COLEGIO AGUSTN DE HIPONA A C EQUIPO 3

COLEGIO AGUSTÍN DE HIPONA A. C. EQUIPO 3 CUARTO AÑO DE PREPARATORIA

LIC. ADELA AUREA PÉREZ DÍAZ GEOGRAFÍA LIC. DAVID ARTURO MONTAÑO COLÍN FÍSICA PROFR. ROBERTO ITURBE JUÁREZ LÓGICA

2018 -2019 01 FEBRERO 2018 AL 28 DE FEBRERO 2018

CAMBIO CLIMÁTICO: CALENTAMIENTO GLOBAL

INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN: Los alumnos están viviendo un presente en el cuál el deterioro ambiental es una preocupación real para la vida futura de la humanidad. Dentro de este deterioro se encuentra el calentamiento global causado durante dos siglos de contaminación por la emisión de gases invernadero por el uso indiscriminado tanto de carbón en el siglo XIX como del petróleo y sus derivados en el siglo XX y las casi ya dos décadas de este siglo aumentando la temperatura del planeta. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: • Hecho: el planeta está experimentando el aumento de temperatura a la cual se le ha asignado con el término de calentamiento global causado por el usos indiscriminado e irracional de los combustibles fósiles. • Aunque los alumnos tienen conciencia del problema pero en su mayoría considera que su solución la consideran lejana y ajena a él. • El alumno reflexionará sobre los posibles modos en hacer una campaña que invite a la comunidad a concientizarse del problema e invitar a actuar en acciones sencillas para involucrarse en la solución del problema.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: Por medio del trabajo interdisciplinario de las materias de geografía, física y lógica los alumnos, en primer lugar, los alumnos analizarán las diversas posturas que se han dado en relación de este problema para crear conciencia, y después, elaborarán una campaña que permita crear conciencia y acciones para la comunidad. Sobre el problema del cambio climático como seres vivos también somos afectados.

OBJETIVOS Y PROPOSITOS HA ALNZAR EN CADA ASIGNATURA INVLOLUCRADA: GEOGRAFÍA: Que el alumno identifique el cambio climático, sus causas y consecuencias en el ámbito cotidiano. FÍSICA: Que el alumno comprenda como es el proceso del calentamiento y como se va acumulando en la atmosfera. LÓGICA: Que el alumno pueda reconocer la tesis y el cuerpo argumentativo de las posturas en torno al problema del calentamiento global.

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8 -2 Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. 2 Definición y clasificación de argumentos: inductivos, deductivos analógicos y abductivos. 2. 4 Distinción de los problemas científicos y sociales del entorno: cambio climático, sustentabilidad, diversidad cultural 2. 7 reconocimiento de la importancia de los argumentos para plantear y justificar la solución de problemas Eje(s) transversal(es) incluidos Lectura y escritura de textos para aprender Habilidad para la investigación Aprendizaje y construcción de conocimientos Formación de valores en congruencia con la coyuntura y desafios y transformaciones en el mundo actual interdisciplinariedad /multidisciplinariedad Tiempo aproximado Recursos Aprendizajes por alcanzar Asignaturas: Geografía y Física. 5 sesiones de 50 minutos Pizarrón, plumones y borrador. Texto elaborado por el profesor para la resolución de ejercicios. Videos Memoria USB. Que el alumno pueda identificar los diferentes tipos de argumentación para comprender problemas concretos de su entorno con el fin de comprender la importancia de lograr un pensamiento crítico y racional.

Problema/situación detonador(a) Estrategias/ Actividades (incluir inicio, desarrollo y cierre) Explicar y describir claramente las actividades que realiza el profesor y las que realiza el alumno ¿Cómo determinamos la validez de un argumento? SESIÓN 1 El profesor expondrá el tema. Ejercicios: a) el alumno distinguirá en expresiones que le presente el profesor aquel que son razonamientos de las que no lo son. SESIÓN 2 b) el alumno buscará en textos de otras materias razonamientos en los cuales identificará sus elementos (materia remota y próxima) c) identificará de los razonamientos dados por el profesor las premisas y las conclusiones y determinará que tipo de razonamiento es: inductivo, deductivo, analógico y abductivo. SESIÓN 3 El alumno distinguirá las inferencias mediatas de las inmediatas. Obtendrá la conclusión de las inferencias inmediatas. SESIÓN 4 D: Analizará texto “cambio climático y energía” de la sociedad WWF, ver el video “antes de que sea tarde” de Leonardo Di Carpio y “la gran estafa del calentamiento global. SESIÓN 5 C: El alumno elaborará un breve ensayo en dónde valore los argumentos de las posturas que se presentan procurando evitar tomando partido para valorarlos de forma objetiva. Evidencias de aprendizaje/ productos Actividades en su manual. Evaluación Referencias RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Hernández Gabriela y Rodríguez Gabriela. Lógica ¿para qué? México, Pearson, 2009. San José, Ma. Del Carmen. Lógica. México, Esfinge, 2012. Wiechers R. , José W. Antología dinámica de lógica. México, Humanismo y sentido, 2010. Copi y Cohen. Introducción a la lógica. México, Limusa, 2000.

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Escuela Nacional Preparatoria Curso de actualización para los nuevos programas 8 -7 Asignaturas Geografía, Física y Lógica Nombre del profesores Profa. Adela Aurea Pérez Díaz (Geografía) Plantel de adscripción Colegio Agustín de Hipona Profr. David (física) Profr. Roberto Iturbe Juárez (lógica) Actividad de enseñanza Nombre de la Unidad Geografía: Unidad 3 Disponibilidad de recursos naturales y sus procesos de formación. 3. 4 Climas y regiones naturales c) Cambio climático y sus efectos ambientales. Lógica: Unidad IV: Construyendo y reconstruyendo argumentos. Objetivo de la unidad El alumno: ● Identificará el medio físico como fuente de los recursos naturales mediante el análisis de los procesos que dan origen y el tiempo que tardan en su formación para valorar la importancia de las técnicas y métodos para obtenerlos, utilizarlos de manera racional y evitar el deterioro ambiental. Objetivo de la actividad El alumno: ● Identificará la importancia del cambio climático en las prácticas cotidianas reflexionando las causas y consecuencias dentro de la vida cotidiana. ● ● Que pueda valorar los argumentos que se expongan defendiendo las diversas posturas que dan en torno al problema Pueda incorporar los conocimientos de la física al problema del calentamiento global

Objetivo de la actividad El alumno: ● Identificará la importancia del cambio climático en las prácticas cotidianas reflexionando las causas y consecuencias dentro de la vida cotidiana. ● ● Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Eje(s) transversal(es) incluidos interdisciplinariedad /multidisciplinariedad Tiempo aproximado Recursos Que pueda valorar los argumentos que se expongan defendiendo las diversas posturas que dan en torno al problema Pueda incorporar los conocimientos de la física al problema del calentamiento global Cambio climático, regiones naturales y deterioro ambiental. Investigación previa del cambio climático, a partir de una documentales, videos relacionados con el cambio climático, revisión de los mapas temáticos, elaboración de mapa conceptual. Posturas de la investigación científica y la ciudadanía ante el cambio climático y el deterioro ambiental. Investigar grosso modo las posturas de países representativos del 1. -Lectura y reproducción de textos para aprender a pensar. Videos que expresen las diversas posturas 2. -Habilidades para la investigación y solución de problemas, características y entorno actual. 4. -Aprendizaje y construcción de conocimiento con tecnologías de la información. Asignaturas: Geografía, Física y Lógica 50 minutos https: //www. cambioclimaticoglobal. com https: //www. youtube. com/watch? v=s 9 G 2 F 6 QZn 9 U http: //www. mapama. gob. es/es/cambio-climatico/temas/que-es-el-cambio-climatico-y-como-nos-afecta/

Aprendizajes por alcanzar Problema/situación detonador(a) Conocer y establecer las diferentes posturas que en el diálogo internacional sobre el calentamiento global se han dado. El estudio del clima es un campo de investigación complejo y en rápida evolución, debido a la gran cantidad de factores que intervienen. El clima de la Tierra nunca ha sido estático. Como consecuencia de alteraciones en el balance energético, está sometido a variaciones en todas las escalas temporales, desde decenios a miles y millones de años. Entre las variaciones climáticas más destacables que se han producido a lo largo de la historia de la Tierra, figura el ciclo de unos 100. 000 años, de períodos glaciares, seguido de períodos interglaciares. El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial es enorme, con predicciones de falta de agua potable, grandes cambios en las condiciones para la producción de alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de profundas consecuencias económicas y sociales.

Estrategias/ Actividades (incluir inicio, desarrollo y cierre) Explicar y describir claramente las actividades que realiza el profesor y las que realiza el alumno La actividad para el cierre del trabajo interdisciplinario. Juego de Roles. Se formarán 3 equipos conformados de 8 alumnos los cuales representarán a tres países y sus posiciones respecto a las medidas para reducir el calentamiento global: Japón, Estados Unidos y México. A cada equipo, previo a la actividad, recibirá una rúbrica sobre los aspectos que serán evaluados para que los alumnos los consideren. Cada equipo de forma alternada contestará a 9 preguntas elaboradas por cada disciplina que ha trabajado de forma interdisciplinaria. ¿Cuál es el sustento científico sobre el calentamiento global? ¿Cuál ha sido el efecto que ha sufrido el planeta? ¿Cuáles han sido la medidas que a nivel político se han tomado. A cada pregunta tendrán como tiempo máximo para contestar dos minutos. Después de cada ronda de preguntas tendrán la oportunidad de debatir y exponer su desacuerdo respecto de otras posturas. De acuerdo a la rúbrica los profesores participantes evaluaran sobre qué equipo o equipos sustentaron en los tres aspectos su posición lo cual determinará quien mostró una posición fundamentada. a) b) c) Evidencias de aprendizaje/ productos Evaluación Referencias Rúbrica sobre debate Video. Sumativa : Tareas 10 % , Trabajo Clase 10 % Participación 10% https: //www. cambioclimaticoglobal. com https: //www. youtube. com/watch? v=s 9 G 2 F 6 QZn 9 U http: //www. mapama. gob. es/es/cambio-climatico/temas/que-es-el-cambio-climatico-y-como-nos-afecta/

LISTA DE CAMBIOS REALIZADOS AL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO ORIGINAL PLANEADO EN LA PRIMERA ETAPA. • El cambio principal que se dio fue en cuanto a los miembros del equipo. Ninguno de los profesores del proyecto había trabajado en este tema. Ya que los profesores originales del proyecto unos no daban materias del cuarto año. Se decidió que sólo los profesores dieran cuarto año participaran del proyecto. • No se tomó en cuenta el trabajo realizado por los anteriores miembros del equipo. • Se inició el trabajo desde la primera etapa.

Video sobre una entrevista realizada a los profesores, administrativos y alumnos: https: //www. facebook. com/donald. triunf. 7/videos/644236199389143/