentamos dificultades, pero es una satisfacción ver como avanza el colegio. q Creer en lo que declaramos, responde a cumplir lo que dice nuestro PEM /ser consecuentes. q Profesores que visibilizan a sus estudiantes, que buscan estrategias, que solicitan apoyo (instalando trabajo colaborativo).

APRENDIZAJES DE LA COMUNIDAD q Asistentes de la Educación que se sienten partícipes de la educación que entrega el colegio /colaboran en la acción formadora. q Estudiantes que se sienten valorados, que son apoyados y que reciben herramientas. q Profesionales colaborativo. de apoyo, importancia del trabajo

PRÁCTICAS QUE SE HAN INSTALADO q Puesta en marcha del Programa de Apoyo a la Inclusión (trabajo sistémico). q Proceso de instalación del Proyecto de Integración Escolar. q Trabajo colaborativo, co – docencia. q Trabajo Formativo (trabajo desde el área de formación). q Equipo de apoyo en sala y fuera de ella.

¿Qué entendemos ahora por inclusión? Favorecer el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, sin importar su condición, surgen actividades e iniciativas que promueven las prácticas inclusivas. Si bien nos falta mucho por recorrer, nuestros avances nos convencen que debemos seguir esforzándonos…

¿Qué ha sucedido con los resultados SIMCE?

Pero esto se refleja en el trabajo diario y las experiencias vividas…. ALGUNOS TESTIMONIOS

“Cuando recibí el diagnóstico de parálisis cerebral de mi hija, una de mis mayores preocupaciones fue su educación. En ese tiempo no vi al colegio como una opción, el tema de la inclusión no existía. Pero como familia hemos sido testigos de un cambio, de una transformación maravillosa. Hemos crecido con ellos, hemos visto como personas geniales han sido parte de ese cambio más allá de lo legal, son seres humanos con vocación de amar, de ser grandes profesionales y personas entregadas para que esto funcione”. Alejandra (apoderada)

“Trabajar con niños con NEE es un desafío… Lo primordial es conocer sus capacidades para así realizar un trabajo en pro de potenciar sus habilidades y sin dejar de lado el tema afectivo, porque gran parte de los avances son producto de las relaciones que se establecen”. Fernanda (Asistente de aula)

“Trabajar con niños que presentan distintas capacidades es un regalo diario, es mirar más allá, es saber que sí se puede llegar a la meta, pero de distintas maneras. Que existe una diversidad de caminos que nos llevan a lo que nos proponemos con amor, perseverancia y respeto”. Pamela (Profesora de Primer Ciclo)

“Siento que llega un momento en que todos los que trabajamos en el colegio tenemos la responsabilidad de la educación de los niños y jóvenes. Por eso es importante capacitarnos y prepararnos para colaborar… agradezco la oportunidad que nos dan de aprender, ya que solo así podemos seguir avanzando”. Margarita (Técnico en enfermería)

“Ha sido muy grato ver como el proceso de inclusión Educativa es un camino que se construye día a día. He observado como la inclusión se vuelve parte de la cultura escolar, sobre todo con el ingreso de niños que presentan dificultades del tipo motor, cognitivo y que con el apoyo de la Comunidad Educativa progresan día a día. Los profesionales se comprometen para hacer que el tránsito por el sistema escolar sea amigable y exitoso”. Yamile (Educadora de Párvulo)

“En relación a mi experiencia, yo todo los días estoy con niños y jóvenes y muchas veces me sentía incapaz de atender sus necesidades. Por eso doy gracias el tener la oportunidad de capacitarme, ya que ahora aplico lo aprendido. Si bien nos falta mucho por recorrer y hemos cometido algunos errores, hemos tratado de afrontarnos y superarnos día a día”. Rosa (Bibliotecaria )

“En enseñanza media es difícil cambiar la forma en que la mayoría entiende la experiencia de la inclusión de estudiantes con NEE. Acostumbrados a enseñar y a competir por una nota, nos fuimos olvidando de aquellos que no lograban aprender…Sin embargo, hace algunos años el paradigma a cambiado y hemos comprendido que todos deben aprender… Eso ha llevado a que revisemos nuestras prácticas y metodologías y que descubramos nuevas formas de enseñar… Me siento mejor persona y maestro cuando pienso en todos y no solo en algunos”. José (Profesor de Enseñanza Media )

“Cuando las cosas se han hecho de una determinada manera por décadas, es difícil cambiarlas. Este proceso no ha sido fácil, pero después de 3 años en que el Proyecto de Integración ha estado en funcionamiento, no cabe duda que el término inclusión está latente en nuestra comunidad y paulatinamente hemos ido cambiando las visiones personales de quienes imparten la educación, los cuales deben ser los agentes de cambio”. Tamara (Educadora Diferencial)

“Partimos con paciencia, perseverancia y comprensión de ambas partes. Establecer la prioridades, aceptación, alegría, a veces impotencia y tristeza, pero también sorpresa porque para mí son nuevas experiencias de vida, realmente una montaña rusa, no siempre me resultan mis técnicas, la receta es el amor”. Lorena (Auxiliar de servicio)

“La visión que tenemos como colegio marianista es ser reconocidos como referentes de una educación inclusiva. Para nosotros que estamos en esto, es un tema tremendamente importante, algo que veíamos muy lejano, casi imposible. Hoy es una realidad, no ha sido una tarea fácil, pero se han dado pasos importantes para atender a todos nuestros estudiantes. Hay muchas cosas que deben mejorar e implementar, pero con la ayuda de todos, no de algunos. ”. Consuelo (Directivo)