Colegio del Tepeyac Quertaro Historia de las matemticas

Colegio del Tepeyac, Querétaro Historia de las matemáticas aplicadas en informática Portafolio de evidencias Equipo #4 Cuarto año 2018 -2019

Integrantes Laura Minerva Silva Ramos Margarita de la Torre Von der Meden Matemáticas y Física Historia José de Jesús Malagón Vargas Informática 2

Implementación Ciclo escolar: 2018 -2019 Inicio del proyecto : Agosto de 2018 Termino: Noviembre de 2018 3

Historia de las matemáticas aplicadas en informática ¿Qué es la informática? ¿Qué es un sistema de numeración? ¿Cuántos tipos de sistemas de numeración existen? ¿Qué influencia tienen los sistemas de numeración en la informática? 4

Índice IMPLEMENTACION. Reflexión de zona Historia de las matemáticas aplicadas en informática. Conclusiones del Trabajo cooperativo de los profesores: Conclusiones del proceso de planeación de las propuestas. . . Punto a tomarse en cuenta para la implementación de proye. . . Conclusiones generales: Producto 4. Producto 5 Producto 6 Producto 7 Producto 8 Producto 9 2ª Sesión Producto 10 Producto 11 Producto 12 Producto 13. Lista de pasos para realizar una infografía. . . Producto 14 Producto 15 Reflexiones personales Producto 1: Primera sesión de trabajo Conclusiones. Aprendizaje cooperativo. Producto 2. Gráfico de contenidos y conceptos. Producto 3: Evidencias fotográficas. Introducción. Descripción. Objetivo general. Objetivo por asignatura. Pregunta generadora. Contenidos y productos Planeación general Planeación sesión por sesión Formatos e instrumentos para la planeación Reflexión Grupo Interdisciplinario 5

Producto 1: Primera sesión de trabajo Conclusiones Interdisciplinariedad: El enfoque interdisciplinario permite obtener una visión mas amplia, completa y unificada de un problema, y conlleva a la obtención de una solución mas integral y adecuada al sistema de estudio. En la enseñanza de las ciencias exige que se cumpla ciertas condiciones y conlleva varias dificultades, pero es posible lograrla siempre que los docentes estén dispuestos a adaptar los procesos educativos que dirigen para que sean mas acordes con las características y necesidades de los estudiantes. 6

Aprendizaje cooperativo El aprendizaje cooperativo no es algo que haya surgido recientemente, sino una perspectiva metodológica con un largo camino ya recorrido. Se puede definir como un conjunto de técnicas de conducción del aula en la cual los estudiantes trabajan bajo condiciones determinadas en grupos pequeños desarrollando una actividad de aprendizaje y recibiendo evaluación de los resultados conseguidos. 7

Producto 3: Evidencias fotográficas 8

Producto 2. Gráfico de contenidos y conceptos. Proyecto: Historia de las matemáticas aplicadas en informática. Impacto de las matemáticas en el desarrollo de los adelantos en informática. Historia Matemáticas Se analizara desde el Desgajando cada punto de vista histórico la importante que ha influencia de las permitido el avance de matemáticas y la las matemáticas desde computación principios del hombre hasta nuestros días. Computación Ver como la computación ha mejorado el avance de las matemáticas. Y como 9

Introducción El siguiente proyecto se llevara a cabo con la premisa de que el alumno comprenda y analice los orígenes de materias tan importantes como lo son las matemáticas y la informática, desde una perspectiva histórica; las cuales en la actualidad tienen gran peso en la carga curricular y en la vida diaria. Como es bien sabido las matemáticas se utilizan en todos los ámbitos y aspectos de la vida ya que la podemos encontrar en la naturaleza, en nuestra vida diaria y en aplicaciones computacionales. Por estos motivos es que se decide llevar a cabo este proyecto y pueda rendir frutos en el futuro cercano y sea de gran utilidad para los alumnos y profesores Nuestro proyecto se enfoca a que el alumno comprenda como influyen las matemáticas en la informática, el desarrollo de algoritmos, creación de software, entre otros. 10

Descripción Dentro del proyecto se pretende analizar los orígenes de la materia de matemáticas e informática, lo puntos que se pretende resaltar son los siguientes: Analizar las raíces etimológicas Contextualizar los personajes mas influyentes y estudiarlos Estudiar el proceso cronológico (Evolución) Influencia de una materia sobre otra. 11

Objetivo general Con la ayuda de sus profesores los alumnos analizaran los orígenes, antecedentes y la forma que una materia se aplica en otra (Matemáticas, informática). Lo anterior por medio de fuentes confiables. Además de extender los conocimientos de las materias de matemáticas y computación. 12

Objetivo por asignatura Historia: Que los alumnos conozcan el origen de la computación y lo apliquen, así como el desarrollo de las matemáticas desde la antigüedad hasta nuestros tiempos. Matemáticas: El alumno encontrará una relación directa entre las matemáticas y el uso de los sistemas de numeración en la computación. Computación: Que el alumno comprenda las necesidades del procesamiento de los datos a través del tiempo, y su evolución hasta la civilización moderna. 13

a. Película código enigma b. Objetivo: Conocer como el desarrollo de los lenguajes de programación a beneficiado a la humanidad a lo largo de la historia. C. Cuarto grado d. Fecha: 17 de Octubre e. Informática f. Se proyecta la película para conoce la importancia de los Lenguajes de programación con elementos históricos. G. Por medio de la película se abre la incógnita de que otros beneficios han dado a la humanidad los lenguajes de programación y sus códigos h. Por medio de un proyector se mostro a los alumnos de cuarto la película de código enigma en el centro de computo. i. j. Se hizo una pequeña introducción sobre el tema de la película, se proyecto y finalmente se pidió a los alumnos realizar una reseña de las misma. K. por medio de la reflexión y el análisis de la película se procede a hacer una lluvia de ideas para conocer que otros beneficios se han obtenido de los lenguajes de programación empezando por el código binario. L. Los alumnos estuvieron atentos a la película solo falto mejorar la redacción de la reseña. 14 M.

A. Ejercicios con código binario B. Trabajar con sistema binario a decimal y viceversa C. Cuarto grado D. 25 de Octubre E. Informática F. Sitios web de conversión G. Conocer el proceso de conversión de sistema binario a digital y como es que este se aplica dentro de las computadoras H. Se explico los beneficios y aplicaciones del código binario junto con una breve reseña de este. I. Se explico el procedimiento de conversión junto con ejemplos y la conversión de letras J. Se concluyo la actividad con una evaluación sobre conversión K. Reflexión sobre los beneficios del código binario L. Para algunos alumnos se le hizo un tanto complicado, otros lo desarrollaron sin problemas y en algunos casos realizaban los ejercicios con otros métodos. M. Se decidió repasar la explicación para reforzar 15

16

a) Historia e investigación de los sistemas de numeración que existen y cómo influyen en la Informática. b) Que los alumnos conozcan el origen de la computación y lo apliquen, así como el desarrollo de las matemáticas desde la antigüedad hasta nuestros tiempos c) Cuarto de Bachillerato d) 5 y 12 de octubre de 2018 e) Historia f) Trabajos de investigación presentación de los mismos mediante exposición y retroalimentación g) esta actividad será necesaria para conocer como han cambiado y evolucionado los sistemas de numeración que se aplicaran en la informática h) Para llevar a cabo esta actividad el grupo se dividió para trabajar en parejas que trabajarían los distintos sistemas de numeración, babilónico, egipcio, romano, maya, decimal y binario. Investigarían tanto en páginas web, como en libros la historia de las matemáticas y la numeración i) Se llevará a cabo entrega física de trabajos así como exposición oral del mismo mediante presentaciones en power point 17

18

j) Se cerró con una retroalimentación entre los alumnos y la maestra k) Lo cual les permitiría llevar a cabo la infografía que trabajarían en matemáticas l) Los logros alcanzados fueron buenos se logro el objetivo de que a través de la Historia se conociera la aplicación de los distintos sistema de numeración en la creación de las computadoras y la informática. Se podrían haber mejorado las presentaciones por parte de los alumnos 19

20

21

22

Evaluación El proyecto se realizo sin problemas, ya que los docentes cooperamos y pusimos de nuestra parte para lograr un buen proyecto; con los alumnos se trabajo sin dificultad, el tema se facilito y no hubo mayor problema. 23

Apartado 14. No se realizaron cambios en el proyecto original 24

Pregunta generadora ¿Cuál es la importancia y alcance del proyecto? ¿Qué beneficios tiene trabajar de manera interdisciplinaria? ¿Cuál es la relación entre matemáticas y la computación? ¿Cómo iniciaron las matemáticas? ¿Cómo inicio la computación? 25

Contenidos. Los alumnos leerán distintos textos relacionados a los inicios de la computación y las matemáticas. Proyección de películas como los piratas de silicón Valley, Jobs, la guerra de los navegadores Dar ejemplos de las aplicaciones de las matemáticas en la creación y uso deprogramas, explicar el funcionamiento y evolución de la forma en que se almacena y procesa la información en una computadora. 26

Contenido Buscar en enciclopedias, libros de historia de la antigüedad, págs. de internet, biografías, imágenes de números y operaciones de las civilizaciones antiguas como el Abaco, etc. Investigación documental, en libros o páginas de internet. Tipos de sistemas de numeración y sistemas de numeración usados en informática. Indagar como la tecnología a cambiado la forma de vida y que cambios ha sufrido la tecnología (Investigación en forma digital). Investigar los distintos personajes que han intervenido en la computación 27

Contenido Seleccionar datos, imágenes, clasificarlas por épocas y ver la opinión de los alumnos sobre los logros de antes y los de ahora. La información se organizará de manera cronológica, para relacionar las tres asignaturas, el análisis de los datos obtenidos se revisarán independientemente por cada materia. Investigar cuales son los distintos de tipos de pc que existen y cuáles fueron sus predecesores. Realizar una línea del tiempo sobre estos avances. Tabla comparativa de las primeras computadoras con las actuales 28

Contenido Plantear como los pueblos de la antigüedad contaban o hacían calculo. Como se hizo en la edad media en la moderna y en la actualidad lo hacemos con las computadoras que las matemáticas han hecho más fácil la labor del ser humano. ¿Qué es un sistema de numeración? , ¿Qué es una base? , ¿Cómo se relacionan las matemáticas con la computación? , ¿Cuál es el desarrollo histórico de los sistemas de numeración utilizados en la informática? Desde mi punto de vista los proyectos innovadores tienen que partir de la iniciativa, del esfuerzo y de la colaboración de todos. 29

Contenido En base a lo datos recabados en la investigación, cruzar información, conectarla para lograr la respuesta a las preguntas. Los alumnos lograron realizar una reflexión sobre cómo el pasado influye en el presente y como todo se encuentra en constante cambio. Las conclusiones se darán de manera colaborativa de acuerdo a los resultados del proyecto. 30

Contenidos y productos Productos realizados por los alumnos: Infografía de los sistemas numéricos Presentaciones de los sistemas numéricos Investigación de las generaciones de los sistemas operativos. 31

Planeación general 32

33

34

35

Planeación sesión por sesión 36

37

38

39

Formatos e instrumentos para la planeación Historia Física Computación Evaluación. Fotografías e imágenes de lo investigado. Elaboración de biografías de los principales desarrolladores de la computación y de las matemáticas a través del tiempo. La representación de algoritmos y cambios de base de un sistema a otro, ejemplos del uso del sistema binario y hexadecimal. Línea del tiempo sobre evolución de las computadoras. Investigación sobre las primeras computadoras y sus características Tipos y herramientas de evaluación. Cuadros, mapas mentales, líneas del tiempo, Biografías. Todo mediante una rúbrica que mida cada parte del proyecto. Evaluación de conceptos y desarrollo del proyecto por medio de una rúbrica específica para cada materia. Métodos de investigación vistos previamente Indagación y análisis. Desarrollo de ideas. 40

Reflexión Grupo Interdisciplinario En el colegio del Tepeyac se crearon 5 equipos, cada uno integrado por profesores de distintas materias, conformando así muchas ideas de contenido diverso que concluirá en un solo proyecto interdisciplinario, esto debido a que esta forma de trabajo consensuada por toda la preparatoria nos resulta más práctica, además de ya haber contado anteriormente con esta experiencia aplicada en el colegio en eventos escolares internos. Trabajo Cooperativo de los Profesores En la mayoría de los equipos conformados afortunadamente hemos tenido una respuesta favorable en términos de trabajo cooperativo, es decir, que en esta actividad conjunta cada equipo interdisciplinario uso habilidades interpersonales, se apoyaron mutuamente bajo el mismo objetivo en común y trabajaron motivados articulando los esfuerzos individuales de cada integrante. Lo anterior considerado un gran avance que nos permite hasta este momento estar pendiente y con voluntad de saber que más se desarrollará y a qué resultado llegaremos. 41

Los tropiezos que se dieron en el proceso fueron los momentos de buscar los momentos y espacios en común con todos los profesores, pues al ser una escuela pequeña, muchos de los docentes solamente trabajan por horas y cada uno tiene necesidades distintas por cuestiones laborales, es decir hay otras escuelas a las que también brindan sus servicios, por ello encontrar un punto medio de encuentro en los espacios de trabajo, resultó todo un reto. La solución que cada equipo interdisciplinario encontró ante la dificultad anteriormente descrita fue, organizar sus tiempos de una forma óptima y en algunas ocasiones otorgando un poco más de los establecido, con el interés de participar de forma responsable. Proceso de Planeación de las Propuestas para Proyectos Interdisciplinarios. Durante todas estas reuniones de trabajo planeando el proyecto, se dieron distintos momentos, desde el proponer, escuchar las propuestas, valorar las ideas que pudieran ser factibles sin dejar a un lado el objetivo y las condiciones que debe guardar cada uno de los proyectos y decidir sobre una idea que será el eje rector, no quiere decir, que se desecharon las otras ideas sugeridas, sino que se complementaron, se consideraron y se retroalimentaron para poder generar una sola meta, un solo proceso final. Uno de los avances que se experimentaron fue la disponibilidad de la participación con ánimo de ser innovador y atreverse a desarrollar nuevos esquemas de trabajo, el respeto y aceptación de integrar e incluir los diferentes contenidos programáticos que constituyen la planeación. 42

Los tropiezos a los que nos enfrentamos fue la dificultad de lograr un proyecto que conjunte materias tan diferentes en ocasiones, llegar a acuerdos y conclusiones para determinar una o varias metodologías que guiarán la elaboración del proyecto interdisciplinario, no fue fácil, pues cada integrante al principio hablaba desde la perspectiva de su materia, desde su enfoque y abrir la mente a una perspectiva mucho más amplia requiere de apertura que afortunadamente se logró, la solución que se ejerció fue entender una universalidad de conocimientos que aunque parecieran tan distintos en algún momento se vinculan, articulan y se puede trabajar con ellos, encontrar un punto medio, dialogar y acercarse a los demás relacionando y enlazando sus conceptos. Cabe mencionar que conforme se fue avanzando en las reuniones de trabajo, las herramientas otorgadas por la DGIRE como los videos y las lecturas, apoyaban y reforzaban la convicción de las soluciones que se iban encontrando, entusiasmado una convicción de ir por el camino correcto. Puntos a tomarse en cuenta para la implementación de Proyectos Interdisciplinarios. Una vez establecidos los objetivos, las metas, la idea central de cada proyecto y la metodología para llevar a cabo, incluso hasta el nombre que le da la confección a cada inspiración, entonces se tuvo que considerar la forma de implementarlo con los alumnos, tomando en consideración muchos factores, entre ellos tiempos, materiales, momentos programáticos, inclusión en la planeación, procedimiento y sistema que se pondrá en funcionamiento, establecimiento de tareas colaborativas para que todos los alumnos aporten su ingenio, estilos de indagación, momentos de presentación a la comunidad estudiantil, evaluación y retroalimentación. 43

Los avances al respecto se lograron de manera evidente en el producto 8 de la segunda reunión de trabajo, concretando muchos puntos específicos establecidos del proyecto, cuando se dieron las reuniones con los profesores, era mucho más sencillo llegar a conclusiones porque ya se tenía muy claro, el qué, porqué y para qué, de las acciones en cada etapa, es verdad que cada momento de reunión permitió conocer no solo a los compañeros del proyecto en común, sino también lo que estaban trabajando otros compañeros de otras áreas. Los tropiezos a los que hicimos frente en este momento fue el procurar encuadrar desde ahora los tiempos y calendario escolar de eventos internos, propios del colegio, para empatar la colocación e implementación del proyecto interdisciplinario en el siguiente ciclo escolar para comenzar a visualizar y planear las mejores formas de trabajo que al mismo tiempo nos den la oportunidad de cumplir con las obligaciones de clase. La solución que todavía queda en proceso es reunirnos con el director general, subdirector y director técnico para plantear esta necesidad y comenzar a programar en un esbozo las actividades del siguiente ciclo escolar, aunque quedan detalles por resolver para finalizar un calendarización fija. 44

Reflexión de zona ISI Institución Participante 6741 Instituto Queretano San Javier Profa. Martha Montes 6741 Instituto Queretano San Javier Prof. Raúl Rubalcava 6762 Colegio Fray Luis de León Profa. Judith Marhx 6762 Colegio Fray Luis de León Profa. Claudia Chávez 6513 Colegio Juan de Dios Peza, A. C Profa. Alejandra C. Nevárez 6936 Colegio del Tepeyac Querétaro Profa. Karina Acuña 6936 Colegio del Tepeyac Querétaro Profa. Melisa Tovar 6978 Preparatoria Josefina Camarena Prof. Héctor Fernández 6978 Preparatoria Josefina Camarena Profa. Verónica Ruelas 6945 Instituto Potosino, A. C. Prof. César Rivera 6945 Instituto Potosino, A. C. Prof. Mauricio De Antuñano 6945 Instituto Potosino, A. C. Profa. Lourdes Ramírez 7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Dalia Vázquez 7159 Alexander Bain Irapuato Profa. Ma. Elena Victoria 6907 Colegio Motolinía de San Luis Potosí Prof. Francisco Magaña López 45

Conclusiones del Trabajo cooperativo de los profesores: Organizar mejor los horarios de los profesores haciendo una planeación de los proyectos interdisciplinarios. Modificar y dar flexibilidad a los contenidos de las asignaturas. Realizar una lluvia de ideas por los profesores. Simplificar los procesos de la planeación. Elaborar un organigrama colegiado para establecer los contenidos que puedan trabajarse con relación al objetivo del proyecto. Elaborar de un proceso metodológico a ser supervisado por los profesores e ideado y ejecutado por los alumnos. Saber y tener presente que este tipo de Proyecto, aumenta nuestro conocimiento. 46

Conclusiones del proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios: Evitar fijar objetivos muy complicados, en su lugar plantear objetivos flexibles y viables. Conocer bien los programas de las materias. Elaboración de rúbricas para una mejor evaluación de contenidos. Fijar un objetivo que tenga concordancia con sus intereses y la vida real. Definir roles concretos y elaboración de tareas para llevar a cabo el trabajo. 47

Punto a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios: Tiempo de reunión de profesores. Tiempo para realizar la planeación. Utilizar herramientas tecnológicas en tiempo real para la coordinación de todas las etapas del proyecto. La asignación de tareas y responsables de manera justa y equitativa. Recursos humanos, de infraestructura y proyección para crear impacto. Compromiso de los profesores, tanto como docentes así como profesionistas. No perder el objetivo propuesto. 48

Conclusiones generales: Mejor comunicación entre los profesores. Asignar horarios en verano para planeación de proyectos interdisciplinarios entre los profesores. Las lecturas por parte de CONEXIONES son de gran ayuda para la planeación. Planeamiento de un proyecto que sea interesante a los alumnos con problemas actuales. Utilizar los nuevos medios tecnológicos (Whats. App, Facebook, etc. ) El Proyecto sea diseñado y ejecutado por los propios alumnos. Unificar tareas, dando tiempo al trabajo en equipo, para valorar y retroalimentar los productos de las tareas realizadas. Organización de los tiempos laborales y escolares a través de una planeación efectiva de consenso entre profesores, alumnos y directivos. Tomar en cuenta en el diseño de los objetivos el contexto de los estudiantes 49

Producto 4. Organizador gráfico preguntas esenciales 50

Producto 5 Proceso de indagación 51

Producto 6 52

Producto 6 53

Producto 6 54

Producto 6 55

Producto 6 56

Producto 7 57

Producto 7 58

Producto 7 59

Producto 7 60

Producto 7 61

Producto 7 62

Producto 7 63

Producto 7 64

Producto 8 65

Producto 8 66

Producto 8 67

Producto 8 68

Producto 8 69

Producto 8 70

Producto 8 71

Producto 8 72

Producto 8 73

Producto 9 2ª Sesión 74

Producto 10 75

Producto 10 76

Producto 10 Evaluación sumativa ¿Qué es? Es la evaluación por autonomasia, la que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera. ¿Qué características tiene? Establece un balance general de los resultados obtenidos al finalizar un proceso de enseñanza – aprendizaje. ¿Quién la puede llevar a cabo o implementar? El docente en primera instancia y la institución. ¿En qué momento se utiliza? Al finalizar un periodo o ciclo educativo. ¿Para qué diferentes fines se utiliza? Vincular la evaluación sumativa de los aprendizajes con la evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje Utilización de técnicas, instrumentos o situaciones de evaluación en los que participan y se involucran activamente los alumnos, para adquirir criterios de autoevaluación y autorregulación Buscar formas alternativas de informar a los padres y alumnos, los resultados de la evaluación sumativa que procure disminuir el componente acreditativo Que la evaluación sumativa asuma su función acreditativa solo al terminó de un ciclo completo ( es decir al finalizar primaria, secundaria, etc. ) Bibliografía Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación , en Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396 - 414). México: Mc. Graw Hill. Recuperado 77 de https: //des. for. infd. edu. ar/sitio/upload/diazbarrigacap 8_EVALUACION. pdf

Producto 11 78

Producto 11 79

Producto 11 80

Producto 12 81

Producto 12 82

Producto 12 83

Producto 12 84

Producto 12 85

Producto 12 86

Producto 12 87

Producto 12 88

Producto 12 89

Producto 13. Lista de pasos para realizar una infografía digital. Seleccionar un tema Buscar información Ordenar la información Analizar datos Comenzar a diseñar 90

Producto 14 91

Producto 14 92

Producto 15 Reflexiones personales CONEXIONES REFLEXIONES A lo largo de los meses que estuvimos trabajando en este proyecto Interdisciplinario de CONEXIONES, tuvimos varias sesiones o reuniones de trabajo común los tres miembros del equipo: Laura Minerva Silva Ramos, Margarita de la Torre Von der Meden y José de Jesús Malagón Vargas, en los que tuvimos que enfrentar problemas, siendo el principal de tiempo, pues en ocasiones ere difícil coincidir los tres en un mismo momento, pero de alguna manera logramos poco a poco conjuntar nuestras investigaciones y tiempos para llevar a cabo nuestro trabajo También a veces costaba un poco la integración de los puntos de vista y conocimientos de los tres, pues Matemáticas, Física e Informática tienen mucho más en común que Historia. Costaba trabajo desde el lenguaje que se utiliza, el manejo de números y conceptos que las primeras tres disciplinas utilizan y que comparten, mientras que para Historia son temas o conceptos abstractos, por lo que se hacia la investigación un poco más lenta en lo que esos conceptos o lenguaje pudiera ser comprendido por todos. 93

Producto 15 Reflexiones personales Pero, precisamente al ser un trabajo interdisciplinario, logramos ir integrando nuestros conocimientos, lecturas, investigaciones para poder presentar los diferentes productos que se nos iban solicitando, aunque tal vez lo hacíamos en forma más lenta que otros equipos que compartían un poco más de puntos en común, sin embargo, con la buena disposición de todos llevamos a cabo nuestro proyecto La interdisciplinariedad es una oportunidad de aprendizaje, no únicamente para los alumnos, cuando estos proyectos sean aterrizados y puestos en práctica frente a los grupos y no nada más entre nosotros, pues también al elaborarse la investigación y tratar el punto de las líneas de tiempo los docentes vamos aprendiendo unos de otros, intercambiando conocimientos, aportaciones y también experiencias personales, tanto durante la investigación, como a través del tiempo y de nuestro contacto con la computación, surgiendo también una nueva dificultado en cuanto al nivel que cada uno tiene del manejo de la informática, y las nuevas tecnologías dejando la posibilidad para quien menos lo tiene de ir poco aprendiendo más e ir desarrollando nuevos aprendizajes, se aplicaran en el mejor desarrollo de las clases. 94

Producto 15 Reflexiones personales Otra de las dificultades que enfrentamos fue el no contar como demasiado tiempo para trabajar en el proyecto, no nada más como anteriormente se había dicho de reunirnos, sino también mayor tiempo parea dedicarle a la investigación más profunda de los mismos, pues por el mismo trabajo docente se nos hacía muy breve en ciertos momentos, para lograr una mayor cantidad de temas investigados que pudiéramos discutir e intercambiar, pero con el deseo de poder practicar la interdisciplinariedad, lo íbamos poco a poco logrando, el objetivo del trabajo común, haciendo un producto más completo Gracias a este proyecto se logró que, aunque no todos somos del mismo campo o área, pudimos trabajar juntos, compartir puntos de vista, experiencias y tiempo CONEXIONES ha sido una gran experiencia, muy enriquecedora y productiva y hemos logrado formar un muy buen equipo de trabajo, muy propositivo, y dispuesto a hacer un trabajo digno y colaborativo 95

Producto 15 Reflexiones personales Gracias por el intercambio, por el trabajo y los conocimientos aprendidos y que estarán a punto de ser entregados a los alumnos como una nueva forma de enseñanza aprendizaje, de ida y vuelta y cuyos frutos se verán en unos meses. La realización de este trabajo trajo algunas dificultades como lo fue el poder reunir a los profesores ya que en muchas ocasiones por cuestiones de tiempo era un poco complicado, ya que no todos contamos con el mismo horario y/o disponibilidad; esto se pudo resolver gracias al apoyo de la tecnología y herramientas como google drive, Whats. App, correo electrónico, entre otros. Otro punto que se complico fue el poder enlazar los conocimientos de las 3 materias, ya que por falta de conocimiento de las otras asignaturas se complica un poco el entender la magnitud del proyecto que se está emprendiendo. La manera en que se solucionó esta problemática fue el entablar una conversación entre los profesores para comprender los objetivos y temas de la asignatura y buscar puntos en común. Además de revisar el sitio de la DGIRE y los ejemplos que nos presenta para la realización del proyecto. De esta manera se logró conocer las materias involucradas, la manera en que se conectarían y los temas que se utilizaran. 96

Producto 15 Reflexiones personales Como tercer desafío que se presentó para la realización del proyecto fue la visualización de las actividades que llevaran a cabo los alumnos a lo largo del proyecto, pues cada docente posee su forma de trabajar y de evaluar, para poder solucionar dicho tema cada profesor propuso distintas actividades y se evaluó cada una de ellas para determinar si eran adecuadas para el proyecto y que esta se relacionara con temas de las otras asignaturas. Al final de todo lo planteado y todo lo que se llevó a cabo resulto ser un buen producto y un buen trabajo colaborativo, que dará buenos resultados, una vez que sea aplicado en el aula. 97