Colegio de Ciencias y Humanidades Clave incorporacin UNAM

Colegio de Ciencias y Humanidades Clave incorporación UNAM: 2066 EQUIPO 1 PROYECTO: Micronarrativas Gráficas. 2018 -2019 Dirigido a: Alumnos de 6° A y B (quinto y sexto semestres) de bachillerato

ASIGNATURAS Y DOCENTES RESPONSABLES 1. Flor Célida Romero Alcalá. - Taller de Lectura y Análisis de Textos Literarios I y II 1. Laura Elena Garduño Hernández. - Taller de Expresión Gráfica I y II 1. Mónica González Gallástegui. - Taller de Comunicación I y II

PERSONAL ACADÉMICO QUE PARTICIPÓ EN EL PROYECTO 1. Maricela Ascencio Aguayo. - Coordinadora del Proyecto Conexiones 2. Landi Cirse Pérez Morales. - Coordinadora de la Academia de Español 3. Flor Célida Romero Alcalá. - Taller de Lectura y Análisis de Textos Literarios I y II 4. Laura Elena Garduño Hernández. - Taller de Expresión Gráfica I y II 5. Mónica González Gallástegui. - Taller de Comunicación I y II 6. Dayra Mariñelarena Martínez. - Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental II 7. Rosa María M. Zabal Fernández. - Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV

FECHAS DEL PROYECTO Planeación del proyecto (Fase 1): Ciclo escolar 2017 -2018 Nombre del portafolio virtual de evidencias: Equipo 1_Micronarrativas gráficas 2018 -2019 Fecha de implementación del proyecto (Fase 2): Ciclo escolar 2018 -2019 Del 6 de agosto de 2018 al 20 de mayo de 2019

INTRODUCCIÓN Con el fin de mejorar los productos que se realizan en cada taller, tales como creaciones literarias, gráficas o de ilustración y estrategias de comunicación, se orientará la producción de cada taller en un solo producto trabajando en tres fases: 1. La creación de un cuento por el taller de Lectura y Análisis de Textos Literarios 2. La ilustración del cuento por el taller de Expresión Gráfica 3. Una campaña de promoción y publicidad del cuento para consumo dentro del colegio, por el taller de Comunicación Se tomó en cuenta la experiencia de pilotaje del ciclo escolar pasado a cargo de las profesoras que trabajaron en la Fase I del proyecto Conexiones.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Producir cuentos ilustrados fáciles de copiar y diseñar diferentes estrategias de comunicación para su difusión y venta en el IAM.

OBJETIVO DE CADA ASIGNATURA INVOLUCRADA Disciplina 1. Lectura y Análisis de Textos Literarios Disciplina 2. Taller de Expresión Gráfica Disciplina 3. Taller de Comunicación Que los alumnos escriban Que los alumnos empleen Que los alumnos tengan un cuento sobre un tema el diseño editorial digital. un primer acercamiento a libre. una campaña de publicidad, así como que aprendan que la comunicación asertiva es imprescindible para lograr la venta.

Actividades para iniciar el proyecto por asignatura Fase de inicio Lectura y Análisis de Textos Literarios Taller de Expresión Gráfica Taller de Comunicación Cada profesora explicó a sus grupos el proyecto interdisciplinario al inicio del ciclo escolar, haciéndoles ver el trabajo colaborativo que existiría entre los tres talleres involucrados Cada alumno comenzó con un proceso de creación literaria: *Lectura de cuentos. *Análisis de cuentos. *Discusión grupal de los textos leídos. Se explicó que el proyecto es un áreas de oportunidad para colaborar con otros talleres de creación. Cuando estuvieron listos los cuentos, se leyeron en voz alta. Se eligieron y votaron los que más les había gustado (para poder ubicar potencial publicitario con el target de cada uno).

Lectura y Análisis de Textos Literarios Fase de desarrollo Temas Estrategias Cuento ▪ Elementos que caracterizan al cuento ▪ El acontecimiento narrado ▪ La composición narrativa ▪ Relación historia-discurso ▪ La recepción narrativa ▪ La maestra presenta plan de trabajo para la redacción de un cuento original. ▪ El alumno diseña un cuadro para organizar su producción literaria. ▪ El alumno diseña su plan de redacción de un cuento original, y una vez que fue revisado por la Docente, empieza la redacción de su primera versión. ▪ Entrega de primera versión del cuento. ▪ La maestra entrega observaciones de la primera versión de los cuentos para que sean integradas en la versión final. ▪ En una sesión se revisaron dudas acerca de la redacción de la versión final del cuento. ▪ Entrega de versión final del cuento. ▪ En secundaria en la asignatura de Español, los estudiantes leerán y analizarán los cuentos que compraron, con la participación de los escritores de CCH. Lo mismo se realizará con los grupos de 4° y 5° de CCH, en la asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental. Escritura creativa.

Taller de Expresión Gráfica Fase de desarrollo Temas Estrategias Dibujo ▪Temas Técnicas de dibujo ▪ Aplicación de técnicas gráficas revisadas Estrategias como collage y dibujo a mano alzada para la ilustración de un cuento. ▪ Los alumnos realizan el Dummy de un formato editorial al cuento ilustrado. ▪ Los alumnos hacen la planeación de edición especial de cuento, con el uso de monotipo y stencil. ▪ Discusión sobre las distintas formas de hacer publicaciones ▪ Revisión del producto final ▪ Presupuestar la producción de un tiraje de cuentos ilustrados y evaluar su precio al público. Collage Elementos compositivos que intervienen en la obra gráfica • Conceptuales • Visuales • De relación Los medios impresos ▪ La ilustración en la publicación independiente (Fanzine). ▪ El proceso creativo personal. ▪ Procesos de planeación y diseño editorial. ▪ Técnicas gráficas de reproducción ▪ Encuadernado

Taller de Comunicación Fase de desarrollo Temas Estrategias Proceso de comunicación Creación de mensajes Tipos de receptor y audiencias Mensajes publicitarios y propagandísticos Creación de una campaña publicitaria Brief Creativo Medios masivos de comunicación y social media. ▪ Se dividió al grupo en tres equipos. ▪ Se asignaron 3 cuentos por equipo y un cuento se trabajará entre todo el grupo (son 10 cuentos en total) ▪ Cada equipo trabaja la campaña de difusión y publicidad de los cuentos asignados realizando: 1. Brief creativo 2. Cronograma de campaña: teaser, lanzamiento, activaciones y actividades en POP (punto de venta) 3. Bocetos y guiones preliminares 4. Bocetos y guiones corregidos para Vo. Bo.

Taller de Comunicación Fase de desarrollo Temas Estrategias Proyecto Interdisciplinario: ▪ Selección del medio y temática (cuentos). ▪ Investigación del tema (brief) ▪ Planeación, diseño y ejecución. 5. Entregable final. Lo harán en tres diferentes estilos de entregable publicitario: ▪ 1) Poster (pensado para OOH: cartel, valla, espectacular, etc. y se colocará en zonas y puntos estratégicos de la escuela. ) ▪ 2) Anuncio audiovisual (pensado para TV o reproducción digital y se transmitirá en diferentes momentos de la vida escolar, ie. orientaciones) ▪ 3. Performance/activación o monólogo en punto de venta y en momentos específicos de vida escolar. · Trabajo continuo, en clase y en casa para producción y ejecución de los proyectos. Por ej. En el tráiler: storyboard, carpeta de producción, locaciones, staff, cast, plot, guión, etc. En el póster: bocetos, diseños, objetivo de campaña, etc. * En el caso del póster se utilizó la ilustración hecha en el taller de Expresión Gráfica.

Actividades interdisciplinarias. Fase de desarrollo Los estudiantes del taller de Lectura y Análisis de Textos Literarios se reunieron con los estudiantes del taller de Comunicación para intercambiar opiniones sobre cómo estaban quedando las campañas publicitarias. Las estudiantes del Taller de Expresión Gráfica les compartieron sus diseños gráficos a los estudiantes del taller de Comunicación para que los utilizarán en las campañas publicitarias.

Actividades interdisciplinarias Fase de cierre En el marco del “Encuentro Asunción 2019”, que es un congreso escolar en el que participan estudiantes desde preescolar hasta bachillerato del Instituto Asunción de México, campus Águilas, del 8 al 12 de abril de 2019, se realizó lo siguiente: �Presentación del producto gráfico digital de algunos cuentos, con la participación de los escritores, ilustradores y mercadólogos, en la que también se expusieron los carteles, realizaron monólogos, performances, fotos y autógrafos con los autores. �Se vendieron los cuentos ilustrados, que están dirigidos a un público juvenil.

EVALUACIÓN Se realizó evaluación formativa de los procesos realizados en los tres talleres. Se acordó ponderar con un 15% de la calificación del tercer parcial del segundo semestre del ciclo escolar 2018 -2019, en todas las asignaturas participantes.

Cronograma 2018 Mes Agosto Lectura y Análisis de Textos Literarios Taller de Expresión Gráfica Taller de Comunicación Presentación del proyecto interdisciplinario. Lectura, análisis y discusión de cuentos. Diseño de un plan de redacción de un cuento original. Septiembr e Octubre Noviembre Entrega de 1ª versión del cuento. Ajustes a los cuentos. Entrega de la versión final del cuento. Evaluación de los cuentos y autoevaluación de los alumnos. Lectura de cuentos. Aplicación de técnicas gráficas Lectura de cuentos. revisadas como collage y dibujo a mano alzada para la

Cronograma 2019 Mes Taller de Expresión Gráfica Taller de Comunicación Enero Elaboración del Dummy de un formato editorial al cuento ilustrado. Planeación de edición especial de cuento, con el uso de monotipo y stencil. Se hacen equipos para proyecto y se acaban de leer cuentos. Se define opción para difusión: corto, museo viviente, cartel, etc. Elaboración de Cronograma y división de tareas. Bocetos generales. Febrer o Discusión sobre las distintas formas de hacer publicaciones Evaluación: Se eligió la mejor propuesta de Dummy y se trabajo en equipos para la publicación de tirajes de 30 copias por cuento. Revisión del producto final Elaboración de presupuesto de un tiraje de cuentos ilustrados y evaluación de su precio al público. Se realizan bocetos preliminares, finales para Vo. Bo. y se entra a etapa de producción de entregables. Se hace primera entrega y simulacro de activación/performance. Maquilación de cuentos. Inicia exposure de campaña en los puntos estratégicos revisados en clase. Arrancan con fase de teaser. Marzo Lectura y Análisis de Textos Literarios Apoyo en la maquilación de cuentos. Venta de cuentos Análisis y discusión de cuentos con alumnos de secundaria y CCH.

Cronograma 2019 Mes Abril Mayo Lectura y Análisis de Textos Literarios Taller de Expresión Gráfica Taller de Comunicación Presentación de un producto gráfico editorial para venta en el “Encuentro Asunción 2019”, así como de los entregables publicitarios. Autoevaluación y coevaluación del proyecto por parte de alumnos, docentes y autoridades.

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDAD: REDACCIÓN DE CUENTOS Objetivo: Escribir un cuento para desarrollar sus capacidades de expresión y crítica. Grado: 6° CCH Fechas: Septiembre 2018 Asignatura: Taller de Lectura y Análisis de Textos Literarios Temas: Cuento ❖ Elementos que caracterizan al cuento ❖ El acontecimiento narrado ❖ La composición narrativa ❖ Relación historia-discurso ❖ La recepción narrativa Escritura creativa.

Fuentes de apoyo: Cortázar, Julio. Carta a una señorita en París. Disponible en: http: //www. ingenieria. unam. mx/dcsyhfi/material_didactico/Literatura_Hispanoamericana_Contemporanea/ Autores_C/CORTAZAR/Carta. pdf Wilde, Oscar. El fantasma de Canterville. Disponible en: http: //www. biblioteca. org. ar/libros/10111. pdf Justificación de la actividad Practicar la escritura creativa. Descripción de la actividad ❖ El alumno diseña su plan de redacción de un cuento original, y una vez que fue revisado por la Docente, empieza la redacción de su primera versión. ❖ Entrega de primera versión del cuento. ❖ La maestra entrega observaciones de la primera versión de los cuentos para que sean integradas en la versión final. ❖ En una sesión se revisaron dudas acerca de la redacción de la versión final del cuento. ❖ Entrega de versión final del cuento. .

Materiales utilizados Cuaderno, bolígrafos, computadora. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad ❖ Publicación de la versión final de los cuentos. Análisis Logros: Los estudiantes perdieron el miedo a escribir, y produjeron cuentos de muy buena calidad. Aprendieron también a exponer su trabajo a los compañeros de clase, y a dar y recibir críticas constructivas. Dos de los cuentos elaborados en el taller, recibieron mención honorífica en el 20° Concurso nacional de cuento preuniversitario “Juan Rulfo”. Aspectos a mejorar: En el aspecto actitudinal, trabajar el valor de la humildad para trabajar en colaboración los estudiantes de los otros talleres.

ACTIVIDAD: ILUSTRACIÓN DE CUENTOS Objetivo: Aplicar las técnicas gráficas revisadas, como collage y dibujo a mano alzada, para la ilustración de un cuento. Grado: 6° CCH Fechas: Del 2 de octubre al 29 de noviembre 2018 Asignatura: Taller de Expresión Gráfica. Temas: Dibujo ❖ Técnicas de dibujo Collage Elementos compositivos que intervienen en la obra gráfica ❖ Conceptuales ❖ Visuales

Fuentes de apoyo: Wigam, Mark. Pensar Visualmente. Lenguaje, ideas y técnicas para el ilustrador. Editorial Gustavo Gili. Casanova González, José Miguel. Gramática del dibujo. Ed. Medialuna. Arnheim, Rudolf. Arte y percepción visual. Alianza. Justificación de la actividad Se aplican las técnicas gráficas trabajadas durante el curso para ilustrar los diferentes cuentos. Descripción de la actividad ❖ Se leyeron en clase los 10 cuentos y se organizaron parejas para ilustrarlos de acuerdo al texto que les interesó. ❖Se seleccionaron las técnicas gráficas para cuento y se procedió a hacer los bocetos. ❖La profesora dio retroalimentación sobre los diseños gráficos.

Materiales utilizados Lápices, acuarelas, pinceles, pintura acrílica, hojas blancas. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad ❖ Los diseños se utilizaron para las publicaciones de los cuentos y las campañas publicitarias. Análisis Logros: Las ilustraciones fueron de calidad, y se respeto la originalidad del trabajo de los estudiantes ilustradores, en cuanto a conceptualización y elección de técnicas y formato editorial. Aspectos a mejorar: Hubo estudiantes que tuvieron dificultad para dibujar y en ocasiones se sentían frustrados por el tiempo y trabajo que se invirtió en el proyecto. Toma de decisiones Motivar al trabajo especialmente a los alumnos que les resultó más difícil dibujar.

Dibujos

Cuento Acuarela

ACTIVIDAD: PRODUCCIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE COMUNICACIÓN Objetivo: Elaborar proyectos para la producción de mensajes masivos alternativos. Grado: 6° CCH Fechas: De enero a marzo de 2019 Asignatura: Taller de comunicación Temas: ❖ Proceso de comunicación ❖ Creación de mensajes ❖ Tipos de receptor y audiencias ❖ Mensajes publicitarios y propagandísticos ❖ Creación de una campaña publicitaria ❖ Brief Creativo ❖ Medios masivos de comunicación y social media.

Fuentes de apoyo: Corral C. Manuel de Jesús, Comunicación y Vida. Taller de Comunicación 2, Édere, México: 2002. Cerrillos, J. S. (coord. ). (2011 -2012). Concepción, diseño y uso del video educativo y/o didáctico. México: CCH-UNAM. Regalado, M. E. (2006) Lectura de imágenes. Elementos para la alfabetización visual curso básico. México: Plaza y Valdés. Justificación de la actividad Se aplica el marco teórico revisado en clase para la producción de mensajes publicitarios.

Descripción de la actividad ❖ Se dividió al grupo en tres equipos. ❖ Se asignaron 3 cuentos por equipo y un cuento se trabajará entre todo el grupo (son 10 cuentos en total) ❖ Cada equipo trabaja la campaña de difusión y publicidad de los cuentos asignados realizando: 1. Brief creativo 2. Cronograma de campaña: teaser, lanzamiento, activaciones y actividades en POP (punto de venta) 3. Bocetos y guiones preliminares 4. Bocetos y guiones corregidos para Vo. Bo. 5. Portafolio de evidencias. Materiales utilizados Laptops, cámara de video, maquillaje, vestuario, hojas de papel.

Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad ❖ Poner en marcha las campañas publicitarias. Análisis Logros: Los entregables (videos, posters, etc. ) fueron de una excelente calidad. Aspectos a mejorar: De acuerdo a la docente titular, se podría acotar la cantidad de entregables y unificar los tipos para todos los cuentos, ya que entre los autores de los cuentos, generó algo de desconcierto porque algunos cuentos tuvieron videos y otros no, o porque algunos cuentos tuvieron carteles y otros no. Toma de decisiones Alguna decisión que se haya tomado con base en el análisis: Durante el proceso de la actividad, se detectó que la calidad de los entregables era bastante buena, por lo que se decidió que el espacio idóneo para presentarlos era el “Encuentro Asunción”, que es un encuentro en el que participa toda la comunidad educativa (docentes, estudiantes y padres y madres de familia), en lugar de sólo acotarlo a estudiantes de CCH.

Equipos trabajando en los proyectos Materiales para la producción del video

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS

CONTENIDO DE PORTAFOLIOS (BRIEF Y PRESUPUESTO)

CONTENIDO DE PORTAFOLIOS (CARTELES)

CONTENIDO DE PORTAFOLIOS (CARTELES)

CONTENIDO DE PORTAFOLIOS (GUIONES)

CONTENIDO PORTAFOLIOS (STORYBOARD)

VIDEO DE “CATARSIS” https: //www. youtube. com/watch? v=Ll-Ss 8 OLFUc

Evidencias del proceso 5 de febrero 2019 Junta de trabajo de las docentes responsables del proyecto

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA: PRESENTACIÓN DE UN PRODUCTO GRÁFICO EDITORIAL PARA VENTA EN EL “ENCUENTRO ASUNCIÓN 2019”, ASÍ COMO DE LOS ENTREGABLES PUBLICITARIOS. Objetivo: Promocionar y vender las micronarrativas gráfico-literarias a la población escolar de secundaria y bachillerato del Instituto Asunción de México. Grado: 6° CCH Fecha: 10 de abril de 2019 Asignaturas: Lectura y Análisis de Textos Literarios, Taller de Expresión Gráfica y Taller de Comunicación

Justificación de la actividad Servir de actividad de cierre, para presentar los productos de aprendizaje logrados en el proyecto Conexiones, así como para motivar a la lectura de cuentos a la población estudiantil del instituto. Descripción de la actividad ❖ Presentación de campañas de publicidad (ver sig. Lámina) ❖ Presentación de autores y palabras por cada uno de ellos ❖Venta de cuentos ❖Toma de fotografías y firma de cuentos por los autores

CAMPAÑAS PUBLICITARIAS PRESENTADAS Cuento Tipo de campaña (entregables) Me llamo Charles Kelly Punto de activación (escenografía del cuento: bar estilo New Orlans, donde el publico interactuó con la historia) Soledad Carteles impresos Catarsis Video El beso anhelado (trabajado por todos) Carteles impresos. Las ilustraciones fueron hechas por alumna del taller de Expresión Gráfica Una historia que contar Carteles impresos Máscara Video Perfección Representación teatral Pseudología fantástica Video Leonora Monólogo El acertijo de la Carteles impresos

Materiales utilizados Proyector, computadora, micrófono, bocinas/equipo de audio y pantalla para proyectar videos, tarima (escenario), mamparas, mesas y sillas. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad ❖ Promoción, venta y lectura de cuentos. Análisis Logros: Se agotaron todos los ejemplares de los cuentos, y se está trabajando en un segundo tiraje para cubrir la demanda que no fue atendida. Aspectos a mejorar: Practicar la dicción en el micrófono con los estudiantes que presentan sus obras. Considerar ampliar el tiempo del evento, para dar la palabra a los ilustradores sobre las técnicas que utilizaron. Toma de decisiones Se está trabajando en un segundo tiraje de los cuentos.

PUBLICACIONES

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

RESULTADOS OBTENIDOS POR CADA EQUIPO DE TRABAJO Y SU DESEMPEÑO Autoevaluación y Coevaluación Laura Elena Garduño: Los estudiantes del Taller de Expresión Gráfica, tienen una alta estima y siempre consideraban su trabajo valioso y original. Flor Romero: Fue muy satisfactorio la capacidad de autoanálisis que se desarrolló en los alumnos del Taller de Análisis de Textos Literarios, pudieron observar sus debilidades, pero sobretodo sus fortalezas. Mónica González: Los equipos trabajaron en forma organizada y responsable, y supieron recibir la crítica constructiva de los estudiantes del taller de Análisis de Textos, cuando les presentaron las campañas.

¿Cómo evalúan su trabajo como docentes? Laura Elena Garduño : Al ser un proyecto relativamente nuevo me arriesgue a implementar otras formas de trabajo con una carga significativa en la práctica del dibujo con el fin de mejorar el producto final. Técnicamente los cuentos ilustrados superaron su calidad pero algunos alumnos se manifestaron aburridos al final del semestre. Considero replantear mi metodología en cuanto a la aplicación de conocimientos en productos gráficos y editoriales, diversificando sus salidas y el tiempo de producción en cada ejercicio. Me implicó actualizarme y aprender sobre el proceso editorial. Flor Romero: Fue un reto grato y desafiante, pues requirió de mí como docente motivar a los alumnos para que se involucraran de manera genuina, y no sólo por una calificación, en el proyecto. Al mismo tiempo que requirió organización y una buena logística para llegar a la meta propuesta. Mónica González: Fue una experiencia satisfactoria, pues los contenidos de la materia se ajustaban perfecto al proyecto. Los productos logrados fueron de muy buena calidad.

COLABORACIÓN DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE DOCENTES ¿Cómo autoevalúan su trabajo como equipo? Laura Elena Garduño: Los resultados de cada taller me parecieron muy buenos. Resultó útil tener un cronograma de trabajo acordado por las tres docentes. Flor Romero: Tuvimos reuniones en las que organizamos las fases del proyecto y establecimos los compromisos de cada una de las docentes. Los resultados fueron muy buenos, pues nadie tuvo que andar detrás de nadie, logramos cumplir en tiempo y forma. Mónica González: Se lograron los acuerdos necesarios para que el proyecto fuera exitoso, y cada quien aportó su entusiasmo y experiencia.

PROCESO Y RESULTADOS DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO EN GENERAL Laura Elena Garduño: Desde mi perspectiva dentro de la producción creativa y del arte valoro mucho el arte útil y común, este proyecto consiguió darle una salida útil a los conocimientos y destrezas adquiridas en cada taller y genera lazos sociales y afectivos entre la comunidad escolar. ” Flor Romero: Fue un reto el trabajo en equipo con las otras profesoras, se capitalizó el tiempo invertido en las reuniones, y se hizo uso de tecnologías como el correo y el Drive. Desde la Coordinación del proyecto Conexiones, se valora el proyecto como exitoso, y por eso se impulsó a que los resultados fueran presentados en el Encuentro Asunción y en una sesión de capacitación con el profesorado de CCH.

LISTA DE CAMBIOS REALIZADOS A LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO

Ø Se ajustó el título del proyecto que era “Micronarrativas gráfico-literarias”, para quedar como “Micronarrativas gráficas”. Ø Hubo cambio del personal docente que participó en la Fase I y del que participó en la Fase II. Ø Se replanteó que el público objetivo (lectores) fuera sólo para estudiantes del CCH, y se incluyó a estudiantes de secundaria. Lo cual resultó muy atractivo para ambas poblaciones. Ø Se hizo un segundo tiraje de los cuentos ilustrados por la demanda que hubo.